“火柴人”成長記

關鍵詞：積極心態(tài)；無意義感；生命故事

中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2024）23-0033-03

【活動理念】

初中階段是人生發(fā)展的關鍵期之一，相對于小學而言，初中學業(yè)難度日漸增加，自我意識覺醒，情緒情感體驗逐漸深刻。面對煩瑣而平凡的學習與生活，學生有時會陷入“無意義”感，“沒意思”“不好玩”“不知道”“躺平”等成為口頭禪，學生們?nèi)菀紫萑胗袎毫s學習無動力的狀態(tài)。所以，本節(jié)課基于初一學生真實的心理需求，運用敘事理念引導學生，相信學生們可以成為自己問題的專家，引導學生理解，生活雖不能允諾所有的快樂，但能給予我們發(fā)現(xiàn)意義的機會，由此養(yǎng)成積極的心態(tài)。

【活動目標】

1.通過敘事的語言，即隱喻“火柴人”的元素，創(chuàng)設情境游戲環(huán)節(jié)，引導學生表達內(nèi)心的真實體驗與感受，梳理自己生命成長事件中的積極資源。

2.激發(fā)學生對生命成長事件的再思考，主動積極地賦予“意義感”，提升希望感，培養(yǎng)積極心態(tài)。

【活動方法】

角色扮演法、分組討論法、教師講授。

【活動準備】

多媒體課件，課前學生訪談資料，學案單。

【活動對象】

初一年級學生

【活動時長】

一課時

【活動過程】

一、熱身與導入

教師概括主題“‘火柴人’成長記”的內(nèi)容、規(guī)則，邀請學生們共同參與。（PPT展示）

師：親愛的同學們，歡迎進入游戲“‘火柴人’成長記”的世界……（見圖1）

師：這款游戲模擬初中一年級的生活，游戲角色“火柴人”作為一名初一學生，偶爾感覺無所適從、無意義感，為了追求有意義感，他將踏上一場心靈成長的探索之旅。游戲角色“火柴人”會遇到各類無意義時刻的關卡，需要同學們以“游戲關卡設計師”身份，通過尋找應對方法，幫助他度過無意義時刻，追尋意義，順利過關。

設計意圖：通過情境游戲的體驗，讓學生以“游戲關卡設計師”角色進入狀態(tài)，為后續(xù)幫助游戲角色“火柴人”尋找生命成長事件中的“意義感”話題，并進行探索與思考做好鋪墊。

二、主題活動1：設計關卡

規(guī)則：請拿出學案單，貼合自己的實際生活與感受設計關卡內(nèi)容，并同步設計游戲角色“火柴人”內(nèi)心的獨白，進行角色扮演。（PPT出示學案單，見圖2）

師：請同學們分享設置的關卡（即無意義感事件），覺察游戲角色“火柴人”內(nèi)心的真實感受有哪些。

生1：我努力那么久，考試依然沒達到預期成績，努力還有意義嗎？我感覺很失望。（關卡1）

生2：重復做著自己不擅長的事，繼續(xù)堅持，這是有意義的嗎？我感覺很迷茫。（關卡2）

生3：朋友們在聊我聽不懂的話題，拒絕我的加入，我繼續(xù)維持現(xiàn)在的友誼，還有意義嗎？我感覺很傷心。（關卡3）

師：謝謝同學們分享，同學們有的時候也會像“火柴人”一樣，遇到各類關卡事件，從而被“卡住”，給學習生活帶來諸多的情緒煩惱。那同學們是否有什么好的辦法，可以幫助“火柴人”順利過關呢？

設計意圖：設置游戲情境，調動學生更多內(nèi)在情緒感受，卸下學生的內(nèi)心防御。

三、主題活動2：尋找過關方法

規(guī)則：請選擇上述同學們分享的一個關卡事件，幫助游戲角色“火柴人”找到順利過關的方法，即賦予無意義事件以“意義感”。（選擇有效的過關方法，板書在黑板上）

師：你選擇的關卡是什么？你會如何幫助“火柴人”順利過關呢？

學生們討論后，針對不同關卡提出如下方法。

方法一：（針對關卡1）可以嘗試調整一下方法，定一個適合自己的階段目標?；叵胱约耗Φ倪^程就很有意義，給自己積極的心理暗示，相信付出總是能得到回報。

方法二：（針對關卡2）在成長過程中不要計較得失，也不要和別人盲目比較。努力總會有回報，只是你還沒發(fā)現(xiàn)，或許這就是你堅持的意義。

方法三：（針對關卡3）先嘗試換位思考，如果沒有效果，要明白真正的友誼是互相理解、互相尊重，是志同道合的，可以嘗試認識新的朋友。

每個小組對照三個關卡內(nèi)容商量應對方法后，師生就大家提出的過關方法，討論是否能幫助“火柴人”找到意義感。交流問題為：你認為這個方法是否合理？能否讓“火柴人”情緒感受好一點？

