新媒體與大學(xué)生心理健康教育融合發(fā)展的路徑探究

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和新媒體在社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛普及與深入應(yīng)用，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理產(chǎn)生了深刻影響。文章采用文獻(xiàn)綜述和分析、案例研究法等方法，深入了解新媒體與大學(xué)生心理健康教育融合發(fā)展的實(shí)際情況。通過(guò)綜合各類(lèi)信息，以系統(tǒng)性的方式提煉出新媒體與心理健康教育的關(guān)鍵特點(diǎn)、問(wèn)題與挑戰(zhàn)，為提出有效的融合發(fā)展路徑提供理論和實(shí)踐依據(jù)。通過(guò)對(duì)新媒體時(shí)代大學(xué)生心理健康教育特點(diǎn)的分析，揭示其開(kāi)放性、隱蔽性和即時(shí)性等特征。

在此基礎(chǔ)上，文章提出融合發(fā)展的路徑，包括整合新媒體教育平臺(tái)、借助新媒體虛擬社區(qū)、有機(jī)融合新媒體與大數(shù)據(jù)分析、構(gòu)建深入寢室的新媒體“朋輩心理疏導(dǎo)員”工作機(jī)制等措施。其中，通過(guò)整合新媒體教育平臺(tái)，高校能為學(xué)生提供便捷的心理健康教育資源入口，通過(guò)新媒體虛擬社區(qū)實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下心理輔導(dǎo)全面覆蓋，大數(shù)據(jù)分析則為個(gè)性化心理輔導(dǎo)提供基礎(chǔ)，而構(gòu)建新媒體“朋輩心理疏導(dǎo)員”工作機(jī)制則使心理健康服務(wù)深入學(xué)生寢室一級(jí)。研究結(jié)果表明，新媒體與心理健康教育的融合發(fā)展路徑為教育者提供了更多便捷而有效的工具，有望在提高學(xué)生心理健康水平的同時(shí)，為他們提供更貼近實(shí)際需求的支持與服務(wù)。這一綜合性的融合發(fā)展路徑為大學(xué)生心理健康教育提供了有力保障，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提升教育效果提供了可行的方案。

關(guān)鍵詞：新媒體；大學(xué)生；心理健康教育；融合發(fā)展；路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G441 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）09-0163-03

課題項(xiàng)目：本論文為2023年度黃河科技學(xué)院學(xué)生工作專(zhuān)項(xiàng)研究課題“職業(yè)技術(shù)學(xué)院‘一站式’學(xué)生社區(qū)育人模式與實(shí)現(xiàn)路徑研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：XSZX2023011

一、引言

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，新媒體已滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，特別是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

傳統(tǒng)的心理健康教育方式往往受限于時(shí)間和空間，而新媒體以其獨(dú)特的開(kāi)放性、即時(shí)性和互動(dòng)性，可以更加便捷地觸及每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享和優(yōu)化配置，不僅改變了傳統(tǒng)的信息傳播方式，還為大學(xué)生心理健康教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[1]。

因此，探究新媒體與大學(xué)生心理健康教育的融合發(fā)展路徑，對(duì)于提升教育效果、促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)具有重要意義。

二、新媒體時(shí)代大學(xué)生心理健康教育的特點(diǎn)

（一）教育環(huán)境的開(kāi)放性

新媒體平臺(tái)如社交媒體等打破了傳統(tǒng)教育在時(shí)間和空間上的限制，使得心理健康教育資源能夠跨越地域和學(xué)校的界限，被更多的大學(xué)生所接觸和利用。

同時(shí)，教育方式也不再局限于課堂講授，而是通過(guò)在線(xiàn)課程、微博、微信、APP等多種渠道傳播，更加符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求[2]。

此外，新媒體的互動(dòng)性也促進(jìn)了教育參與者之間的平等交流和對(duì)話(huà)，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是可以主動(dòng)參與到教育過(guò)程中，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，與教育者和同學(xué)進(jìn)行深入的交流和討論。

（二）教育過(guò)程的隱蔽性

借助新媒體平臺(tái)，心理健康教育能夠在不顯露教育意圖的情況下進(jìn)行，從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

新媒體的匿名性和虛擬性為學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)私密、安全的空間，使得他們能夠更加自由地表達(dá)自己的情感和想法，無(wú)須擔(dān)心在現(xiàn)實(shí)世界中可能面臨的壓力和評(píng)判，有助于消除學(xué)生的抵觸心理，提高他們接受心理健康教育的意愿和參與度。

同時(shí)，教育者也可以通過(guò)觀察學(xué)生在新媒體平臺(tái)上的表現(xiàn)和行為，更加準(zhǔn)確地把握他們的心理狀態(tài)和需求，從而提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助[3]。

（三）教育活動(dòng)的即時(shí)性

新媒體平臺(tái)如社交媒體、即時(shí)通信工具等，使得教育者能夠在第一時(shí)間了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和困惑，進(jìn)而迅速作出反應(yīng)，提供針對(duì)性的指導(dǎo)和干預(yù)，有助于緩解學(xué)生的心理壓力，防止心理問(wèn)題的惡化，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和安全感，促進(jìn)他們與教育者之間的信任和溝通[4]。

