生活事件對(duì)初中生焦慮的影響機(jī)制探討：心理資本的鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ?/h1>
2024-08-16 00:00:00卓玉立
中小學(xué)心理健康教育 2024年23期
摘要：為了探討心理資本對(duì)初中生焦慮的影響，以及心理資本和特質(zhì)焦慮在生活事件和狀態(tài)焦慮之間的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)，采用青少年生活事件量表、積極心理資本問卷和狀態(tài)—特質(zhì)焦慮量表對(duì)631名初二學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示，生活事件能通過心理資本間接預(yù)測(cè)初中生的焦慮水平；生活事件和心理資本均能通過特質(zhì)焦慮影響狀態(tài)焦慮水平；生活事件可以心理資本—特質(zhì)焦慮的鏈?zhǔn)街薪樽饔瞄g接影響初中生的狀態(tài)焦慮。因此，提高心理資本水平是提升初中生應(yīng)對(duì)不良環(huán)境能力、預(yù)防青少年心理行為問題發(fā)生的重要途徑。
關(guān)鍵詞：心理資本；生活事件；特質(zhì)焦慮；狀態(tài)焦慮
中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2684（2024）23-0016-06
一、引言
隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，青少年心理行為問題發(fā)生率逐漸上升，已成為重要公共衛(wèi)生問題。其中，兒童青少年焦慮障礙患病率在9%到32%之間[1] 。以初中生為典型代表，焦慮會(huì)對(duì)他們的身心狀態(tài)和行為表現(xiàn)產(chǎn)生不良影響，諸如正性情緒記憶缺損、網(wǎng)絡(luò)成癮問題、自殘或自殺行為等[2-4]。探究初中生焦慮癥狀或焦慮障礙的成因，探索能夠預(yù)防或緩沖初中生焦慮傾向的心理因素，對(duì)促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展極為重要。
負(fù)性生活事件是引起初中生焦慮情緒的主要原因之一[5-6]。作為一種典型的應(yīng)激源，生活事件導(dǎo)致個(gè)體焦慮的過程機(jī)制引人關(guān)注。應(yīng)激的認(rèn)知—現(xiàn)象學(xué)—相互作用（CPT）理論主張，應(yīng)激反應(yīng)的發(fā)生依賴于個(gè)體對(duì)其面臨的環(huán)境的主觀認(rèn)知與評(píng)價(jià)，聚焦于應(yīng)激中的心理與行為過程[8-9]。以往研究關(guān)注了應(yīng)對(duì)方式、反芻思維和學(xué)校適應(yīng)行為等變量的中介作用，然而，這些中介變量側(cè)重于行為層面的認(rèn)知評(píng)價(jià)，現(xiàn)有研究對(duì)心理層面評(píng)價(jià)的中介作用關(guān)注較少[10-14]。因此，為豐富CPT理論，有必要探究屬于心理狀態(tài)變量的中介作用。
積極心理學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，積極心理因素在改善消極心理問題時(shí)具有突出效果[15-16]。心理資本是個(gè)體在發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)，包括自我效能感、韌性、希望和樂觀四個(gè)維度[17]。心理資本作為保護(hù)因素，能降低青少年焦慮水平[18]。積極情緒的拓展建構(gòu)理論也啟示我們，較高水平的心理資本能拓寬個(gè)體的認(rèn)知和行為范疇，從而對(duì)消極環(huán)境所帶來的消極情緒進(jìn)行糾正和緩釋[19]。當(dāng)個(gè)體面臨生活事件時(shí)，較高的樂觀和韌性水平能夠削弱對(duì)外部環(huán)境的消極認(rèn)知，較高的希望和自我效能水平則有助于個(gè)體獲得更積極的自我認(rèn)知，從而減少和緩和個(gè)體焦慮情緒的喚醒[20]。因此，心理資本可能通過影響個(gè)體的認(rèn)知評(píng)價(jià)，在生活事件與個(gè)體焦慮水平之間的關(guān)系中起重要的緩沖作用。
