新媒體背景下高職院校“1+X證書”人才培養(yǎng)工作優(yōu)化策略

摘要：新媒體背景下，信息傳播方式發(fā)生了深刻變革，對高職院校的人才培養(yǎng)工作提出了新的要求。本研究綜合運用文獻分析、實踐調(diào)查等方法，闡述了“1+X證書”證書制度的人才培養(yǎng)工作理念，然后分析了當前高職院校“1+X證書”人才培養(yǎng)工作存在的問題。

研究發(fā)現(xiàn)，“1+X證書”制度作為高職院校培養(yǎng)人才的一種新模式，在提升學(xué)生的職業(yè)技能、就業(yè)競爭力等方面起著非常重要的作用。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的搖籃，找準培養(yǎng)定位、突出自身優(yōu)勢，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建合適的培養(yǎng)體系，是培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)技能人才的必要保障。然而，在新媒體背景下，信息傳播速度日益加快，教學(xué)環(huán)境發(fā)生了很大變化，高職院校“1+X證書”人才培養(yǎng)工作還存在不少問題，如教學(xué)方式方法較為落后，新媒體運用不足；課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)，缺乏針對性；師資力量薄弱，缺乏實踐經(jīng)驗；校企合作不夠深入，缺乏產(chǎn)數(shù)融合等。

基于此，本研究提出了創(chuàng)新教學(xué)方式方法、重構(gòu)模塊化課程體系、創(chuàng)新“一軸六驅(qū)五協(xié)同”人才培養(yǎng)模式等優(yōu)化策略。這些策略的實施有助于提升高職院?！?+X證書”人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)出更多符合新媒體時代需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。通過本文的研究，期望為高職院?！?+X證書”人才培養(yǎng)工作的優(yōu)化提供有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：新媒體；高職院校；“1+X證書”；人才培養(yǎng)；優(yōu)化

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）08-0173-03

課題項目：本論文為2023年度成都市哲學(xué)社會科學(xué)重點研究基地——成都航空產(chǎn)業(yè)發(fā)展與文化建設(shè)研究中心項 目“基于1+X民用航空器航線維修（中級）證書的航空維修人才技術(shù)核心能力培養(yǎng)路徑研究”階段 性成果，項目編號：CAIACDRCXM2022-18

2019年4月，教育部、發(fā)改委、財政部、市場監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，部署啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（簡稱“1+X證書”）制度試點工作。

作為我國職業(yè)教育的一項創(chuàng)新制度，“1+X證書”制度自實施以來，在提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮了十分突出的作用[1]。

一、“1+X證書”制度的工作理念

“1+X證書”制度是我國職業(yè)教育領(lǐng)域的一項重要創(chuàng)新?！?”代表學(xué)歷證書，是學(xué)生在學(xué)校完成學(xué)業(yè)后獲得的文憑；“X”則代表若干職業(yè)技能等級證書，這些證書反映了學(xué)生在特定職業(yè)領(lǐng)域所達到的技能水平。“1+X證書”制度的工作理念體現(xiàn)了職業(yè)教育對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的深刻理解和創(chuàng)新實踐[2]。該理念強調(diào)學(xué)歷教育與證書培訓(xùn)的有機結(jié)合，旨在提高職業(yè)教育的質(zhì)量和影響力，滿足社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求。

在“1+X證書”制度中，學(xué)歷教育被視為夯實學(xué)生知識基礎(chǔ)和提升綜合素質(zhì)的重要途徑。通過系統(tǒng)、完整的學(xué)歷教育，學(xué)生可以獲得人文、思維、專業(yè)等多方面的培養(yǎng)，有助于形成健全的人格和全面的能力，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)[3]。

與此同時，證書培訓(xùn)則注重提升人才的社會和行業(yè)適用性。在政府引導(dǎo)下，職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)等社會力量緊密合作，共同開發(fā)符合市場需求的培訓(xùn)證書，并合理安排培訓(xùn)任務(wù)。這種培訓(xùn)模式不僅體現(xiàn)了教育的務(wù)實性，更有助于學(xué)生在短時間內(nèi)掌握行業(yè)所需的實用技能，提高其就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展能力[4]。

綜上所述，“1+X證書”制度的工作理念將學(xué)歷教育與證書培訓(xùn)相結(jié)合，既保證了教育的系統(tǒng)性和完整性，又增強了人才的針對性和適用性。

