“階梯遞進(jìn)”式教學(xué)模式實(shí)踐探索

摘要：身處互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)新聞已成為廣泛使用的新聞報(bào)道樣式。在“人人都有麥克風(fēng)，人人都能當(dāng)記者”的自媒體時(shí)代，公眾對(duì)于準(zhǔn)確、及時(shí)、負(fù)責(zé)任的信息內(nèi)容的需求尤為旺盛。面對(duì)地處西北、有巨大上升空間的寧夏本土高校，在“媒體融合”與“媒介改革”的巨大浪潮來臨之際，在“課程思政”與“新文科”的政策指導(dǎo)背景下，文章以互聯(lián)網(wǎng)新聞采訪與寫作課程為抓手，探索符合市場(chǎng)人才需求的教學(xué)改革路徑。本文采用案例研究法，分析“從作業(yè)凝練為作品，最終成為產(chǎn)品”的教學(xué)思路，探索出“階梯遞進(jìn)”式教學(xué)模式。在調(diào)整課堂教學(xué)方法和理念的基礎(chǔ)上，在網(wǎng)絡(luò)與新媒體教研室的大力支持下，建立新媒體學(xué)生工作室，將學(xué)生優(yōu)秀作品結(jié)集成冊(cè)，使其走出校園，直面市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，使“作業(yè)—作品—產(chǎn)品”的教育思路逐漸落地?！绊?xiàng)目制”的實(shí)習(xí)實(shí)踐思路也在此過程中逐漸成熟，為培養(yǎng)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)新聞采寫方面的專業(yè)能力提供了有力保障。新媒體學(xué)生工作室的建立旨在以專業(yè)課程為依托，以實(shí)踐能力為目標(biāo)，以項(xiàng)目孵化為特色，落實(shí)OBE育人理念，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)、服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展助力。同時(shí)也為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)樹立品牌形象，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)微薄力量。

關(guān)鍵詞：“階梯遞進(jìn)”；互聯(lián)網(wǎng)新聞采訪與寫作；新媒體學(xué)生工作室；項(xiàng)目制；網(wǎng)絡(luò)與新媒體

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）09-0114-03

基金項(xiàng)目：本論文為2019年度寧夏回族自治區(qū)級(jí)一般教改項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)新聞與傳播實(shí)訓(xùn)——新聞采訪與互聯(lián)網(wǎng)新聞寫作課堂改革研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：nxbjg-111；2020年度寧夏回族自治區(qū)級(jí)一流專業(yè)項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”階段性研究成果；2021年度銀川科技學(xué)院新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目“新文科建設(shè)下的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)發(fā)展策略”階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：XWK2021003

當(dāng)前中國(guó)正經(jīng)歷著廣泛而深刻的社會(huì)變革，中國(guó)新聞傳媒業(yè)也面臨著由傳統(tǒng)媒體主導(dǎo)向由互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)的“大眾麥克風(fēng)時(shí)代”的巨大轉(zhuǎn)變[1]1。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和普及，網(wǎng)絡(luò)新聞已成為當(dāng)下被廣泛使用的一種新型新聞報(bào)道樣式[1]348。網(wǎng)絡(luò)新聞的傳播方式與傳統(tǒng)新聞?dòng)忻黠@差異，新聞采訪與寫作環(huán)節(jié)的應(yīng)用要求也日漸與傳統(tǒng)新聞區(qū)別開來。銀川科技學(xué)院作為地處寧夏的應(yīng)用型本科高校，積極響應(yīng)教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部印發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》[2]，認(rèn)真探索專業(yè)應(yīng)用的有效路徑?；ヂ?lián)網(wǎng)新聞采訪與寫作課程是在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)2018版人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，由新聞采訪與互聯(lián)網(wǎng)新聞寫作兩門課程同步開展課程改革的成果。該課程現(xiàn)為該專業(yè)2022版人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)必修課，隸屬于專業(yè)技巧課模塊。課程改革的初衷，是希望舊版人才培養(yǎng)方案中的網(wǎng)絡(luò)新聞采寫課程更具時(shí)代性，更適合從小就接觸各類新媒體的00后學(xué)生理解和思考網(wǎng)絡(luò)新聞現(xiàn)象，幫助學(xué)生專業(yè)、理性、科學(xué)地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，未來能夠更好地適應(yīng)人才市場(chǎng)的變化和需求，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。對(duì)課程未來發(fā)展來說，改革是希望通過“階梯遞進(jìn)”式教學(xué)模式的探索，學(xué)習(xí)和探索以成果為導(dǎo)向的OBE教育理念的踐行路徑。飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)人才的要求，即是對(duì)本科專業(yè)及課程的要求。如何在立足西北、服務(wù)地方的目標(biāo)要求下，讓互聯(lián)網(wǎng)新聞采訪與寫作課程建設(shè)緊跟時(shí)代的發(fā)展與變化，保持其生命力與創(chuàng)新力，為專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量是本文探討的主要內(nèi)容。

一、以專業(yè)建設(shè)要求為指導(dǎo)