焦慮分為狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮。狀態(tài)焦慮屬于一種情緒狀態(tài)，而特質(zhì)焦慮則是一種人格特征，兩者具有本質(zhì)上的差異，其產(chǎn)生情境、影響因素及保持時(shí)間都存在差異[21-22]。再者，高水平特質(zhì)焦慮的個(gè)體傾向于將廣泛的客觀非危險(xiǎn)環(huán)境視為威脅，從而表現(xiàn)出與客觀危險(xiǎn)程度不相符的焦慮狀態(tài)[23]。因此，這兩者之間可能存在特定的因果關(guān)系。夏凌翔、李靜和朱建容[24]的研究驗(yàn)證了該觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)個(gè)體特質(zhì)焦慮介導(dǎo)了人格特質(zhì)對(duì)考試焦慮的影響，但該研究?jī)H局限于考試情境中的狀態(tài)焦慮。因此，有必要在更廣泛的情境中探究特質(zhì)焦慮與狀態(tài)焦慮之間的因果關(guān)系，即探索特質(zhì)焦慮是否能介導(dǎo)生活事件和心理資本等因素對(duì)狀態(tài)焦慮的影響。
基于相關(guān)文獻(xiàn)的結(jié)果，本研究假設(shè)如下：（1）心理資本能中介生活事件對(duì)特質(zhì)焦慮或狀態(tài)焦慮的作用；（2）特質(zhì)焦慮中介生活事件和心理資本對(duì)狀態(tài)焦慮的作用；（3）生活事件通過心理資本和特質(zhì)焦慮的鏈?zhǔn)街薪橛绊憼顟B(tài)焦慮。
二、研究方法
（二）研究對(duì)象
采取整群取樣法，選取某中學(xué)初二年級(jí)所有學(xué)生，共發(fā)放問卷810份，回收668份，刪除無效個(gè)案后，得到有效問卷631份。其中，男生294人，女生337人。平均年齡為13.74歲（SD=0.63）。
（二）研究工具
1.青少年生活事件量表
采用由劉賢臣、劉連啟和楊杰等[25]編制的青少年自評(píng)生活事件量表（ASLEC），該量表用于測(cè)量青少年生活事件發(fā)生的頻度和刺激量，總量表共27個(gè)項(xiàng)目，分為人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、受懲罰、喪失、健康適應(yīng)和其他等6個(gè)維度。采用李克特5點(diǎn)計(jì)分，得分越高說明感受到的負(fù)性事件強(qiáng)度越大。根據(jù)研究設(shè)計(jì)，本次測(cè)量評(píng)定過去一年時(shí)間中的生活事件情況。本研究中，該量表的Cronbach's α系數(shù)為0.94。
2.積極心理資本問卷
采用張闊、張賽和董穎紅[26]編制的積極心理資本問卷（PPQ）測(cè)量初中生的心理資本水平，量表共26個(gè)條目，包含自我效能感、韌性、希望和樂觀四個(gè)維度。量表采用李克特7點(diǎn)計(jì)分，得分越高表示該題項(xiàng)的描述越符合真實(shí)情況，量表總分越高，則表示個(gè)體的心理資本水平越高。本研究中，總量表的Cronbach's α系數(shù)為0.94。
3.狀態(tài)—特質(zhì)焦慮量表
采用Spielberger等編制的狀態(tài)—特質(zhì)焦慮問卷（STAI），中文版本經(jīng)我國學(xué)者修訂具有良好的信度和效度[27]。該量表分為狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮兩部分，每部分有20個(gè)條目，均采用李克特4點(diǎn)計(jì)分。本研究中，該問卷兩個(gè)分量表的Cronbach's α系數(shù)分別為0.93和0.91。
（三）數(shù)據(jù)分析
用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)初步收集，采用SPSS25.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析及中介作用檢驗(yàn)。
三、結(jié)果
（一）共同方法偏差檢驗(yàn)
采用Harman單因子檢驗(yàn)法進(jìn)行共同方法偏差檢驗(yàn)[28]。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，以特質(zhì)焦慮為因變量時(shí)，共提取出14個(gè)共同因子，第一個(gè)的方差百分比為28.76%；以狀態(tài)焦慮為因變量時(shí)，共提取出14個(gè)共同因子，第一個(gè)的方差百分比為29.35%，小于40%，因此本研究不存在嚴(yán)重的共同方法偏差。
（二）各變量的描述性統(tǒng)計(jì)與相關(guān)分析