同時(shí)，新媒體平臺(tái)上的心理健康教育活動(dòng)也能夠突破傳統(tǒng)教育在時(shí)間和空間上的限制，使得學(xué)生能夠隨時(shí)隨地獲取所需的教育資源和服務(wù)，更加符合當(dāng)代大學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求，有助于提高心理健康教育的普及率[5]。

三、新媒體與大學(xué)生心理健康教育融合發(fā)展的路徑

（一）整合新媒體教育平臺(tái)，為學(xué)生提供心理健康教育資源入口

要實(shí)現(xiàn)新媒體與大學(xué)生心理健康教育的融合發(fā)展，首先需要高校和教育部門(mén)積極構(gòu)建和完善新媒體教育平臺(tái)，將心理健康教育資源有效整合，并通過(guò)平臺(tái)向?qū)W生提供便捷、高效的資源獲取渠道[6]。

具體來(lái)說(shuō)，高?？梢酝ㄟ^(guò)搭建心理健康教育網(wǎng)站、開(kāi)發(fā)心理健康教育APP、開(kāi)通心理健康教育微信公眾號(hào)等方式，將線(xiàn)上線(xiàn)下的心理健康教育資源有機(jī)整合。

例如，心理健康教育網(wǎng)站可以集心理健康課程、心理測(cè)試、心理咨詢(xún)預(yù)約、心理危機(jī)干預(yù)等功能于一體，為學(xué)生提供全方位的心理健康教育服務(wù)；APP和微信公眾號(hào)則可以推送心理健康知識(shí)、心理調(diào)適技巧、心理活動(dòng)信息等內(nèi)容，幫助學(xué)生隨時(shí)隨地了解心理健康相關(guān)資訊。

在整合新媒體教育平臺(tái)的過(guò)程中，高校還需要注重平臺(tái)內(nèi)容的建設(shè)和管理。

一方面，要確保平臺(tái)上的心理健康教育資源具有科學(xué)性、準(zhǔn)確性和實(shí)用性，能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求；另一方面，要加強(qiáng)對(duì)平臺(tái)內(nèi)容的監(jiān)管和更新，避免過(guò)時(shí)、錯(cuò)誤的信息誤導(dǎo)學(xué)生[7]。

此外，高校還可以通過(guò)與專(zhuān)業(yè)的心理健康教育機(jī)構(gòu)合作，引入更多優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù)。例如，可以邀請(qǐng)心理專(zhuān)家在線(xiàn)開(kāi)設(shè)講座、進(jìn)行心理咨詢(xún)等，為學(xué)生提供更加專(zhuān)業(yè)的心理健康指導(dǎo)。如此一來(lái)，整合新媒體教育平臺(tái)不僅為學(xué)生提供了心理健康教育資源的入口，還為學(xué)生參與心理健康教育活動(dòng)提供了更加便捷的途徑[8]。

（二）借助新媒體虛擬社區(qū)，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下心理輔導(dǎo)全面覆蓋

充分利用新媒體平臺(tái)的虛擬社區(qū)功能，打造線(xiàn)上心理健康教育陣地，與線(xiàn)下心理輔導(dǎo)相銜接，形成全方位的心理健康教育體系。

實(shí)施過(guò)程中，高?？梢酝ㄟ^(guò)社交媒體、論壇、博客等新媒體平臺(tái)，創(chuàng)建心理健康教育虛擬社區(qū)，心理教育工作者可以發(fā)布心理健康知識(shí)、組織線(xiàn)上討論、分享心理調(diào)適技巧等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，增強(qiáng)他們的心理健康意識(shí)。同時(shí)，虛擬社區(qū)的匿名性也有助于學(xué)生更加開(kāi)放地表達(dá)自己的情感和困惑，尋求幫助和支持[9]。

為了增強(qiáng)虛擬社區(qū)的吸引力和影響力，高?？梢匝?qǐng)心理專(zhuān)家、優(yōu)秀心理咨詢(xún)師等入駐社區(qū)，通過(guò)在線(xiàn)聊天、視頻通話(huà)等方式，與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，解答學(xué)生的疑問(wèn)，幫助他們解決心理問(wèn)題，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)和指導(dǎo)。高校還可以利用新媒體虛擬社區(qū)開(kāi)展線(xiàn)上心理輔導(dǎo)活動(dòng)，如線(xiàn)上心理講座、心理團(tuán)體輔導(dǎo)等，通過(guò)打破時(shí)間和空間的限制讓更多的學(xué)生受益。

值得一提的是，虛擬社區(qū)并不是孤立的，需要與線(xiàn)下的心理輔導(dǎo)銜接，形成互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。因此，高校在打造線(xiàn)上心理健康教育陣地的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)線(xiàn)下心理輔導(dǎo)資源的建設(shè)和管理，如完善心理咨詢(xún)室、培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師等，當(dāng)學(xué)生在線(xiàn)上虛擬社區(qū)中遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，可以順利轉(zhuǎn)介到線(xiàn)下進(jìn)行面對(duì)面的心理輔導(dǎo)[10]。

