抖音短視頻在高職院校教學(xué)改革創(chuàng)新中的應(yīng)用研究

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和社交媒體的普及，抖音短視頻作為一種新興的社交媒體，在教育領(lǐng)域展現(xiàn)出巨大的潛力和價(jià)值。然而，如何在高職院校中充分利用抖音短視頻進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，并克服其中存在的挑戰(zhàn)，仍是一個(gè)亟待研究的問題。文章分析抖音短視頻在教學(xué)過程中的獨(dú)特優(yōu)勢，如內(nèi)容豐富、互動(dòng)性強(qiáng)、傳播迅速等，探究抖音短視頻應(yīng)用于教學(xué)創(chuàng)新面臨的挑戰(zhàn)，如內(nèi)容質(zhì)量控制困難等。針對這些問題，文章提出了相應(yīng)的應(yīng)用策略，如引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和時(shí)間觀、規(guī)范師生的抖音使用行為、加強(qiáng)與企業(yè)的溝通合作、提高教師數(shù)字素養(yǎng)。文章研究結(jié)果表明，抖音短視頻作為一種新興的社交媒體，具有巨大的教學(xué)潛力。通過合理引導(dǎo)和規(guī)范使用，可以有效提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育公平。通過充分利用抖音短視頻等新興社交媒體，高職院校有望在教育領(lǐng)域取得更大的進(jìn)展和突破。

關(guān)鍵詞：抖音短視頻；高職院校；教學(xué)；改革；創(chuàng)新

中圖分類號：G434；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）08-0152-03

課題項(xiàng)目：本論文為2023年度貴州省理論創(chuàng)新課題（聯(lián)合課題）“貴州省A職業(yè)院?；谏缃幻襟w營銷的獨(dú)特職教品牌構(gòu)建研究”成果，項(xiàng)目編號：GZLCLH-2023-193

一、引言

隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)以及社交媒體的普及已經(jīng)成為必然。短視頻作為時(shí)下極具影響力的傳播載體之一，正在迅速嵌入教學(xué)和學(xué)習(xí)的各個(gè)層面。目前，抖音作為全球領(lǐng)先的短視頻平臺，憑借短小精悍、傳播力強(qiáng)、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，受到熱烈歡迎，尤其吸引年輕用戶。高職院校作為專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)基地，正面臨傳統(tǒng)教學(xué)方式改革的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，高職院校需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)符合實(shí)際需求的專業(yè)技術(shù)人才。抖音短視頻的應(yīng)用可以幫助高校與時(shí)代接軌，利用其趣味性和易消化性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。

二、教育創(chuàng)新

教育創(chuàng)新的核心之一是教師觀念的轉(zhuǎn)變，這也是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵以及新教育模式的前提，教師的觀念不發(fā)生改變，就難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。教育創(chuàng)新不只是在原本教育教學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，而是要從觀念到方法上實(shí)現(xiàn)全方位的轉(zhuǎn)變。有效的知識學(xué)習(xí)應(yīng)是在一定的情境之中，通過教師的指導(dǎo)和幫助，進(jìn)而利用必要的學(xué)習(xí)資料，而非單一注重教師的課堂傳授。因此，教師在教育中的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，變成了組織者和指導(dǎo)者，不再是單純的知識灌輸者。

在創(chuàng)新的教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情感以及意志在很大程度上決定了最終的學(xué)習(xí)成果。而且在學(xué)習(xí)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以此引導(dǎo)他們主動(dòng)獲取知識，并讓新舊知識融會(huì)貫通，搭建全新的知識體系，如此才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能夠體現(xiàn)出學(xué)生的自我價(jià)值[1]。

三、社交媒體與教育的結(jié)合

在創(chuàng)新教育理念下，教師不能僅依賴傳統(tǒng)教學(xué)方式，而應(yīng)融入創(chuàng)新元素。社交媒體與教育的結(jié)合為學(xué)生和教師提供了更豐富的互動(dòng)機(jī)會(huì)。社交媒體應(yīng)用于教育中被認(rèn)為是有益的，因?yàn)槠淠軌虼龠M(jìn)學(xué)習(xí)者之間的交流和協(xié)作，提高學(xué)習(xí)效率，并且有助于教師角色的轉(zhuǎn)變和教育高位發(fā)展。社交媒體應(yīng)用于教育中還能夠幫助學(xué)生將知識應(yīng)用于實(shí)踐中，并通過提高學(xué)生的參與度來提高教學(xué)效果。教師可通過社交媒體分享學(xué)習(xí)資源，拓寬教育資源邊界。