如表1所列，生活事件與初中生焦慮呈顯著正相關(guān)（p<0.001），生活事件與初中生心理資本、心理資本與焦慮均呈顯著負(fù)相關(guān)（p<0.001）。
（三）中介作用檢驗(yàn)
在控制性別和年齡的條件下，分別對(duì)心理資本在生活事件和初中生特質(zhì)或狀態(tài)焦慮之間的中介效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)，而后檢驗(yàn)心理資本和特質(zhì)焦慮在生活事件與狀態(tài)焦慮之間的鏈?zhǔn)街薪樽饔谩；谥薪樾?yīng)的回歸系數(shù)依次檢驗(yàn)程序，在SPSS的PROCESS宏中選擇模型4和模型6，依次納入各變量，性別和年齡納入控制變量中進(jìn)行各模型檢驗(yàn)[29]。
1.心理資本在生活事件與特質(zhì)焦慮之間的中介作用
如表2所示，生活事件顯著正向預(yù)測(cè)初中生特質(zhì)焦慮（p<0.001），顯著負(fù)向預(yù)測(cè)心理資本（p<0.001）。當(dāng)生活事件和心理資本同時(shí)預(yù)測(cè)特質(zhì)焦慮時(shí)，心理資本對(duì)特質(zhì)焦慮的負(fù)向預(yù)測(cè)作用顯著（p<0.001）；生活事件對(duì)特質(zhì)焦慮的正向預(yù)測(cè)作用減弱，但仍然顯著（p<0.001）。如表3所示，中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果表明，心理資本在生活事件對(duì)特質(zhì)焦慮的預(yù)測(cè)中起部分中介作用，中介效應(yīng)值為0.32，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的51.16%。
2.心理資本在生活事件與狀態(tài)焦慮之間的中介作用
如表4所示，生活事件顯著正向預(yù)測(cè)初中生狀態(tài)焦慮（p<0.001），顯著負(fù)向預(yù)測(cè)心理資本（p<0.001）。當(dāng)生活事件和心理資本同時(shí)預(yù)測(cè)狀態(tài)焦慮時(shí)，心理資本對(duì)狀態(tài)焦慮的負(fù)向預(yù)測(cè)作用顯著（p<0.001）；生活事件對(duì)狀態(tài)焦慮的正向預(yù)測(cè)作用減弱，但仍然顯著（p<0.001）。如表5所示，心理資本有部分中介作用，其中介效應(yīng)量為0.28，間接效應(yīng)占比45.97%。
3.心理資本與特質(zhì)焦慮在生活事件與狀態(tài)焦慮之間的鏈?zhǔn)街薪樽饔?/p>
如表6所示，生活事件可直接負(fù)向預(yù)測(cè)心理資本（p<0.001），進(jìn)而心理資本可直接負(fù)向預(yù)測(cè)特質(zhì)焦慮（p<0.001），最后特質(zhì)焦慮可直接正向預(yù)測(cè)狀態(tài)焦慮（p<0.001）。在心理資本和特質(zhì)焦慮同時(shí)進(jìn)入模型時(shí)，生活事件對(duì)狀態(tài)焦慮的正向直接預(yù)測(cè)作用依然顯著（p<0.001）。此外，生活事件直接正向預(yù)測(cè)特質(zhì)焦慮（p<0.001），心理資本直接負(fù)向預(yù)測(cè)狀態(tài)焦慮（p<0.05）。這些結(jié)果表明，除了直接影響作用外，生活事件可能通過三條中介途徑影響狀態(tài)焦慮，即通過心理資本的中介作用、特質(zhì)焦慮的中介作用和心理資本與特質(zhì)焦慮的鏈?zhǔn)街薪樽饔糜绊憼顟B(tài)焦慮（見圖1）。這些中介途徑被中介效應(yīng)顯著性檢驗(yàn)證實(shí)，即其Bootstrap檢驗(yàn)95%置信區(qū)間均不含0。（見表7）
如表7所示，直接效應(yīng)值為0.10，中介效應(yīng)值為0.52，占生活事件對(duì)狀態(tài)焦慮總效應(yīng)的83.81%。其中，間接效應(yīng)3的效應(yīng)值為0.24，占比最大。因此，生活事件主要通過心理資本和特質(zhì)焦慮的鏈?zhǔn)街薪樽饔糜绊憼顟B(tài)焦慮，鏈?zhǔn)街薪榈男?yīng)值顯著大于心理資本的單獨(dú)中介作用?？傮w來看，超過一半的中介效果通過含有心理資本的路徑實(shí)現(xiàn)。
四、討論
研究發(fā)現(xiàn)，心理資本介導(dǎo)了生活事件對(duì)初中生焦慮的影響，心理資本和特質(zhì)焦慮在生活事件對(duì)狀態(tài)焦慮的影響中起到鏈?zhǔn)街薪樽饔?。這些結(jié)果強(qiáng)有力地支持了應(yīng)激CPT理論，從心理狀態(tài)層面彌補(bǔ)了現(xiàn)有實(shí)證研究的局限。
