跨學(xué)科視角下的小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實施，教師應(yīng)注重小學(xué)語文課堂中的作文教學(xué)創(chuàng)新，通過跨學(xué)科素養(yǎng)的視角分析，打破學(xué)科間的界限，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生能夠在生活情境之中不斷實踐語文知識，提高學(xué)生的語言運用，實現(xiàn)對于學(xué)生作文寫作體系的革新。對此，本文試圖通過對目前跨學(xué)科學(xué)習(xí)的分析探討，為當(dāng)下小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新提供有效參考。

" 一、融合跨學(xué)科體驗，夯實寫作基礎(chǔ)

在目前小學(xué)語文作文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的生活體驗，進(jìn)行寫作素材的拓展與寫作基礎(chǔ)的夯實。對此，在實際的教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用多樣化的生活情境，對學(xué)生的寫作思維進(jìn)行深入引導(dǎo)，通過讓學(xué)生觀察學(xué)習(xí)生活中的跨學(xué)科事物，從生活中汲取素材，培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物的觀察力與感知力，從而讓學(xué)生能夠?qū)⑸钪械奈锲访枋龅阶约旱膶懽鲀?nèi)容之中，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。當(dāng)然，教師也應(yīng)當(dāng)融合生活化的情境，為學(xué)生鍛煉寫作基礎(chǔ)，其主要的方式就是應(yīng)用生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在語文寫作課堂中感受生活教學(xué)的樂趣，進(jìn)而在生活化的情境之中汲取語文知識，了解語文寫作中的各項技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力，夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。另外，教師也應(yīng)當(dāng)做好對學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)思維分析，通過布置日記寫作的方式，讓學(xué)生記錄生活中有趣的事件，進(jìn)而在不斷的日記書寫之中積累寫作素材，幫助學(xué)生通過真實的情景鍛煉寫作技巧，從而有效提高學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作技巧，促使學(xué)生寫作思維的綜合培養(yǎng)。

" 二、完善跨學(xué)科交叉，提高寫作興趣

基于當(dāng)下學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合跨學(xué)科教學(xué)進(jìn)行語文寫作素材的革新，通過多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步地了解語文寫作的意義及語文寫作的樂趣所在，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠激起對語文寫作的興趣，促使學(xué)生寫作能力的提高。對此，在實際的小學(xué)語文寫作課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用學(xué)科交叉的方式進(jìn)行學(xué)生的語文寫作思維激活，讓學(xué)生能夠積極地投入課堂學(xué)習(xí)之中，綜合多個學(xué)科融合進(jìn)行科學(xué)寫作，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在跨學(xué)科知識的分析中，了解不同學(xué)科對于語文寫作的作用，從而提高學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)對學(xué)生寫作興趣的提高。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用學(xué)科交叉理念，通過學(xué)生所感興趣的學(xué)科知識來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到語文寫作模式當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激活學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生能夠積極地投入到作文創(chuàng)作中，促使學(xué)生寫作能力的提高。

" 三、借鑒跨學(xué)科思維，培養(yǎng)寫作素養(yǎng)

立足目前核心素養(yǎng)課堂的開展，教師應(yīng)當(dāng)做好對于學(xué)生學(xué)習(xí)思維模式的改善，通過科學(xué)化的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在語文作文寫作過程中，積累語文常識，鍛煉寫作思維，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。對此，教師可以通過信息化的教學(xué)情境，豐富教學(xué)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在信息化課堂下積累更多的寫作素材，了解更多的寫作方向，從而提高學(xué)生的寫作思維，鍛煉學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力，實現(xiàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)思維模式的改善，促使學(xué)生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)然，在實際的教學(xué)進(jìn)程中，教師也應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生的寫作反饋分析，通過學(xué)生的寫作作業(yè)反饋，了解學(xué)生的實際寫作情況，再結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，進(jìn)行針對化的教學(xué)分析，從而讓學(xué)生能夠針對性地進(jìn)行寫作缺點的優(yōu)化，強(qiáng)化自身的寫作優(yōu)點，實現(xiàn)對學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升。

綜上，跨學(xué)科教學(xué)對于小學(xué)語文作文創(chuàng)新有著重要作用。教師應(yīng)當(dāng)做好對于學(xué)生的思維引導(dǎo)，通過結(jié)合真實生活情境來做好對于學(xué)生的思維創(chuàng)建，應(yīng)用科學(xué)化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)做好對于生活化情境的應(yīng)用，結(jié)合多元化的教學(xué)模式來提高學(xué)生的語文寫作能力，進(jìn)而完善學(xué)生的寫作素養(yǎng)，促使學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

（作者單位：江蘇省泰州市鳳凰小學(xué)引鳳路校區(qū)）