（三）有機(jī)融合新媒體與大數(shù)據(jù)分析，提供針對(duì)性的心理輔導(dǎo)

在新媒體環(huán)境下，大學(xué)生的心理健康數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出爆炸性增長(zhǎng)，社交媒體上的發(fā)言、網(wǎng)絡(luò)搜索歷史、在線(xiàn)課程學(xué)習(xí)記錄等，都是反映學(xué)生心理狀態(tài)的重要信息源。高?？梢酝ㄟ^(guò)建立數(shù)據(jù)收集機(jī)制，整合學(xué)生的瀏覽記錄、互動(dòng)行為、情感表達(dá)等來(lái)自不同新媒體平臺(tái)的數(shù)據(jù)，構(gòu)建一個(gè)全面、多維的學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)[11]。

為了確保心理輔導(dǎo)的有效性和針對(duì)性，高校還需要建立一個(gè)持續(xù)的數(shù)據(jù)反饋和優(yōu)化機(jī)制。通過(guò)定期收集學(xué)生的反饋數(shù)據(jù)，分析心理輔導(dǎo)的效果，并據(jù)此調(diào)整和優(yōu)化心理輔導(dǎo)模型，能夠?qū)崟r(shí)跟蹤學(xué)生的心理變化，還能在必要時(shí)提供及時(shí)的干預(yù)和支持[12]。

當(dāng)然，高校在實(shí)施這一路徑時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的隱私權(quán)和數(shù)據(jù)安全，尤其在收集和使用學(xué)生數(shù)據(jù)時(shí)，必須遵循相關(guān)法律法規(guī)和倫理規(guī)范，確保數(shù)據(jù)的合法性和正當(dāng)性，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)的保護(hù)，防止數(shù)據(jù)泄露和濫用。

（四）構(gòu)建深入寢室一級(jí)的新媒體“朋輩心理疏導(dǎo)員”工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)朋輩互助

針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生心理問(wèn)題多發(fā)的現(xiàn)狀，高校應(yīng)充分利用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將心理健康教育的觸角延伸到學(xué)生寢室這一基層的生活單元，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的早期發(fā)現(xiàn)和及時(shí)干預(yù)。

高?？梢酝ㄟ^(guò)選拔寢室內(nèi)心理素質(zhì)較高、溝通能力強(qiáng)、有責(zé)任心和同情心的學(xué)生，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的心理健康教育培訓(xùn)后，充當(dāng)寢室一級(jí)的心理健康疏導(dǎo)員，利用微信群、QQ群等新媒體工具與寢室同學(xué)保持緊密的聯(lián)系，定期排查同學(xué)的心理健康狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)可能存在的心理問(wèn)題[13]。

在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中，朋輩心理疏導(dǎo)員將運(yùn)用所學(xué)的心理健康知識(shí)和技能，給予同學(xué)基本的心理支持和幫助。對(duì)于一些較為嚴(yán)重的心理問(wèn)題或危機(jī)情況，疏導(dǎo)員將立即向?qū)W校專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師或心理健康教育中心報(bào)告，以便及時(shí)引入專(zhuān)業(yè)的心理干預(yù)和輔導(dǎo)。

為了保證朋輩心理疏導(dǎo)員的工作質(zhì)量和效果，高校還需要建立完善的培訓(xùn)和考核機(jī)制。學(xué)校心理咨詢(xún)教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段，定期對(duì)疏導(dǎo)員進(jìn)行在線(xiàn)培訓(xùn)，傳授最新的心理健康知識(shí)和疏導(dǎo)技能，提升他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)對(duì)能力[14]。

值得一提的是，構(gòu)建深入寢室的新媒體心理健康疏導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)不僅有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的早期發(fā)現(xiàn)和干預(yù)支持，還能夠營(yíng)造積極向上的寢室文化氛圍[15]。朋輩心理疏導(dǎo)員通過(guò)日常的互動(dòng)和交流，可以傳播正能量、普及心理健康知識(shí)、提升寢室同學(xué)的心理素質(zhì)和自我調(diào)適能力。

這一以寢室為單位的心理健康教育模式更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活需求，有助于增強(qiáng)心理健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性，構(gòu)建起一個(gè)全面覆蓋、高效運(yùn)作的寢室級(jí)心理健康疏導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)朋輩互助，為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展提供有力保障。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)深入剖析新媒體時(shí)代大學(xué)生心理健康教育的特點(diǎn)，提出整合新媒體教育平臺(tái)、借助新媒體虛擬社區(qū)、有機(jī)融合新媒體與大數(shù)據(jù)分析、構(gòu)建深入寢室的新媒體“朋輩心理疏導(dǎo)員”工作機(jī)制等多層次融合發(fā)展路徑，為大學(xué)生提供更便捷、更貼近實(shí)際需求的心理健康教育支持。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，新媒體與大學(xué)生心理健康教育的深度融合將在未來(lái)發(fā)揮更為重要的作用，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與提高教育效果，為新媒體時(shí)代大學(xué)生心理健康教育提供更多有益的啟示。

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作者簡(jiǎn)介 李萌，研究方向：心理健康教育。