本研究發(fā)現(xiàn)，生活事件會(huì)通過削弱個(gè)體的心理資本水平，進(jìn)而引發(fā)更高的焦慮水平。長期的負(fù)性生活事件會(huì)消耗個(gè)體的樂觀情緒和心理彈性，使個(gè)體喪失對(duì)自己的信心和生活的希望，導(dǎo)致心理資本水平的降低。個(gè)體在面臨生活情境時(shí)，沒有足夠的信心面對(duì)或解決問題，對(duì)事態(tài)的發(fā)展和結(jié)果沒有較好的預(yù)期，從而易于形成將生活情境知覺為危險(xiǎn)或威脅的認(rèn)知傾向，即形成較高水平的特質(zhì)焦慮。這一結(jié)果與前人的研究基本一致[30-31]。同時(shí)，較低的心理資本水平同樣會(huì)導(dǎo)致較高的狀態(tài)焦慮，印證了拓展建構(gòu)理論，即較低的心理資本導(dǎo)致個(gè)體不能有效地修復(fù)和緩釋消極情緒，難以使自主神經(jīng)恢復(fù)平靜，從而產(chǎn)生較高水平的狀態(tài)焦慮[32]。
進(jìn)一步的分析表明，生活事件可以通過降低個(gè)體的心理資本水平，誘發(fā)特質(zhì)焦慮水平升高，使其傾向于感知到更多的危險(xiǎn)或威脅情境，產(chǎn)生不安和害怕的情緒，體驗(yàn)到更高的狀態(tài)焦慮。這一結(jié)果與應(yīng)激的CPT理論契合，驗(yàn)證了心理品質(zhì)是認(rèn)知方式的重要決定因素，認(rèn)知過程是導(dǎo)致焦慮情緒產(chǎn)生的重要環(huán)節(jié)，而二者的鏈?zhǔn)阶饔米罱K導(dǎo)致了狀態(tài)焦慮的產(chǎn)生[33-34]。也就是說，初中生感知到的狀態(tài)焦慮水平不僅取決于是否發(fā)生了應(yīng)激事件，還取決于個(gè)體是否認(rèn)知自己能夠有效應(yīng)對(duì)。由于對(duì)其自身的消極認(rèn)知和對(duì)未來的消極預(yù)期，心理資本水平低的個(gè)體易形成焦慮的行為模式，從而產(chǎn)生焦慮情緒；而高水平的心理資本則可以作為保護(hù)因素，妨礙或阻止這種認(rèn)知行為模式的習(xí)得，進(jìn)而減少狀態(tài)焦慮產(chǎn)生[35]。
此外，本研究結(jié)果也為驗(yàn)證特質(zhì)焦慮和狀態(tài)焦慮之間的因果關(guān)系提供了證據(jù)。數(shù)據(jù)分析的結(jié)果表明，生活事件和心理資本均能夠通過改變個(gè)體的特質(zhì)焦慮水平來影響其最終體會(huì)到的狀態(tài)焦慮水平。
五、結(jié)論
第一，心理資本在生活事件和特質(zhì)焦慮及狀態(tài)焦慮的關(guān)系中均起中介作用。
第二，在生活事件和心理資本分別對(duì)狀態(tài)焦慮的單獨(dú)預(yù)測(cè)中，特質(zhì)焦慮均能發(fā)揮中介作用。
第三，生活事件通過三條路徑影響狀態(tài)焦慮：一是心理資本的單獨(dú)中介作用；二是特質(zhì)焦慮的單獨(dú)中介作用；三是心理資本—特質(zhì)焦慮的鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?/p>
六、研究不足與教育建議
研究不足包括以下兩點(diǎn)。一是研究采取整群取樣法，樣本來自同一所中學(xué)的同一年級(jí)，可能會(huì)影響結(jié)果的可推廣性，未來可以對(duì)不同地區(qū)和學(xué)段的青少年進(jìn)行研究。二是研究采取橫斷設(shè)計(jì)，無法判斷初中生心理資本和焦慮水平的動(dòng)態(tài)發(fā)展規(guī)律，未來的研究可以進(jìn)行追蹤調(diào)查，以驗(yàn)證這一假設(shè)的正確性。
本研究結(jié)果在一定程度上肯定了心理資本對(duì)初中生心理健康發(fā)展的積極作用，可以作為生活事件與初中生焦慮之間的“緩沖器”。心理資本具有良好的可開發(fā)性，教育工作者可以有針對(duì)性地開展心理資本訓(xùn)練課程，幫助學(xué)生們更好地應(yīng)對(duì)負(fù)性生活事件的不利影響，以降低其焦慮情緒或焦慮癥狀的產(chǎn)生。此外，研究結(jié)果還發(fā)現(xiàn)特質(zhì)焦慮的重要中介作用，這啟示教育者因材施教，對(duì)特質(zhì)焦慮水平明顯偏高的孩子，應(yīng)該標(biāo)本兼治，通過心理干預(yù)降低其特質(zhì)焦慮水平。