課程建設(shè)堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，用中國(guó)特色社會(huì)主義新聞理論教書育人，培養(yǎng)一大批具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野的高素質(zhì)全媒化復(fù)合型專家型新聞傳播后備人才[3]。教學(xué)目標(biāo)是在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)中使學(xué)生系統(tǒng)掌握新聞采訪與寫作的理論知識(shí)與采寫方法，并具備新聞敏感度，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

當(dāng)前正處于信息爆炸時(shí)代，隨著社交媒體的普及，新聞事件在網(wǎng)絡(luò)上迅速傳播，而新聞采寫能力則是保證新聞報(bào)道準(zhǔn)確和及時(shí)的關(guān)鍵因素。在“人人都有麥克風(fēng)，人人都能當(dāng)記者”的自媒體時(shí)代，公眾對(duì)于負(fù)責(zé)任信息內(nèi)容的需求尤為旺盛。如何讓學(xué)生從專業(yè)建設(shè)角度理性認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)世界，具備網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，掌握網(wǎng)絡(luò)新聞采寫技能，進(jìn)而樹立新媒體從業(yè)者的行業(yè)理想，是教學(xué)改革實(shí)踐中要解決的問題。

二、“階梯遞進(jìn)”式教學(xué)模式探索

（一）認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)新聞?dòng)脩羝?/p>

“新聞消費(fèi)正在走向數(shù)字化、移動(dòng)化、社交化和視頻化，年輕人不再愛看傳統(tǒng)電視新聞了，他們需要新的報(bào)道方式?！盵4]網(wǎng)絡(luò)新聞的報(bào)道方式能夠滿足大眾對(duì)于時(shí)效性、個(gè)性化內(nèi)容推送，格式簡(jiǎn)潔易讀，互動(dòng)性體驗(yàn)，多媒體內(nèi)容呈現(xiàn)，可信度和權(quán)威性，社交屬性集成等需求[5]。移動(dòng)場(chǎng)景時(shí)代，獲取用戶注意力難度大，幾秒到十幾秒的“gif動(dòng)圖”和時(shí)長(zhǎng)一般在1—5分鐘的短視頻作為全新的報(bào)道方式，日益成為利用碎片化時(shí)間、滿足用戶信息需求的利器[6]。

互聯(lián)網(wǎng)新聞采訪與寫作課程以短視頻新聞、融合新聞、數(shù)據(jù)新聞等案例為主，引導(dǎo)學(xué)生從新聞采寫的專業(yè)角度出發(fā)拆解案例內(nèi)容，將專業(yè)理論與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，熟悉網(wǎng)絡(luò)新聞?dòng)脩舻拈喿x偏好與信息需求，為培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)新聞采寫的專業(yè)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)新聞采寫能力

在課堂教學(xué)過程中，著重從以下四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)新聞采寫能力。

1.根據(jù)案例模擬采訪

圍繞多元化場(chǎng)景的新聞采寫教學(xué)案例內(nèi)容，在采訪計(jì)劃中融入對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道和用戶的認(rèn)知內(nèi)容。根據(jù)采訪計(jì)劃組成團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行角色分工，模擬新聞采訪全過程。學(xué)生模擬記者和被采訪者，結(jié)合理論體會(huì)思考采訪過程，掌握采訪專業(yè)技能。

2.圍繞采訪進(jìn)行寫作

在前期采訪的基礎(chǔ)上，開展網(wǎng)絡(luò)新聞寫作實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生從記者角度出發(fā)構(gòu)思新聞具體內(nèi)容，嘗試從新聞形式上滿足用戶需求，并通過專業(yè)新聞內(nèi)容對(duì)用戶進(jìn)行正向引導(dǎo)，樹立積極的新聞意識(shí)，貫徹馬克思主義新聞?dòng)^[7]。

3.采寫作業(yè)展示討論

展示學(xué)生的采寫作品，學(xué)生分享采訪和寫作經(jīng)驗(yàn)。就學(xué)生作品出現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)他們提出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生思考判斷和解決問題的能力，同時(shí)為表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生提供行業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

4.教師指導(dǎo)優(yōu)化技能

教師在整個(gè)教學(xué)過程中扮演指導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行跟蹤和指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。同時(shí)，還可為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，幫助他們更好地掌握新聞采訪與寫作技能。

除了在室內(nèi)課堂模擬網(wǎng)絡(luò)新聞采寫場(chǎng)景，還積極為學(xué)生爭(zhēng)取走出校園的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。近年來，任課教師帶領(lǐng)學(xué)生赴閩寧鎮(zhèn)、賀蘭縣、中衛(wèi)中寧、西吉紅軍寨等地進(jìn)行實(shí)地采風(fēng)，將課堂內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)新聞采寫模擬訓(xùn)練進(jìn)一步推向真實(shí)新聞場(chǎng)景，強(qiáng)化學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)新聞采寫能力。

