新媒體在“大思政課”建設(shè)中的有效整合與應(yīng)用研究

摘要：習(xí)近平總書記指出，“‘大思政課’我們要善用之”“思政課的本質(zhì)是講道理”。新形勢下，跨越思政課小課堂，邁向“大思政課”大課堂，應(yīng)當(dāng)扎實(shí)探索課程建設(shè)中的改革創(chuàng)新，聚焦00后學(xué)生群體。數(shù)字化促進(jìn)思政課創(chuàng)新改革，擴(kuò)大了新媒體工具的使用范圍，不僅將教學(xué)信息和教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化到線上，組成數(shù)字信息，而且結(jié)合實(shí)踐教學(xué)需求，跨越時(shí)空界限，增強(qiáng)學(xué)生參與感。文章認(rèn)為，建設(shè)“大思政課”可以通過以下路徑：搭建數(shù)字化思政課教學(xué)平臺(tái)，積極采用新媒體工具配合基礎(chǔ)教學(xué)，將優(yōu)質(zhì)資源推送到更廣泛的課堂當(dāng)中；豐富思政課實(shí)踐教學(xué)方式，將課本中理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來；調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋體系。新媒體工具可以憑借大數(shù)據(jù)算法及動(dòng)態(tài)追蹤技術(shù)，全方位、多角度地對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行描述，使教師能夠更加精準(zhǔn)、快速、客觀地掌握教學(xué)和學(xué)生情況，推進(jìn)新媒體與“大思政課”的有效整合。新媒體在“大思政課”理論與實(shí)踐課堂中的價(jià)值體現(xiàn)，能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)資源信息共享，學(xué)習(xí)新技術(shù)，開拓新思路，優(yōu)化課程思政的學(xué)科建設(shè)結(jié)構(gòu)，將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，豐富育人資源，真正做到將“大思政課”從課堂擴(kuò)展到社會(huì)生活，更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：“大思政課”；新媒體；整合；應(yīng)用；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）08-0045-03

課題項(xiàng)目：本論文為2023年度河北省教育科學(xué)規(guī)劃課題“河北省高?！笏颊n’建設(shè)的實(shí)踐路徑研究”成果， 項(xiàng)目編號(hào)：2303076

“大思政課”之大，是因?yàn)檫@門課程跨越了基礎(chǔ)的思想政治理論課程，成為囊括各門學(xué)科、包含各項(xiàng)任務(wù)的綜合性課程體系。作為思政課教師，應(yīng)當(dāng)胸懷“國之大者”，善用“大”的資源、匯聚“大”的合力、探索“大”的路徑，正確理解“大思政課”的內(nèi)涵[1]。新媒體時(shí)代，數(shù)字化、信息化等關(guān)鍵詞充斥著大眾生活，也推動(dòng)“大思政課”加以創(chuàng)新和改革。

一、新媒體推動(dòng)“大思政課”建設(shè)的必要性

2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，“大力推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革，推動(dòng)人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用，建設(shè)一批國家級(jí)虛擬仿真思政課體驗(yàn)教學(xué)中心”[2]。2021年12月，教育部提出將數(shù)字化賦能高等教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，為建設(shè)中國式教育現(xiàn)代化強(qiáng)國打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

當(dāng)前，思政教育面向的學(xué)生群體逐漸呈現(xiàn)出多樣化特征，追求時(shí)尚個(gè)性、突出自我意識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理[3]。思政課程教學(xué)的難點(diǎn)是課程難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；痛點(diǎn)是課程理論內(nèi)涵豐富，學(xué)生理解能力不強(qiáng)，課程互動(dòng)要求高，學(xué)生參與度低；堵點(diǎn)是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，對(duì)進(jìn)階知識(shí)體會(huì)不深等。因此，“大思政課”教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)及時(shí)解決當(dāng)前課程教學(xué)遇到的問題，適應(yīng)信息化時(shí)代趨勢，緊抓數(shù)字化賦能的浪潮，為“大思政課”創(chuàng)新注入數(shù)字化的活力。

二、新媒體融入“大思政課”建設(shè)的路徑

（一）搭建新媒體教學(xué)平臺(tái)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口”[4]。當(dāng)前教育體系中，涌現(xiàn)出一大批高質(zhì)量數(shù)字化資源，但傳播渠道有限，校內(nèi)外溝通斷層[5]；資源互動(dòng)機(jī)會(huì)少，缺乏討論過程，教師和學(xué)生參與感不強(qiáng)，影響資源的合理利用。