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編輯/張國憲 終校/孫雅晨
摘要：為了探討心理資本對(duì)初中生焦慮的影響，以及心理資本和特質(zhì)焦慮在生活事件和狀態(tài)焦慮之間的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)，采用青少年生活事件量表、積極心理資本問卷和狀態(tài)—特質(zhì)焦慮量表對(duì)631名初二學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示，生活事件能通過心理資本間接預(yù)測(cè)初中生的焦慮水平；生活事件和心理資本均能通過特質(zhì)焦慮影響狀態(tài)焦慮水平；生活事件可以心理資本—特質(zhì)焦慮的鏈?zhǔn)街薪樽饔瞄g接影響初中生的狀態(tài)焦慮。因此，提高心理資本水平是提升初中生應(yīng)對(duì)不良環(huán)境能力、預(yù)防青少年心理行為問題發(fā)生的重要途徑。
關(guān)鍵詞：心理資本；生活事件；特質(zhì)焦慮；狀態(tài)焦慮
中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2684（2024）23-0016-06
一、引言
隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，青少年心理行為問題發(fā)生率逐漸上升，已成為重要公共衛(wèi)生問題。其中，兒童青少年焦慮障礙患病率在9%到32%之間[1] 。以初中生為典型代表，焦慮會(huì)對(duì)他們的身心狀態(tài)和行為表現(xiàn)產(chǎn)生不良影響，諸如正性情緒記憶缺損、網(wǎng)絡(luò)成癮問題、自殘或自殺行為等[2-4]。探究初中生焦慮癥狀或焦慮障礙的成因，探索能夠預(yù)防或緩沖初中生焦慮傾向的心理因素，對(duì)促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展極為重要。
負(fù)性生活事件是引起初中生焦慮情緒的主要原因之一[5-6]。作為一種典型的應(yīng)激源，生活事件導(dǎo)致個(gè)體焦慮的過程機(jī)制引人關(guān)注。應(yīng)激的認(rèn)知—現(xiàn)象學(xué)—相互作用（CPT）理論主張，應(yīng)激反應(yīng)的發(fā)生依賴于個(gè)體對(duì)其面臨的環(huán)境的主觀認(rèn)知與評(píng)價(jià)，聚焦于應(yīng)激中的心理與行為過程[8-9]。以往研究關(guān)注了應(yīng)對(duì)方式、反芻思維和學(xué)校適應(yīng)行為等變量的中介作用，然而，這些中介變量側(cè)重于行為層面的認(rèn)知評(píng)價(jià)，現(xiàn)有研究對(duì)心理層面評(píng)價(jià)的中介作用關(guān)注較少[10-14]。因此，為豐富CPT理論，有必要探究屬于心理狀態(tài)變量的中介作用。
積極心理學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，積極心理因素在改善消極心理問題時(shí)具有突出效果[15-16]。心理資本是個(gè)體在發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)，包括自我效能感、韌性、希望和樂觀四個(gè)維度[17]。心理資本作為保護(hù)因素，能降低青少年焦慮水平[18]。積極情緒的拓展建構(gòu)理論也啟示我們，較高水平的心理資本能拓寬個(gè)體的認(rèn)知和行為范疇，從而對(duì)消極環(huán)境所帶來的消極情緒進(jìn)行糾正和緩釋[19]。當(dāng)個(gè)體面臨生活事件時(shí)，較高的樂觀和韌性水平能夠削弱對(duì)外部環(huán)境的消極認(rèn)知，較高的希望和自我效能水平則有助于個(gè)體獲得更積極的自我認(rèn)知，從而減少和緩和個(gè)體焦慮情緒的喚醒[20]。因此，心理資本可能通過影響個(gè)體的認(rèn)知評(píng)價(jià)，在生活事件與個(gè)體焦慮水平之間的關(guān)系中起重要的緩沖作用。
