思想道德與法治課在線網(wǎng)絡(luò)授課存在的問題及對策

摘要：文章將山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校高職生作為考查對象，運(yùn)用在線訪談法、問卷調(diào)查法、實(shí)踐研究法，對山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院1000名大一新生進(jìn)行研究。結(jié)合相關(guān)研究數(shù)據(jù)，分析高職院校思想道德與法治課在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成效，從高職生對思想道德與法治課在線網(wǎng)絡(luò)授課的立場、課程對提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響、課程對增強(qiáng)高職生學(xué)科認(rèn)識的影響、學(xué)生對于仍然堅(jiān)持在線網(wǎng)絡(luò)授課所持的看法等方面進(jìn)行剖析。文章針對調(diào)查過程中呈現(xiàn)的學(xué)生自我管控能力弱、教與學(xué)的過程中教師與學(xué)生缺少當(dāng)面交流、學(xué)生對思想道德與法治課的重視度不高等問題，提出提升思想道德與法治課在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成效的對策。第一，教師要改變教學(xué)理念，融合新媒體等現(xiàn)代教學(xué)思路，增強(qiáng)學(xué)生的自律意識和自我管控能力，使學(xué)生能夠嚴(yán)格要求自己，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考、遵守規(guī)則；第二，要健全在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，優(yōu)化思想道德與法治課資源；第三，要構(gòu)建合乎科學(xué)實(shí)際的學(xué)生學(xué)習(xí)考評機(jī)制，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才；第四，要加強(qiáng)思想道德與法治課教師隊(duì)伍建設(shè)，塑造一支順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、能嫻熟運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)。

關(guān)鍵詞：思想道德與法治課；高職；在線網(wǎng)絡(luò)授課；問題；對策

中圖分類號：G434；G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）08-0198-03

課題項(xiàng)目：本論文為2022年度中國機(jī)械職教政研會課題“疫情下高職院校思政課在線教學(xué)中存在的問題及對策研究——以思想道德與法治課程為例”研究成果，項(xiàng)目編號：SZ22B003

本文將山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生作為對象進(jìn)行調(diào)查研究，以剖析高職院校思想道德與法治課在線網(wǎng)絡(luò)授課的成效。

一、調(diào)查結(jié)果分析

（一）高職生對思想道德與法治課在線網(wǎng)絡(luò)授課的立場

關(guān)于高職生對“在線網(wǎng)絡(luò)教授思想道德與法治課，你的立場是？”的態(tài)度，36%的高職生認(rèn)為“較過去更不想學(xué)了”，27%的認(rèn)為“一如既往努力”，26%的認(rèn)為自己“較過去更努力”，只有11%的認(rèn)為自己“始終不想學(xué)”。

這些數(shù)據(jù)表明，53%的學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)思想道德與法治課，47%的學(xué)生對在線網(wǎng)絡(luò)授課不學(xué)習(xí)、不關(guān)注。視頻訪談情況發(fā)現(xiàn)，學(xué)生“較過去更不想學(xué)了”的緣由是認(rèn)為自己什么都明白，學(xué)不學(xué)無所謂。

（二）思想道德與法治課在線網(wǎng)絡(luò)授課對提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響

被調(diào)查的學(xué)生對“在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以提升你的學(xué)習(xí)成績嗎？”這個(gè)問題的態(tài)度：選擇“不可，成績下滑突出”選項(xiàng)的學(xué)生占53%，選擇“可以，成績顯著提升”選項(xiàng)的學(xué)生占41%，選擇“跟過去線下教學(xué)方式相同”選項(xiàng)的學(xué)生占6%。

這些數(shù)據(jù)說明，在線網(wǎng)絡(luò)授課對41%的學(xué)生成績的提升產(chǎn)生了有益影響，而對53%的學(xué)生的成績提升沒有效果，甚至出現(xiàn)下滑情況。視頻訪談情況發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生成績下滑的緣由是在線學(xué)習(xí)時(shí)打游戲，自我管控能力弱，缺乏教師當(dāng)面督促，做不到主動、細(xì)致地達(dá)成學(xué)習(xí)要求。

（三）思想道德與法治課在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對增強(qiáng)高職生學(xué)科認(rèn)識的影響