為更好地實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)，橫向上應(yīng)擴(kuò)大教學(xué)資源的覆蓋面，建立信息化教學(xué)資源庫，將各類教學(xué)資源整理歸檔，實(shí)時(shí)更新資源共享庫。利用大數(shù)據(jù)向教師和學(xué)生精準(zhǔn)推薦教學(xué)資源[6]?？v向上拓展大中小“大思政課”體系的深度，教學(xué)內(nèi)容不交叉不重復(fù)，體現(xiàn)豐富性和延續(xù)性。教師通過對(duì)不同階段學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和研判，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，形成大中小學(xué)協(xié)同發(fā)展、協(xié)同教育的新格局。

（二）豐富課堂教學(xué)方式

在思政課教學(xué)中，營造與教學(xué)內(nèi)容相契合的場景，打破傳統(tǒng)意義上的教室環(huán)境，搭建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁[7]。河北建筑工程學(xué)院在思政課創(chuàng)新課堂的探索中，利用本?，F(xiàn)有資源，將新媒體工具與課堂緊密連接，積極探索將校史館里的“開學(xué)第一課”、北京冬奧精神融入思政課教學(xué)的路徑。

校史館里的“開學(xué)第一課”運(yùn)用豐富的校園文化資源，將學(xué)校與時(shí)代發(fā)展緊密結(jié)合起來。學(xué)生觀看校史紀(jì)錄片，通過魔屏數(shù)字化工具參觀校園，感受前輩辦學(xué)之艱辛。教師指導(dǎo)學(xué)生拍攝《我的校園故事》微視頻，通過公眾號(hào)講述校史故事，弘揚(yáng)學(xué)校精神。校史館中介紹的學(xué)校特色專業(yè)發(fā)展情況、重大項(xiàng)目進(jìn)展等，成為學(xué)生的必修課。

習(xí)近平總書記在北京冬奧會(huì)、冬殘奧會(huì)總結(jié)表彰大會(huì)上指出，“北京冬奧會(huì)、冬殘奧會(huì)廣大參與者……共同創(chuàng)造了胸懷大局、自信開放、迎難而上、追求卓越、共創(chuàng)未來的北京冬奧精神”[8]。為更好地傳播傳承北京冬奧精神，利用好“后冬奧時(shí)代”的遺產(chǎn)資源，河北建筑工程學(xué)院與太子城管委會(huì)簽署合作協(xié)議，共建“大思政課”實(shí)踐研修教學(xué)科研基地。在日常教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生前往基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生拍攝《我的冬奧故事》短視頻；邀請冬奧志愿者分享經(jīng)驗(yàn)；組織學(xué)生參與知識(shí)競賽；邀請相關(guān)專家講授奧運(yùn)歷史，北京冬奧會(huì)會(huì)徽、會(huì)旗的設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生們生動(dòng)形象地理解北京冬奧精神的理論內(nèi)涵。

在各項(xiàng)思政課實(shí)踐活動(dòng)中，新媒體憑借便捷、高效的優(yōu)勢，成為吸引00后學(xué)生的重要教學(xué)工具[9]。由此可見，在當(dāng)前數(shù)字化教育思路的引領(lǐng)下，傳統(tǒng)課堂與新媒體工具相結(jié)合成為必然趨勢。

（三）利用新媒體工具調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋體系

為實(shí)現(xiàn)“大思政課”教育體系可持續(xù)發(fā)展，在評(píng)價(jià)和反饋體系中推廣新媒體工具的使用，有助于提升思政課教學(xué)效率和質(zhì)量[10]。教學(xué)評(píng)價(jià)主要了解學(xué)生對(duì)當(dāng)前教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，包括教師表現(xiàn)、教學(xué)效果、學(xué)生自學(xué)等，直觀、透明地展示今后課程需要改進(jìn)的方面。教學(xué)反饋主要是學(xué)生反饋當(dāng)前學(xué)習(xí)的問題，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，完善教學(xué)方法。傳統(tǒng)評(píng)教方式主要是專家聽課、集中評(píng)審，主觀色彩較為濃厚，影響評(píng)教結(jié)果的公平性[11]。河北建筑工程學(xué)院在思政課程創(chuàng)新改革中，采用問卷星進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。以馬克思主義基本原理概論課程（以下簡稱“馬原課程”）為例，教師在課前發(fā)放問卷，了解學(xué)生對(duì)該課程的了解情況和期望值，在教學(xué)第4—5周時(shí)，調(diào)查學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)和反饋情況，反饋調(diào)查表見表1。

