新媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：新媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。文章深入探討新媒體技術(shù)的特性，其應(yīng)用于高中生物教學(xué)的前提和條件，以及新媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用。

文章研究發(fā)現(xiàn)，新媒體技術(shù)具有許多優(yōu)勢(shì)，能夠有效提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。首先，新媒體技術(shù)可以將復(fù)雜、抽象的生物知識(shí)展現(xiàn)得生動(dòng)、形象，讓學(xué)生更易于理解和接受。其次，運(yùn)用新媒體技術(shù)，通過(guò)多樣化的教學(xué)素材——視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最后，新媒體技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。因此，新媒體技術(shù)對(duì)于提高高中生物教學(xué)質(zhì)量和效果具有重要意義。希望文章能為教育工作者提供一些有益的啟示和參考，幫助他們更好地利用新媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù)；高中生物；教學(xué)；移動(dòng)性；直觀；數(shù)字化

中圖分類(lèi)號(hào)：G212.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）09-0130-03

課題項(xiàng)目：本論文為2022年度重慶市九龍坡區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“促進(jìn)核心素養(yǎng)落地的初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)‘5E’教學(xué)模式應(yīng)用研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：JL2022-33；2023年度四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校本小課題“基于科學(xué)思維培養(yǎng)的高中生物必修一校本教材的實(shí)踐研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：202308

一、引言

隨著科技的飛速發(fā)展，新媒體技術(shù)已經(jīng)深入應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。新媒體技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為高中生物教學(xué)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文探討新媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用，以為教育工作者提供一些有益的啟示和參考。

二、新媒體技術(shù)的特性

（一）移動(dòng)性

新媒體技術(shù)具有便捷的移動(dòng)性，打破了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取信息[1]。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的背景下，學(xué)生可以通過(guò)智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備，輕松獲取學(xué)習(xí)資源。這種靈活的學(xué)習(xí)方式滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，讓他們能在自己感興趣的領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)。

（二）碎片化

新媒體技術(shù)將知識(shí)切割成小塊，以簡(jiǎn)潔明了的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這能讓學(xué)生快速吸收和理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。在快節(jié)奏的生活中，碎片化學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生充分利用零碎時(shí)間，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)[2]。同時(shí)，碎片化知識(shí)也便于學(xué)生回顧和鞏固，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶[3]。

（三）數(shù)字化

新媒體技術(shù)將生物知識(shí)以數(shù)字化的形式呈現(xiàn)，豐富了教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量[4]。數(shù)字化知識(shí)具有形象化、生動(dòng)化的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，數(shù)字化技術(shù)還為教學(xué)提供了豐富的互動(dòng)手段，如在線問(wèn)答、實(shí)時(shí)討論等，讓學(xué)生積極互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果。

三、新媒體技術(shù)應(yīng)用于高中生物課程的前提與條件

（一）理論依據(jù)

新媒體技術(shù)應(yīng)用于高中生物課程的理論基礎(chǔ)主要包括教育技術(shù)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和多元智能理論等。

教育技術(shù)理論：新媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教育手段，可以幫助教師更好地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。教育技術(shù)理論強(qiáng)調(diào)將技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、傳播和交流方式的變革，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展[5]。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)與外部環(huán)境互動(dòng)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行加工、整合和內(nèi)化，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。新媒體技術(shù)可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的資源和平臺(tái)，有利于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用。

多元智能理論：這一理論強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都有不同的智能特長(zhǎng)，教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。新媒體技術(shù)可以為不同智能類(lèi)型的學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，有助于實(shí)現(xiàn)多元智能的全面發(fā)展。

（二）技術(shù)支撐

互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)為新媒體技術(shù)應(yīng)用于高中生物課程提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，使教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面出現(xiàn)了深刻變革[6]。

互聯(lián)網(wǎng)：互聯(lián)網(wǎng)的普及使得高中生物課程資源更加豐富，教師可以輕松獲取全球范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)。

云計(jì)算：云計(jì)算技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享與協(xié)作，方便教師和學(xué)生隨時(shí)隨地交流[7]。此外，云計(jì)算還為教學(xué)數(shù)據(jù)分析和挖掘提供了便捷手段，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

大數(shù)據(jù)：大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用有助于收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成績(jī)等數(shù)據(jù)，為教師提供有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法[8]。

四、新媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的優(yōu)化應(yīng)用

（一）直觀、具象的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)

在當(dāng)今的信息時(shí)代，新媒體技術(shù)的發(fā)展日新月異，其已經(jīng)成為教育教學(xué)的重要工具。尤其在高中生物教學(xué)中，應(yīng)用新媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢(shì)在于能夠直觀、形象地展示生物知識(shí)。如此不僅有助于學(xué)生更好地理解和掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的條件[9]。