二、當前高職院?！?+X證書”人才培養(yǎng)工作現(xiàn)狀

目前，高職院校已廣泛實施“1+X證書”制度，通過引入職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)內(nèi)容，豐富了專業(yè)課程體系。

同時，高職院校積極利用新媒體技術(shù)，如在線教育平臺、虛擬仿真軟件等，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法[5]。然而，在實際實施過程中，仍存在一些問題。

（一）教學(xué)方式方法較為落后，新媒體運用不足

新媒體技術(shù)具有信息量大、傳播速度快、交互性強等優(yōu)勢，能夠為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習資源和學(xué)習方式。

然而，不少高職院校在教學(xué)過程中對新媒體的運用，僅限于簡單的課件展示或視頻播放，未能充分發(fā)揮新媒體在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢[6]。這不僅限制了學(xué)生的學(xué)習視野和知識面，也阻礙了教學(xué)與市場需求的緊密對接。

（二）課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)，缺乏針對性

高校在課程設(shè)置上往往存在一定的慣性，更新速度較慢，難以跟上市場需求的變化。在新媒體背景下，一些新興職業(yè)和崗位對于人才的技能需求發(fā)生了很大的變化，但高職院校的課程設(shè)置未能及時作出調(diào)整，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才無法滿足市場的實際需求。

（三）師資力量薄弱，缺乏實踐經(jīng)驗

高職院校的師資力量是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。然而，在新媒體背景下，一些高職院校的師資力量顯得相對薄弱[7]。部分教師缺乏在新媒體領(lǐng)域的實踐經(jīng)驗，對新興職業(yè)和崗位的技能需求了解不足，因此在教學(xué)過程中無法為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。

（四）校企合作不夠深入，缺乏產(chǎn)教融合

在實際操作中，一些高職院校與企業(yè)的合作不夠深入，缺乏產(chǎn)教融合的有效機制。企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的參與度不高，很難為學(xué)生提供足夠的實踐機會和就業(yè)資源。企業(yè)對人才的需求和技能要求沒有及時傳達給學(xué)校，學(xué)校在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上也沒有充分考慮到企業(yè)的實際需求[8]。這導(dǎo)致該專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)市場上難以找到對口的工作，也影響了企業(yè)的招聘計劃。

三、新媒體背景下高職院?！?+X證書”人才培養(yǎng)工作優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式方法，強化教學(xué)效果

新媒體技術(shù)的發(fā)展為高職院校的教學(xué)方式方法創(chuàng)新提供了有力支持。高職院校應(yīng)積極探索適合新媒體環(huán)境的教學(xué)方式方法，如混合式教學(xué)、在線協(xié)作學(xué)習、虛擬現(xiàn)實教學(xué)等，以提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習體驗[9]。

混合式教學(xué)結(jié)合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線教學(xué)的優(yōu)勢，既保留了教師的引導(dǎo)和監(jiān)督作用，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習能力和主體地位。通過在線學(xué)習平臺，學(xué)生可以隨時隨地進行自主學(xué)習，而課堂則成為學(xué)生交流、討論和實踐的場所[10]。這種教學(xué)方式能夠更好地滿足學(xué)生的個性化需求，增強學(xué)生的學(xué)習效果和興趣。

此外，還可以嘗試在線協(xié)作學(xué)習。在線協(xié)作學(xué)習利用新媒體技術(shù)，將學(xué)生分組，并在線上進行合作學(xué)習和項目實踐。學(xué)生可以通過在線討論、共享資料、協(xié)同編輯等方式，共同完成學(xué)習任務(wù)和解決實際問題[11]。這種學(xué)習方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神、溝通能力和解決問題的能力，為將來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）重構(gòu)模塊化課程體系，實現(xiàn)四點融合

為了更好地適應(yīng)新媒體時代的發(fā)展需求，高職院校在課程體系建設(shè)上，可以探索重構(gòu)模塊化課程體系，實現(xiàn)四點融合，即以拆解后的X標準點為核心，融合競賽標準點、現(xiàn)有的崗位能力點和課程的知識點技能點。這種融合不僅可以提升課程的實用性和針對性，還能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)[12]。