焦慮分為狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮。狀態(tài)焦慮屬于一種情緒狀態(tài)，而特質(zhì)焦慮則是一種人格特征，兩者具有本質(zhì)上的差異，其產(chǎn)生情境、影響因素及保持時(shí)間都存在差異[21-22]。再者，高水平特質(zhì)焦慮的個(gè)體傾向于將廣泛的客觀非危險(xiǎn)環(huán)境視為威脅，從而表現(xiàn)出與客觀危險(xiǎn)程度不相符的焦慮狀態(tài)[23]。因此，這兩者之間可能存在特定的因果關(guān)系。夏凌翔、李靜和朱建容[24]的研究驗(yàn)證了該觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)個(gè)體特質(zhì)焦慮介導(dǎo)了人格特質(zhì)對(duì)考試焦慮的影響，但該研究?jī)H局限于考試情境中的狀態(tài)焦慮。因此，有必要在更廣泛的情境中探究特質(zhì)焦慮與狀態(tài)焦慮之間的因果關(guān)系，即探索特質(zhì)焦慮是否能介導(dǎo)生活事件和心理資本等因素對(duì)狀態(tài)焦慮的影響。
基于相關(guān)文獻(xiàn)的結(jié)果，本研究假設(shè)如下：（1）心理資本能中介生活事件對(duì)特質(zhì)焦慮或狀態(tài)焦慮的作用；（2）特質(zhì)焦慮中介生活事件和心理資本對(duì)狀態(tài)焦慮的作用；（3）生活事件通過心理資本和特質(zhì)焦慮的鏈?zhǔn)街薪橛绊憼顟B(tài)焦慮。
二、研究方法
（二）研究對(duì)象
采取整群取樣法，選取某中學(xué)初二年級(jí)所有學(xué)生，共發(fā)放問卷810份，回收668份，刪除無效個(gè)案后，得到有效問卷631份。其中，男生294人，女生337人。平均年齡為13.74歲（SD=0.63）。
（二）研究工具
1.青少年生活事件量表
采用由劉賢臣、劉連啟和楊杰等[25]編制的青少年自評(píng)生活事件量表（ASLEC），該量表用于測(cè)量青少年生活事件發(fā)生的頻度和刺激量，總量表共27個(gè)項(xiàng)目，分為人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、受懲罰、喪失、健康適應(yīng)和其他等6個(gè)維度。采用李克特5點(diǎn)計(jì)分，得分越高說明感受到的負(fù)性事件強(qiáng)度越大。根據(jù)研究設(shè)計(jì)，本次測(cè)量評(píng)定過去一年時(shí)間中的生活事件情況。本研究中，該量表的Cronbach's α系數(shù)為0.94。
2.積極心理資本問卷
采用張闊、張賽和董穎紅[26]編制的積極心理資本問卷（PPQ）測(cè)量初中生的心理資本水平，量表共26個(gè)條目，包含自我效能感、韌性、希望和樂觀四個(gè)維度。量表采用李克特7點(diǎn)計(jì)分，得分越高表示該題項(xiàng)的描述越符合真實(shí)情況，量表總分越高，則表示個(gè)體的心理資本水平越高。本研究中，總量表的Cronbach's α系數(shù)為0.94。
3.狀態(tài)—特質(zhì)焦慮量表
采用Spielberger等編制的狀態(tài)—特質(zhì)焦慮問卷（STAI），中文版本經(jīng)我國學(xué)者修訂具有良好的信度和效度[27]。該量表分為狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮兩部分，每部分有20個(gè)條目，均采用李克特4點(diǎn)計(jì)分。本研究中，該問卷兩個(gè)分量表的Cronbach's α系數(shù)分別為0.93和0.91。
（三）數(shù)據(jù)分析
用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)初步收集，采用SPSS25.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析及中介作用檢驗(yàn)。
三、結(jié)果
（一）共同方法偏差檢驗(yàn)
采用Harman單因子檢驗(yàn)法進(jìn)行共同方法偏差檢驗(yàn)[28]。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，以特質(zhì)焦慮為因變量時(shí)，共提取出14個(gè)共同因子，第一個(gè)的方差百分比為28.76%；以狀態(tài)焦慮為因變量時(shí)，共提取出14個(gè)共同因子，第一個(gè)的方差百分比為29.35%，小于40%，因此本研究不存在嚴(yán)重的共同方法偏差。
（二）各變量的描述性統(tǒng)計(jì)與相關(guān)分析
如表1所列，生活事件與初中生焦慮呈顯著正相關(guān)（p<0.001），生活事件與初中生心理資本、心理資本與焦慮均呈顯著負(fù)相關(guān)（p<0.001）。