1.具體化抽象生物概念

利用新媒體技術(shù)制作的教學(xué)資源，如動(dòng)畫(huà)、圖表、顯微鏡下的細(xì)胞圖像等，可以將抽象的生物概念具體化。這樣一來(lái)，學(xué)生可以更直觀地理解生物知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度。例如，在講解DNA復(fù)制過(guò)程時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)及復(fù)制過(guò)程中的堿基配對(duì)，有助于學(xué)生更好地理解這一復(fù)雜的過(guò)程。

2.激發(fā)學(xué)生想象力

直觀的教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，使他們能夠更好地探索生物世界的奧秘[10]。

例如，在講解生物進(jìn)化過(guò)程中，通過(guò)展示各類(lèi)古生物化石及現(xiàn)生生物的圖像，引導(dǎo)學(xué)生想象出生物從古至今的演變過(guò)程，從而加深對(duì)生物進(jìn)化理論的理解。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

直觀、具象的教學(xué)內(nèi)容可以啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)[11]。

例如，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)新媒體技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)操作步驟及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

4.增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性

新媒體技術(shù)還可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以利用新媒體教學(xué)資源開(kāi)展課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，新媒體技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)異地同步教學(xué)，打破地域限制，使更多學(xué)生受益于優(yōu)質(zhì)教育資源。

5.豐富教學(xué)手段

新媒體技術(shù)豐富了生物教學(xué)的手段，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。通過(guò)新媒體技術(shù)，教師可以輕松地將大量生物知識(shí)融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

（二）交互式、沉浸式的教學(xué)方式

1.新媒體技術(shù)的融入

高中生物教師可以充分利用新媒體技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體教學(xué)軟件、在線教育平臺(tái)等，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代科技相結(jié)合，提高教學(xué)效果[12]。

2.交互式教學(xué)的實(shí)施

交互式教學(xué)是指教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)提問(wèn)、討論、分享等方式進(jìn)行的互動(dòng)式學(xué)習(xí)。

在新媒體技術(shù)的支持下，教師可以設(shè)計(jì)各種形式的交互活動(dòng)，如在線討論、小組合作探究等，激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的溝通能力。

此外，交互式教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，使他們?cè)谏飳W(xué)習(xí)中更加主動(dòng)。

3.沉浸式教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造

通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們仿佛置身于現(xiàn)實(shí)中的生物世界[13]。在新媒體技術(shù)的支持下，教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)、三維建模等技術(shù)，為學(xué)生展示生動(dòng)的生物現(xiàn)象，讓他們?cè)谡n堂上感受到生物的奇妙。這種身臨其境的學(xué)習(xí)方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。

4.學(xué)生主體地位的強(qiáng)化

在交互式、沉浸式教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接收者，而是主動(dòng)的參與者。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)，提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)[14]。這樣，學(xué)生不僅能提高自主學(xué)習(xí)能力，還能真正深刻理解知識(shí)。

5.教師角色的轉(zhuǎn)變

在沉浸式教學(xué)環(huán)境中，教師的角色發(fā)生了很大的變化。他們不再是知識(shí)的傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和伙伴。教師要善于運(yùn)用新媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)有趣、有效的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的教學(xué)支持，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[15]。

（三）整合、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)

新媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)生物知識(shí)評(píng)價(jià)的多元化。通過(guò)在線測(cè)試、小組討論、案例分析等形式，教師可以全面了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。此外，新媒體技術(shù)還可以實(shí)時(shí)收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為教師提供精準(zhǔn)的教學(xué)反饋，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)也得以突破。借助新媒體技術(shù)，教師可以設(shè)計(jì)各種實(shí)踐性任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中展示自己的技能。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播、虛擬實(shí)驗(yàn)等方式，教師可以直觀地觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)，確保評(píng)價(jià)的公正性和客觀性。

在創(chuàng)新思維能力的評(píng)價(jià)方面，新媒體技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)自由探索的空間。教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與在線創(chuàng)新挑戰(zhàn)、科學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生在新媒體平臺(tái)的互動(dòng)和創(chuàng)作，教師可以了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，從而作出更加全面的評(píng)價(jià)。

五、結(jié)語(yǔ)

新媒體技術(shù)為高中生物教學(xué)帶來(lái)了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。應(yīng)用新媒體技術(shù)不僅可以改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，還能促進(jìn)師生的互動(dòng)。通過(guò)新媒體技術(shù)，生物知識(shí)可以更加生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解。同時(shí)，豐富的在線資源為學(xué)生提供了自主探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和批判性思維。

在應(yīng)用新媒體技術(shù)的過(guò)程中，教師需要關(guān)注信息的質(zhì)量和準(zhǔn)Au1bzryQ+2KgfVmxUoUYtQ==確性，引導(dǎo)學(xué)生正確使用新媒體。政府、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)共同支持新媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，以推動(dòng)教育信息化的發(fā)展。通過(guò)深度融合新媒體技術(shù)與高中生物課程，可以培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的生物人才，為國(guó)家的生物科技發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介 唐娟，一級(jí)教師，研究方向：高中生物教學(xué)。