在具體做法上，首先要對X標準點進行深入拆解，明確其核心要求和技能標準。然后，將這些標準點與競賽標準點、崗位能力點和課程知識點技能點進行比對和分析，找出它們之間的共通之處和差異之處。通過這種方式，可以確定哪些內(nèi)容是課程中需要重點強調(diào)的，哪些內(nèi)容是可以通過其他方式補充的。接下來，以這些融合點為基礎(chǔ)單元，梳理和整合課程內(nèi)容、資源等。這包括優(yōu)化調(diào)整現(xiàn)有課程、新增符合行業(yè)人才需求的新課程以及開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資源和實訓(xùn)項目。通過這些措施，可以構(gòu)建起一個更加完善、系統(tǒng)的數(shù)字媒體模塊化課程體系。最后，需要強調(diào)的是，這種四點融合的課程體系建設(shè)是一個動態(tài)的過程，需要不斷地更新和調(diào)整[13]。

因此，高職院校要建立相應(yīng)的機制，加強與行業(yè)企業(yè)合作與交流，及時獲取最新的行業(yè)信息和人才需求，以便及時調(diào)整和完善課程體系。

（三）創(chuàng)新“一軸六驅(qū)五協(xié)同”人才培養(yǎng)模式

高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的重要基地，在落實“1+X證書”人才培養(yǎng)工作過程中，要結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)定位與專業(yè)發(fā)展特點，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

例如，對于機電專業(yè)，通過工匠精神的深入剖析和融入，確定“一軸六驅(qū)五協(xié)同”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出既具備專業(yè)技能又具備工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

在這一模式中，“一軸”即“新時代機電匠人”，是人才培養(yǎng)的核心目標。為了實現(xiàn)這一目標，需要對工匠精神在具體工作崗位、實施操作流程、項目研究、技術(shù)改造等環(huán)節(jié)的落實細節(jié)進行深入剖析，并將其融入課程實施過程[14]。這樣，學(xué)生在學(xué)習專業(yè)知識的同時，能夠深刻理解工匠精神的內(nèi)涵，從而在未來的職業(yè)生涯中更好地踐行這一精神?！傲?qū)”是搭建“科、教、研、賽、產(chǎn)、創(chuàng)”產(chǎn)教融合立體育人平臺的六大要素。“五協(xié)同”則是指“政、校、企、行、園”五方在技能人才培養(yǎng)中的協(xié)同作用[15]。

在該模式中，還需要建立要素之間的聯(lián)系紐帶，形成“科教串接、研創(chuàng)互動、賽產(chǎn)并舉”的培養(yǎng)策略?？平檀蛹磳⒖茖W(xué)研究與教育教學(xué)緊密結(jié)合，以科研促進教學(xué)，以教學(xué)帶動科研；研創(chuàng)互動即鼓勵學(xué)生參與技術(shù)研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力；賽產(chǎn)并舉則是以技能大賽為平臺，促進產(chǎn)教對接，推動學(xué)生技能水平提升。

（四）加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的新媒體素養(yǎng)

教師是高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在新媒體背景下，高職院校應(yīng)加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的新媒體素養(yǎng)和教學(xué)能力。

具體來說，高職院?？梢酝ㄟ^組織培訓(xùn)、引進優(yōu)秀人才、鼓勵教師參與新媒體項目等方式，提升教師的新媒體運用能力和教學(xué)水平。

例如，定期組織教師開展新媒體技術(shù)培訓(xùn)和教學(xué)研討活動，讓教師了解最新的新媒體技術(shù)和教學(xué)理念，并將其運用到日常教學(xué)中。引進具備豐富新媒體經(jīng)驗和教學(xué)能力的優(yōu)秀人才，為教師隊伍注入新的活力。

四、結(jié)語

在新媒體背景下，優(yōu)化高職院?！?+X證書”人才培養(yǎng)工作具有重要意義。通過完善課程體系建設(shè)、加強師資隊伍建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等策略，有助于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。實踐中，高職院校還要不斷探索創(chuàng)新、實踐，充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，更好地發(fā)揮“1+X證書”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，為構(gòu)建現(xiàn)代化職業(yè)教育體系、培養(yǎng)更多優(yōu)秀技術(shù)技能人才貢獻智慧和力量。

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作者簡介 張雪燕，講師，研究方向：高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)。