（三）中介作用檢驗(yàn)
在控制性別和年齡的條件下，分別對(duì)心理資本在生活事件和初中生特質(zhì)或狀態(tài)焦慮之間的中介效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)，而后檢驗(yàn)心理資本和特質(zhì)焦慮在生活事件與狀態(tài)焦慮之間的鏈?zhǔn)街薪樽饔谩；谥薪樾?yīng)的回歸系數(shù)依次檢驗(yàn)程序，在SPSS的PROCESS宏中選擇模型4和模型6，依次納入各變量，性別和年齡納入控制變量中進(jìn)行各模型檢驗(yàn)[29]。
1.心理資本在生活事件與特質(zhì)焦慮之間的中介作用
如表2所示，生活事件顯著正向預(yù)測(cè)初中生特質(zhì)焦慮（p<0.001），顯著負(fù)向預(yù)測(cè)心理資本（p<0.001）。當(dāng)生活事件和心理資本同時(shí)預(yù)測(cè)特質(zhì)焦慮時(shí)，心理資本對(duì)特質(zhì)焦慮的負(fù)向預(yù)測(cè)作用顯著（p<0.001）；生活事件對(duì)特質(zhì)焦慮的正向預(yù)測(cè)作用減弱，但仍然顯著（p<0.001）。如表3所示，中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果表明，心理資本在生活事件對(duì)特質(zhì)焦慮的預(yù)測(cè)中起部分中介作用，中介效應(yīng)值為0.32，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的51.16%。
2.心理資本在生活事件與狀態(tài)焦慮之間的中介作用
如表4所示，生活事件顯著正向預(yù)測(cè)初中生狀態(tài)焦慮（p<0.001），顯著負(fù)向預(yù)測(cè)心理資本（p<0.001）。當(dāng)生活事件和心理資本同時(shí)預(yù)測(cè)狀態(tài)焦慮時(shí)，心理資本對(duì)狀態(tài)焦慮的負(fù)向預(yù)測(cè)作用顯著（p<0.001）；生活事件對(duì)狀態(tài)焦慮的正向預(yù)測(cè)作用減弱，但仍然顯著（p<0.001）。如表5所示，心理資本有部分中介作用，其中介效應(yīng)量為0.28，間接效應(yīng)占比45.97%。
3.心理資本與特質(zhì)焦慮在生活事件與狀態(tài)焦慮之間的鏈?zhǔn)街薪樽饔?/p>
如表6所示，生活事件可直接負(fù)向預(yù)測(cè)心理資本（p<0.001），進(jìn)而心理資本可直接負(fù)向預(yù)測(cè)特質(zhì)焦慮（p<0.001），最后特質(zhì)焦慮可直接正向預(yù)測(cè)狀態(tài)焦慮（p<0.001）。在心理資本和特質(zhì)焦慮同時(shí)進(jìn)入模型時(shí)，生活事件對(duì)狀態(tài)焦慮的正向直接預(yù)測(cè)作用依然顯著（p<0.001）。此外，生活事件直接正向預(yù)測(cè)特質(zhì)焦慮（p<0.001），心理資本直接負(fù)向預(yù)測(cè)狀態(tài)焦慮（p<0.05）。這些結(jié)果表明，除了直接影響作用外，生活事件可能通過三條中介途徑影響狀態(tài)焦慮，即通過心理資本的中介作用、特質(zhì)焦慮的中介作用和心理資本與特質(zhì)焦慮的鏈?zhǔn)街薪樽饔糜绊憼顟B(tài)焦慮（見圖1）。這些中介途徑被中介效應(yīng)顯著性檢驗(yàn)證實(shí)，即其Bootstrap檢驗(yàn)95%置信區(qū)間均不含0。（見表7）
如表7所示，直接效應(yīng)值為0.10，中介效應(yīng)值為0.52，占生活事件對(duì)狀態(tài)焦慮總效應(yīng)的83.81%。其中，間接效應(yīng)3的效應(yīng)值為0.24，占比最大。因此，生活事件主要通過心理資本和特質(zhì)焦慮的鏈?zhǔn)街薪樽饔糜绊憼顟B(tài)焦慮，鏈?zhǔn)街薪榈男?yīng)值顯著大于心理資本的單獨(dú)中介作用?？傮w來看，超過一半的中介效果通過含有心理資本的路徑實(shí)現(xiàn)。
四、討論
研究發(fā)現(xiàn)，心理資本介導(dǎo)了生活事件對(duì)初中生焦慮的影響，心理資本和特質(zhì)焦慮在生活事件對(duì)狀態(tài)焦慮的影響中起到鏈?zhǔn)街薪樽饔?。這些結(jié)果強(qiáng)有力地支持了應(yīng)激CPT理論，從心理狀態(tài)層面彌補(bǔ)了現(xiàn)有實(shí)證研究的局限。