社交媒體的引入，不僅打破了教室內(nèi)教學(xué)的局限，還為教師提供線上發(fā)布內(nèi)容、與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。這種學(xué)習(xí)形式更為開放、多元，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)造力。根據(jù)抖音發(fā)布的《2023抖音科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)報(bào)告》，截至2023年11月，抖音上與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的視頻多達(dá)473萬個(gè)，播放量累計(jì)492億次，總計(jì)播放時(shí)長有1629萬分鐘，以45分鐘為一節(jié)課計(jì)算，那就是36.2萬節(jié)課，這足以看出社交媒體在教育上的影響力[2]。

四、優(yōu)勢與挑戰(zhàn)

（一）優(yōu)勢

1.提升教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方式單調(diào)乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果不佳。相比之下，抖音短視頻憑借生動(dòng)的畫面、形象的語言和有趣的情節(jié)，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力。抖音短視頻通常只有15 s，讓內(nèi)容更為精簡和緊湊，讓學(xué)生能夠集中注意力。此外，抖音還根據(jù)用戶的興趣和習(xí)慣進(jìn)行個(gè)性化推薦，具有創(chuàng)作自由、互動(dòng)性強(qiáng)和內(nèi)容廣泛等特點(diǎn)，更能引起學(xué)生的興趣。

例如，在歷史課程的教學(xué)過程中，教師可以通過短視頻為學(xué)生展示歷史事件，也可以展現(xiàn)人物形象，學(xué)生通過短視頻學(xué)習(xí)，可以更好地理解記憶，掌握相關(guān)知識理論，教學(xué)效果的提升也就成為必然[3]。短視頻也可以作為激發(fā)學(xué)生興趣的有效工具。歷史學(xué)科涉及的知識點(diǎn)多且復(fù)雜，有時(shí)候?qū)W生會(huì)因?yàn)殡y以理解而感到枯燥乏味。但是，通過生動(dòng)有趣的短視頻，教師可以將抽象的歷史事件和人物形象化，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶歷史知識。與此同時(shí)，短視頻還可以作為一種補(bǔ)充材料，幫助學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)。

2.增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

傳統(tǒng)的課堂，教師一般會(huì)就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課堂知識講授，并進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整，但關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并沒有過多的重視，學(xué)生只是單純學(xué)習(xí)課本知識。抖音短視頻的應(yīng)用，可以給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生利用抖音短視頻學(xué)習(xí)，一方面可以接觸到更多課本外的知識，還可以找到課外知識的關(guān)聯(lián)[4]；另一方面，學(xué)生在創(chuàng)作或是深度分析其他短視頻的過程中，會(huì)對新鮮事物有一個(gè)全新的認(rèn)知，長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)得到一定限度的提升[5]。

抖音短視頻的應(yīng)用可助教師提升教學(xué)互動(dòng)體驗(yàn)。通過在課堂上播放相關(guān)的短視頻，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[6]。學(xué)生可以在抖音上制作與課程相關(guān)的短視頻，與同學(xué)分享交流。這不僅能提高他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，還能讓他們?nèi)谌雽W(xué)習(xí)社區(qū)。但教育工作者使用時(shí)，須注意內(nèi)容的選擇和引導(dǎo)，確保內(nèi)容符合課程要求和教學(xué)目標(biāo)，避免學(xué)生沉迷于低質(zhì)量內(nèi)容。

3.促進(jìn)教育公平

在教學(xué)中，雖然教師使用的教材是統(tǒng)一的，但是教師可能對某些學(xué)生存在特殊關(guān)注等，最終導(dǎo)致教育不公[7]。將抖音短視頻融入教學(xué)，可以解決教學(xué)資源分配不均和教師差異對待的問題。抖音短視頻作為共享資源，能為學(xué)生提供公平、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，無論身處何地，學(xué)生都能獲取到相同的教學(xué)資源和信息，從而縮小學(xué)習(xí)差距，解決教師差異對待導(dǎo)致的學(xué)習(xí)體驗(yàn)差等問題。

（二）挑戰(zhàn)

1.知識質(zhì)量與真實(shí)性挑戰(zhàn)

教師推薦的抖音學(xué)習(xí)視頻雖然會(huì)經(jīng)過教師的嚴(yán)格審核，但是非教師推薦范圍內(nèi)的短視頻依然不少[8]，這些短視頻的質(zhì)量參差不齊，知識的真實(shí)性無法保證，而學(xué)生一旦接觸到錯(cuò)誤的知識，教師的教學(xué)也同樣會(huì)受到負(fù)面影響。

2.沉迷性與價(jià)值觀挑戰(zhàn)

抖音短視頻作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物，因其具有娛樂性質(zhì)，會(huì)讓學(xué)生沉迷其中，導(dǎo)致學(xué)生的注意力無法集中到學(xué)習(xí)上[9]。抖音短視頻內(nèi)容多樣，其中一些短視頻可能傳遞出消極、不健康的價(jià)值觀，對高職學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生負(fù)面影響。高職學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生缺乏足夠的判斷力和抵抗力，容易受到不良信息的影響，導(dǎo)致價(jià)值觀扭曲。此外，無節(jié)制地觀看抖音不僅影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還會(huì)影響學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展。