（三）形成網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道作品

主流媒體通過篩選信息，壓縮新聞內(nèi)容和信息素材，使短視頻新聞傳播內(nèi)容更為簡(jiǎn)短和精練，用戶可以在較短的時(shí)間內(nèi)了解新聞信息[8]。教學(xué)嘗試選取短視頻新聞案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生深入了解用戶閱讀習(xí)慣。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)媒體新聞仍存在一定問題，如缺乏規(guī)范和行業(yè)共同認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)、“標(biāo)題黨”泛濫[9]、互動(dòng)評(píng)論質(zhì)量不高等[10]。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辯證看待網(wǎng)絡(luò)新聞的優(yōu)勢(shì)和不足，避免盲目追隨或盲目抗拒，并在教學(xué)中強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)新聞內(nèi)容的專業(yè)意識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)新聞呈現(xiàn)的事實(shí)在變動(dòng)：隨著事態(tài)的發(fā)展不斷補(bǔ)充、修正；意義在變動(dòng)：新聞報(bào)道的價(jià)值和意義經(jīng)過公眾的集體參與被不斷重塑[11]。在網(wǎng)絡(luò)新聞采寫的日常教學(xué)中，要求學(xué)生站在發(fā)展的角度思考新聞報(bào)道價(jià)值。目前，短視頻已成為媒體深度融合進(jìn)程中主流媒體的生產(chǎn)內(nèi)容之一[12]，將該形式作為教學(xué)案例分析的重點(diǎn)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用性具有重要意義。

為了更好地鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，網(wǎng)絡(luò)與新媒體教研室籌建了學(xué)生工作室。學(xué)生工作室現(xiàn)命名為“新媒體工作室”。指導(dǎo)教師在專業(yè)范圍內(nèi)遴選一批無掛科記錄、有優(yōu)秀作業(yè)的學(xué)生加入工作室團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。工作室通過校企合作的方式，為團(tuán)隊(duì)成員提供多平臺(tái)、多場(chǎng)景的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。為積極向上的學(xué)生提供積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、打磨專業(yè)作品的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

“新媒體工作室”旨在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)能力，解決新聞采訪與寫作課程普遍存在的問題：絕大多數(shù)研究依然停留在理論闡釋的層面[13]。通過項(xiàng)目制的運(yùn)行方式以“創(chuàng)新教育模式、激發(fā)學(xué)術(shù)志趣、提高培養(yǎng)質(zhì)量”為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造”三位一體的培養(yǎng)理念[14]。積極探索OBE（成果導(dǎo)向教育，Outcome Based Education，OBE，或稱能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育，是目前較先進(jìn)的教育理念之一[15]）教育理念在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程落地的有效路徑。工作室的項(xiàng)目來自校企合作單位的短期工作任務(wù)和長(zhǎng)期實(shí)習(xí)生需求，以及教師指導(dǎo)、學(xué)生自主申報(bào)的各類項(xiàng)目及專業(yè)比賽。工作室成員要在完成各專業(yè)課程學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，投身更多的專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，積累專業(yè)作品。讓一部分學(xué)生的課余生活充實(shí)豐富、收獲滿滿，也希望這部分學(xué)生能影響和帶動(dòng)身邊更多學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)意識(shí)，克服學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的“躺平”思想和“佛系”態(tài)度。

教師遴選優(yōu)秀作業(yè)，為作業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生提供個(gè)性化的實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)踐機(jī)會(huì)既是獎(jiǎng)勵(lì)，更是激勵(lì)，鼓舞學(xué)生在實(shí)踐中摸索前進(jìn)，努力實(shí)現(xiàn)從“作業(yè)”打磨至“作品”的第一次“階梯遞進(jìn)”式轉(zhuǎn)變。學(xué)生作品可以通過比賽投稿、媒體發(fā)布、項(xiàng)目孵化等多種形式進(jìn)一步優(yōu)化，在不斷對(duì)比和學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的成長(zhǎng)。隨著專業(yè)能力和心理素質(zhì)的不斷強(qiáng)大，“作品”由量的積累逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)的飛躍，使學(xué)生建立起對(duì)專業(yè)能力的自信。未來，學(xué)生可將已成型的“作品”轉(zhuǎn)變?yōu)槊鎸?duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的“產(chǎn)品”，通過更加真實(shí)的市場(chǎng)反饋?zhàn)C明專業(yè)能力，完成第二次“階梯遞進(jìn)”式轉(zhuǎn)變。

同時(shí)，“產(chǎn)品”不斷輸出和展示，為學(xué)生就業(yè)提供更多的可能，逐步達(dá)到高質(zhì)量就業(yè)的目標(biāo)。從“作業(yè)”到“作品”再到“產(chǎn)品”的“階梯遞進(jìn)”式教學(xué)模式探索，有利于學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)新聞與傳播行業(yè)職業(yè)精神的理解和踐行，并樹立正確的價(jià)值觀，成長(zhǎng)為符合社會(huì)需求的傳媒人才。

三、結(jié)語(yǔ)

“作業(yè)—作品—產(chǎn)品”的“階梯遞進(jìn)”式教學(xué)模式探索，旨在培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求變化的網(wǎng)絡(luò)新聞傳播人才，為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)、樹立專業(yè)品牌形象作出貢獻(xiàn)，為地區(qū)文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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