本研究發(fā)現(xiàn)，生活事件會(huì)通過削弱個(gè)體的心理資本水平，進(jìn)而引發(fā)更高的焦慮水平。長期的負(fù)性生活事件會(huì)消耗個(gè)體的樂觀情緒和心理彈性，使個(gè)體喪失對(duì)自己的信心和生活的希望，導(dǎo)致心理資本水平的降低。個(gè)體在面臨生活情境時(shí)，沒有足夠的信心面對(duì)或解決問題，對(duì)事態(tài)的發(fā)展和結(jié)果沒有較好的預(yù)期，從而易于形成將生活情境知覺為危險(xiǎn)或威脅的認(rèn)知傾向，即形成較高水平的特質(zhì)焦慮。這一結(jié)果與前人的研究基本一致[30-31]。同時(shí)，較低的心理資本水平同樣會(huì)導(dǎo)致較高的狀態(tài)焦慮，印證了拓展建構(gòu)理論，即較低的心理資本導(dǎo)致個(gè)體不能有效地修復(fù)和緩釋消極情緒，難以使自主神經(jīng)恢復(fù)平靜，從而產(chǎn)生較高水平的狀態(tài)焦慮[32]。
進(jìn)一步的分析表明，生活事件可以通過降低個(gè)體的心理資本水平，誘發(fā)特質(zhì)焦慮水平升高，使其傾向于感知到更多的危險(xiǎn)或威脅情境，產(chǎn)生不安和害怕的情緒，體驗(yàn)到更高的狀態(tài)焦慮。這一結(jié)果與應(yīng)激的CPT理論契合，驗(yàn)證了心理品質(zhì)是認(rèn)知方式的重要決定因素，認(rèn)知過程是導(dǎo)致焦慮情緒產(chǎn)生的重要環(huán)節(jié)，而二者的鏈?zhǔn)阶饔米罱K導(dǎo)致了狀態(tài)焦慮的產(chǎn)生[33-34]。也就是說，初中生感知到的狀態(tài)焦慮水平不僅取決于是否發(fā)生了應(yīng)激事件，還取決于個(gè)體是否認(rèn)知自己能夠有效應(yīng)對(duì)。由于對(duì)其自身的消極認(rèn)知和對(duì)未來的消極預(yù)期，心理資本水平低的個(gè)體易形成焦慮的行為模式，從而產(chǎn)生焦慮情緒；而高水平的心理資本則可以作為保護(hù)因素，妨礙或阻止這種認(rèn)知行為模式的習(xí)得，進(jìn)而減少狀態(tài)焦慮產(chǎn)生[35]。
此外，本研究結(jié)果也為驗(yàn)證特質(zhì)焦慮和狀態(tài)焦慮之間的因果關(guān)系提供了證據(jù)。數(shù)據(jù)分析的結(jié)果表明，生活事件和心理資本均能夠通過改變個(gè)體的特質(zhì)焦慮水平來影響其最終體會(huì)到的狀態(tài)焦慮水平。
五、結(jié)論
第一，心理資本在生活事件和特質(zhì)焦慮及狀態(tài)焦慮的關(guān)系中均起中介作用。
第二，在生活事件和心理資本分別對(duì)狀態(tài)焦慮的單獨(dú)預(yù)測(cè)中，特質(zhì)焦慮均能發(fā)揮中介作用。
第三，生活事件通過三條路徑影響狀態(tài)焦慮：一是心理資本的單獨(dú)中介作用；二是特質(zhì)焦慮的單獨(dú)中介作用；三是心理資本—特質(zhì)焦慮的鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?/p>
六、研究不足與教育建議
研究不足包括以下兩點(diǎn)。一是研究采取整群取樣法，樣本來自同一所中學(xué)的同一年級(jí)，可能會(huì)影響結(jié)果的可推廣性，未來可以對(duì)不同地區(qū)和學(xué)段的青少年進(jìn)行研究。二是研究采取橫斷設(shè)計(jì)，無法判斷初中生心理資本和焦慮水平的動(dòng)態(tài)發(fā)展規(guī)律，未來的研究可以進(jìn)行追蹤調(diào)查，以驗(yàn)證這一假設(shè)的正確性。
本研究結(jié)果在一定程度上肯定了心理資本對(duì)初中生心理健康發(fā)展的積極作用，可以作為生活事件與初中生焦慮之間的“緩沖器”。心理資本具有良好的可開發(fā)性，教育工作者可以有針對(duì)性地開展心理資本訓(xùn)練課程，幫助學(xué)生們更好地應(yīng)對(duì)負(fù)性生活事件的不利影響，以降低其焦慮情緒或焦慮癥狀的產(chǎn)生。此外，研究結(jié)果還發(fā)現(xiàn)特質(zhì)焦慮的重要中介作用，這啟示教育者因材施教，對(duì)特質(zhì)焦慮水平明顯偏高的孩子，應(yīng)該標(biāo)本兼治，通過心理干預(yù)降低其特質(zhì)焦慮水平。
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編輯/張國憲 終校/孫雅晨