設計意圖：進一步澄清，在生命成長過程中，事情背后的意義與內(nèi)涵是豐富的。引導學生進一步思考生命成長過程中的意義感，體會到需要自己積極地行動，賦予意義，與他人聯(lián)結等。

四、小結階段

師：請同學們拿出學案單，作為這款“‘火柴人’成長記”的游戲關卡設計師，你會對游戲角色“火柴人”說些什么？（PPT出示學案單，見圖3）

生1：在生活中，的確有讓人感到迷茫、無意義感的時刻，但是你不能放棄尋找意義。調整心態(tài)，重新出發(fā)！

生2：你不用和任何人作比較，不用在意別人想讓你成為的樣子，你就是獨一無二的?？梢远喔惺茏匀缓蜕磉叺氖挛?，發(fā)掘生命的意義，讓自己擁有積極的情緒和心態(tài)。

生3：作為一名初中生，在遇到困難的時候，你需要積極找辦法，成功“過關斬將”。當你成功通關的時候，也教會了自己如何正確面對迷茫，讓自己的校園學習與生活更有意義。

生4：要保持自己的信心，不斷挑戰(zhàn)和突破自我，并不是要和別人競爭，而是與從前的自己對比。努力的過程才是最重要的。

生5：當你覺得無意義時，多換個角度思考你的生活，相信自己就是那個獨一無二的主角，慢慢會找到價值和堅持的意義。

生6：其實人生并不是一定要追求所有的意義，只要積極活在當下那一刻，享受現(xiàn)在所擁有的，做你自己，就是最好的。希望你我都能保持對生活的溫度。

師：謝謝大家的分享，我們的“火柴人”似乎也感受到了同學們溫暖的話語，現(xiàn)在“火柴人”擁有了一顆跳動的心。火柴人就像我們每個人，雖然普通，但依舊能在簡單生活中找到屬于自己的價值和意義?！盎鸩瘛钡墓饷㈦m然小，卻是溫暖的、明亮的。希望你我?guī)е切侵?，點亮彼此的生命之光！

或許在未來，這款“‘火柴人’成長記”游戲還有更多的關卡內(nèi)容需要增設，期待各位關卡設計師再次加入！

設計意圖：請學生帶著對生命成長意義的新思考，拓寬理解，總結升華。

【活動反思】

本節(jié)課經(jīng)歷過較大的調整，修改了主題課程活動的內(nèi)容設計。最初是帶著學生借助媒介“白紙”完成一次與自我的對話體驗，并通過幾次折紙活動引導學生思考生命意義。結果發(fā)現(xiàn)，學生更多表達了對折紙的興趣，以及對生命中挫折的感受。因此，本節(jié)課作了調整，課前通過大量的學生訪談，收集到學生們感覺無意義的事件。發(fā)現(xiàn)了共性問題后，再次重新設計主題課程內(nèi)容。

課前制定課堂公約，課中設置游戲情境，學生自主設置與自己真實生活相關的游戲關卡內(nèi)容。通過“火柴人”游戲角色，引導學生在課堂中巧妙運用敘事化的言語來表達內(nèi)心的真實感受，讓學生體驗到自己和問題是分開的，在安全的課堂環(huán)境中敘述自己的生命故事，幫助學生重新積極思考問題。讓原本“無心的火柴人”慢慢找到屬于自己的“那顆心”，即找尋意義感的過程，豐富了心理課堂的活動形式和方法，重新喚起學生內(nèi)在的生命力和意義感。此外，運用團體動力，通過分組討論讓學生積極參與其中，教學過程過渡自然、環(huán)環(huán)相扣、層次分明，課堂氛圍活躍，分享具有心理味，教學活動目標達成度較高。課后，學生還普遍反映，期待后續(xù)設計系列課程。

編輯/張國憲 終校/孫雅晨