被調(diào)查的學(xué)生對“在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有沒有令學(xué)生對思想道德與法治課有進(jìn)一步的認(rèn)識？”這個(gè)問題的態(tài)度：選擇“無改變”選項(xiàng)的學(xué)生占62%，選擇“認(rèn)識深刻”選項(xiàng)的學(xué)生占34%，選擇“認(rèn)識模糊”選項(xiàng)的學(xué)生占4%。

這些數(shù)據(jù)說明，思想道德與法治課在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科認(rèn)識方面有積極影響。只是62%的學(xué)生在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成效不顯著，4%的學(xué)生比較迷茫。結(jié)合視頻訪談情況，得出在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成效不顯著的緣由是在線網(wǎng)絡(luò)授課過程中，教師的授課方式和平時(shí)傳統(tǒng)講授沒有什么改變，沒能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（四）學(xué)生對于仍然堅(jiān)持在線網(wǎng)絡(luò)授課所持的看法

被調(diào)查的學(xué)生對“今后仍然在線網(wǎng)絡(luò)講授思想道德與法治課，你的態(tài)度是？”這個(gè)問題的態(tài)度：選擇“不愿意，更期待傳統(tǒng)教學(xué)”選項(xiàng)的學(xué)生占53%，選擇“期待今后均采納”選項(xiàng)的學(xué)生占36%，選擇“期待在線授課與線下教學(xué)同時(shí)并舉”選項(xiàng)的學(xué)生占11%。

這些數(shù)據(jù)說明，47%的學(xué)生期待繼續(xù)在線授課，即使線上線下同時(shí)進(jìn)行也可接受，不過應(yīng)該看到有53%的學(xué)生對在線教學(xué)是抵觸的，更期待傳統(tǒng)線下教學(xué)。結(jié)合視頻訪談情況，得出這些高職生作出這樣選擇的理由是在線網(wǎng)絡(luò)授課讓他們感到十分便利，師生無須到校就能夠通過電腦或手機(jī)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)，但一些自我管控能力弱的學(xué)生容易走神、注意力不集中，學(xué)習(xí)效果差，因而更期待線下授課。

二、高職院校思想道德與法治課在線網(wǎng)絡(luò)授課中存在的問題

（一）學(xué)生自我管控能力弱

在線網(wǎng)絡(luò)授課過程中，學(xué)生可以在線完成簽到，基本無缺勤現(xiàn)象，然而部分學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)，以各種理由不開視頻，并將自己的狀態(tài)調(diào)成靜音，甚至沒有聽教師授課，可見學(xué)生還是認(rèn)為在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不是真的課堂教學(xué)，不當(dāng)一回事[1]。

（二）教與學(xué)的過程中，教師與學(xué)生缺少當(dāng)面交流

受網(wǎng)絡(luò)等因素的影響，教師和學(xué)生之間的交流受阻。表現(xiàn)在學(xué)生在線聽課極易開小差，尤其是教師講到重點(diǎn)知識時(shí)，教師有時(shí)會忽略學(xué)生的反饋，沒有根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的具體實(shí)際改變教學(xué)方式、方法、內(nèi)容，使得在線授課成效不太理想。這要求教師既要調(diào)整授課方式，又要關(guān)注軟件功能[2]。

（三）學(xué)生對思想道德與法治課的重視程度不高

一些學(xué)生沒有充分認(rèn)識到思想道德與法治課的重要意義，沒有足夠的學(xué)習(xí)熱情，經(jīng)常是死板教條、不加理解地背誦內(nèi)容[3]。他們僅僅是為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)相關(guān)知識，認(rèn)為只要考試及格就行。

三、高職院校增強(qiáng)思想道德與法治課在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成效的對策

（一）增強(qiáng)學(xué)生的自我管控能力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考、遵守規(guī)則

其一，教師要將現(xiàn)代教學(xué)理念融入教學(xué)過程中，明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的中心，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)給予充分的尊重。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者[4]，要給予學(xué)生更多彰顯自身特色的渠道和媒介，運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，例如可以將在線益智游戲、社會熱點(diǎn)問題探討等內(nèi)容引入教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，使學(xué)生自愿積極參與其中，進(jìn)而達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

其二，學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)自律意識，主動學(xué)習(xí)[5]。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，若發(fā)現(xiàn)有難以理解的知識，應(yīng)主動向任課教師、同學(xué)虛心請教；同時(shí)應(yīng)有詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并將學(xué)習(xí)計(jì)劃落到實(shí)處，對思想道德與法治課始終有高昂的學(xué)習(xí)熱情[6]，深入領(lǐng)會知識內(nèi)蘊(yùn)，以此在主動研習(xí)中，使自己的科學(xué)文化涵養(yǎng)與思想道德修養(yǎng)達(dá)到新的高度。