3.教學(xué)理念陳舊

目前，部分教師的思想依然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)范式上，對于抖音等數(shù)字化教學(xué)資源持有疑慮和偏見，存在一定的排斥心理。教師忽視了抖音在學(xué)習(xí)中的潛在應(yīng)用價(jià)值，并認(rèn)為抖音等以娛樂為導(dǎo)向的數(shù)字化資源可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)習(xí)效果[10]。這種觀念導(dǎo)致教師面對新平臺時(shí)保守，缺乏創(chuàng)新動(dòng)力，限制了教師在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字化資源和技術(shù)的能力，難以制作出與學(xué)生需求密切相關(guān)的學(xué)習(xí)科普類短視頻。

五、抖音短視頻應(yīng)用于高職院校教學(xué)改革創(chuàng)新中的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和時(shí)間觀

抖音短視頻的普及讓越來越多的高職學(xué)生沉迷其中，對學(xué)生的價(jià)值觀造成威脅，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活造成了負(fù)面影響[11]。教育管理者需要深入研究學(xué)生使用抖音的問題，并制定應(yīng)對策略。學(xué)校應(yīng)通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和時(shí)間觀，比如主題班會(huì)、講座和宣傳海報(bào)等。這些活動(dòng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)抖音的利弊，指導(dǎo)學(xué)生選擇有益的內(nèi)容，避免不良信息和低俗內(nèi)容，并教導(dǎo)學(xué)生如何在娛樂和學(xué)習(xí)中保持平衡，增強(qiáng)自律和信息辨別能力[12]。

（二）規(guī)范師生的抖音使用行為

為了規(guī)范抖音使用，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的管理團(tuán)隊(duì)或部門，負(fù)責(zé)監(jiān)督師生抖音使用行為，制定使用規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，明確賬號管理權(quán)限和責(zé)任。管理團(tuán)隊(duì)或部門應(yīng)對師生發(fā)布的內(nèi)容進(jìn)行定期審核，確保內(nèi)容健康合法[13]。學(xué)校應(yīng)制定師生制作、選用短視頻的規(guī)范。師生拍攝的抖音短視頻，必須經(jīng)學(xué)校相關(guān)部門審核并批準(zhǔn)后，才能作為教學(xué)資源上傳。相關(guān)部門要定期追蹤短視頻的使用情況、教學(xué)效果，確保其符合教育教學(xué)目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)與企業(yè)的合作

在當(dāng)前教育改革的大背景下，為獲取最新的教育資源和技術(shù)支持，高職院校需要積極與企業(yè)合作，以提升教學(xué)水平。高職學(xué)院可以通過校企人才培養(yǎng)輸送等項(xiàng)目合作形式與企業(yè)建立起緊密的溝通渠道，建立健全教育資源共享機(jī)制，以此優(yōu)化抖音短視頻教學(xué)內(nèi)容[14]。高職院?？梢越柚髽I(yè)提供的技術(shù)、行業(yè)趨勢和用人需求等信息，明確教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)。將實(shí)際案例、實(shí)踐項(xiàng)目和專業(yè)知識整合到教學(xué)資源中，制作與實(shí)際職業(yè)需求密切相關(guān)的抖音科普類視頻，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）提高教師數(shù)字素養(yǎng)

抖音短視頻應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，并不是指單純在課堂上播放短視頻，而是要讓教師掌握短視頻的應(yīng)用和制作。校方應(yīng)組織數(shù)字素養(yǎng)提升和數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師了解抖音短視頻作為教學(xué)工具的特性和優(yōu)勢、應(yīng)用方法和技巧。校方可以與抖音專業(yè)公司合作，邀請專家團(tuán)隊(duì)到校進(jìn)行實(shí)操培訓(xùn)，分享成功案例和創(chuàng)新應(yīng)用方式，指導(dǎo)教師體驗(yàn)抖音教學(xué)資源的使用和視頻制作。這有助于激發(fā)教師對數(shù)字化教學(xué)的興趣和信心，確保學(xué)生能熟練運(yùn)用抖音輔助教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量[15]。

六、結(jié)語

針對抖音短視頻在高職教學(xué)中應(yīng)用存在的挑戰(zhàn)，即知識質(zhì)量與真實(shí)性挑戰(zhàn)、沉迷性與價(jià)值觀挑戰(zhàn)和教學(xué)理念守舊，高職院校應(yīng)積極采取相關(guān)措施以革新抖音短視頻在高職教學(xué)中的應(yīng)用，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。希望文章提出的相關(guān)策略能為高職院校更好地應(yīng)用抖音短視頻開展教學(xué)提供參考。

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作者簡介 李柯融，講師，研究方向：管理學(xué)、營銷學(xué)。