數(shù)據(jù)顯示，開學(xué)初期學(xué)生對(duì)課程的興趣不大，但是了解中國現(xiàn)代化發(fā)展與這門課程息息相關(guān)。針對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋可以看出，00后群體更傾向于多元化教學(xué)方式，學(xué)生希望增加實(shí)地探訪、實(shí)景體驗(yàn)等環(huán)節(jié)。

此外，教師利用超星學(xué)習(xí)通了解學(xué)生作業(yè)的完成情況、知識(shí)掌握情況、課下討論和互動(dòng)參與的頻率、參與話題的次數(shù)、感興趣話題的點(diǎn)擊量，量化掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。新媒體工具在評(píng)價(jià)和反饋體系中的應(yīng)用，不僅可以展示新媒體工具的高效性和靈活性，而且能為教師與學(xué)生之間搭建數(shù)字化溝通橋梁，優(yōu)化教學(xué)效果。

三、新媒體助力“大思政課”建設(shè)的重要價(jià)值

（一）有助于健全和完善大中小學(xué)思政課一體化平臺(tái)

大中小學(xué)思政課一體化平臺(tái)的搭建，要求課程內(nèi)容具有延續(xù)性、學(xué)科之間具備協(xié)同性、課程教學(xué)兼顧整體性。新媒體工具所展示出的便捷、高效等特點(diǎn)有助于做好各階段思政課建設(shè)的有機(jī)融合和統(tǒng)一[12]。互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)便于將各階段教師聚集起來，跨越時(shí)空界限，組成理論研究、協(xié)同創(chuàng)新、集體備課中心，圍繞“大思政課”一體化建設(shè)集中攻克難關(guān)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)普遍存在的問題尋找解決思路。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)還可以分階段、分層次展開教師培訓(xùn)，量身打造培訓(xùn)方案[13]。

（二）有助于實(shí)現(xiàn)思政課和課程思政的有機(jī)融合

課程思政作為“大思政課”建設(shè)的重要組成部分，是落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)的重要支點(diǎn)，二者協(xié)同發(fā)力、同向同行，有助于踐行“全員全過程全方位育人”理念。

課程思政本質(zhì)在于將學(xué)生的價(jià)值塑造融入專業(yè)知識(shí)[14]。新媒體工具廣泛應(yīng)用于課程教學(xué)中，提高課程的吸引力，不僅能夠?qū)⑺颊n程的理論知識(shí)與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，增強(qiáng)親和力和針對(duì)性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生了解專業(yè)課程中的思政元素，強(qiáng)化學(xué)生的理想信念。新媒體工具為二者融合消除了學(xué)科壁壘，架起了信息化橋梁。

（三）有助于促進(jìn)思政課的創(chuàng)新改革和延續(xù)性發(fā)展

在當(dāng)前教育改革重要思想的引領(lǐng)下，教師應(yīng)積極探索創(chuàng)新工具，適應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展，靈活開展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)中磨礪意志、鍛造品格，夯實(shí)人生根基。教師利用現(xiàn)有資源，整合多方資源，拓展課程內(nèi)容，直觀、形象地開展教學(xué)，由思政課擴(kuò)展到專業(yè)課，由校內(nèi)擴(kuò)展到校外，由家庭擴(kuò)展到社會(huì)和國家，形成一體化、連續(xù)性、可持續(xù)的“大思政課”，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感和獲得感[15]?！按笏颊n”必將凝聚全社會(huì)力量，匯聚眾多資源，形成全社會(huì)共同育人的良好氛圍。

四、結(jié)語

如今已經(jīng)進(jìn)入了信息化、數(shù)字化時(shí)代，思政課想要吸引學(xué)生，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新改革，增強(qiáng)課程內(nèi)容的精神價(jià)值，觸及學(xué)生內(nèi)心深處。利用新媒體工具展開“線上+線下”全方位教學(xué)，能夠消除思政課與學(xué)生的距離感，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。新媒體工具的創(chuàng)新應(yīng)用，符合時(shí)代需求，可以達(dá)到啟智潤心的育人效果，有利于為“大思政課”體系建設(shè)提供更多的機(jī)遇和可能性。

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作者簡介 李敏，副教授，研究方向：思想政治教育。 劉洋，講師，研究方向：思想政治教育。