（二）健全在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，優(yōu)化思想道德與法治課資源

任課教師應(yīng)當(dāng)健全在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，使授課內(nèi)容更加豐富多樣，使教學(xué)環(huán)節(jié)符合當(dāng)下學(xué)情，教育學(xué)生自主思考、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。搭建在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系一定要從學(xué)生條件和需求出發(fā)，目標(biāo)要放在如何更好地幫助學(xué)生答疑解惑上，優(yōu)化思想道德與法治課教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更好地幫助學(xué)生解決問題[7]。例如，在搭建在線精品課程時(shí)，可以分專題設(shè)置，并在專題下設(shè)主題，在主題中按“導(dǎo)（告訴學(xué)生分哪幾步完成本主題學(xué)習(xí)）—學(xué)（學(xué)習(xí)教師教學(xué)視頻，掌握知識點(diǎn)）—思（參與相關(guān)討論）—踐（完成測驗(yàn)題）—悟（對本主題教學(xué)內(nèi)容形成新的認(rèn)識）—拓（對本專題學(xué)習(xí)的課外拓展）”模式引導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)。通過優(yōu)化課程模式，增加內(nèi)容的理論深度，使思想道德與法治課更加科學(xué)、務(wù)實(shí)和更具服務(wù)性，使教學(xué)效果得到大幅提升，增強(qiáng)學(xué)生參與的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲[8]。同時(shí)，關(guān)注國內(nèi)外時(shí)事、大事，緊扣現(xiàn)實(shí)生活，優(yōu)化思想道德與法治課育人資源。此外，優(yōu)化師生交流方式，給予積極主動學(xué)習(xí)的學(xué)生獎勵(lì)，以此產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

（三）構(gòu)建科學(xué)實(shí)際的學(xué)習(xí)考評機(jī)制，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高職生

切記不要唯成績論，這樣會影響學(xué)生健康長遠(yuǎn)發(fā)展，須把學(xué)生作為考評的主體[9]。在考評學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，既要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也要注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才為目標(biāo)[10]。

要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要高職院校從財(cái)力、物力、人力、規(guī)章制度、技術(shù)保障等多渠道入手，加大對思想道德與法治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的支持力度[11]。例如，可以在開課前，用超星學(xué)習(xí)通上的成績權(quán)重功能，提前設(shè)置好各種考核的比重，同時(shí)打開學(xué)生查看成績的功能，這樣既能讓學(xué)生看到每次學(xué)習(xí)的成績，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，又能幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣[12]。教師也可以在超星學(xué)習(xí)通上設(shè)置學(xué)情預(yù)警，一方面用幽默的語言有針對性地提醒學(xué)生加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，不要掉隊(duì)[13]，以此提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果；另一方面，可以私信聯(lián)系學(xué)生加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，體現(xiàn)對學(xué)生的尊重[14]?？梢哉f，這是結(jié)果性評價(jià)和過程性評價(jià)的完美融合，能夠使思想道德與法治課在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更具針對性和實(shí)效性。

（四）加強(qiáng)思想道德與法治課教師隊(duì)伍建設(shè)，塑造一支順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、能嫻熟運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué)活動，對當(dāng)代教師提出了更高的要求[15]?？梢圆扇∫韵麓胧?/p>

第一，高校要在教師隊(duì)伍建設(shè)上下大力氣，著重從教師年齡、師資培訓(xùn)、研究方向等多角度切入，開展遴聘或培訓(xùn)工作，并對教學(xué)團(tuán)隊(duì)安排工作任務(wù)，努力提高在線網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)水平[16]；第二，要在提升教師教學(xué)水平上下功夫，特別是在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)方面，使他們能夠熟練地解決學(xué)生在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出來的問題，從而推動思想道德與法治課向更好更高水平發(fā)展。

四、結(jié)語

思想道德與法治課作為高職院校立德樹人的重要課程，要與時(shí)俱進(jìn)。高校要及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并及時(shí)調(diào)整，進(jìn)而推動思想道德與法治課深層次改革，發(fā)揮鑄魂育人作用，使思想道德與法治課在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加科學(xué)、更具實(shí)效、更能滿足高職生的實(shí)際需求。

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作者簡介 王蔚，講師，研究方向：思想政治教育。