新聞傳播對學前教育家長參與的影響分析

摘要：進入信息時代，新聞媒體作為主要的信息來源，對家長教育態(tài)度和行為的影響日益顯著。通過揭示這些影響的具體機制，可以更好地理解家長在學前教育中扮演的角色，進而為提升學前教育質(zhì)量、優(yōu)化家長參與策略提供科學依據(jù)，為學前教育領域的政策制定者和實踐者提供新洞見，從而促進孩子的全面發(fā)展。

文章采用定性分析法，通過分析家長訪談和教育專家的意見，全面理解新聞傳播對學前教育家長參與的影響。研究結果表明，家長對新聞傳播的回應方式多種多樣，主要包括提問、討論、驗證、學習、溝通、觀察、反思和改變等。這些回應方式不僅反映了家長對教育信息的深度處理和積極參與，也展示了他們在教育決策過程中的主動性和責任感。同時，學前教育新聞傳播在強化家長的教育意識和參與度方面發(fā)揮了顯著的積極作用。家長通過新聞媒體獲取信息，不僅增強了他們對學前教育重要性的認識，而且促使他們更加主動地參與孩子的教育過程。然而，研究也揭示了學前教育新聞傳播的某些消極影響，如不準確或夸大的新聞報道可能導致家長陷入教育誤區(qū)，進而對他們的教育決策產(chǎn)生負面影響。因此，盡管新聞傳播在促進家長參與方面起到了重要作用，但也需要信息提質(zhì)和管理提級，以保證信息向度明、精度準，強化家長參與的教育效果。

關鍵詞：學前教育；新聞傳播；家長參與；教育資源；影響

中圖分類號：G616 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）09-0054-04

課題項目：本論文為2023—2024年度北京市成人教育學會重點課題“成人高校學歷教育課程思政建設研究”成 果，項目編號：CRZ2402；2023—2024年度北京市成人教育學會重點課題“學習型城區(qū)建設與社區(qū)治理創(chuàng)新研究——以豐臺社區(qū)學習共同體建設為例”研究成果，項目編號：CRZ2403；2023—2025 年 度北京市成人教育學會一般課題“‘家校社’協(xié)同育人機制研究與實踐——以豐臺職工大學家校社共育中f785972248b9f4b73928254fce2e605440f6831782e9f13eb5fa20000de3156f心為例”研究成果，項目編號：CRY2402

一、引言

新媒體時代，新聞傳播對公眾的觀念和行為產(chǎn)生了深遠影響。在教育領域，對家長的教育觀念和行為模式具有顯著的塑造作用。學前教育質(zhì)量不僅影響兒童未來的發(fā)展，也越來越受到全社會的廣泛關注。同時，在快速發(fā)展且文化多元的社會背景下，關于家長對學前教育的態(tài)度和參與度生成原理的探討也成為焦點。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和教育觀念的變革，中國家長對學前教育的重視程度不斷提升。他們意識到高質(zhì)量的學前教育對孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和未來發(fā)展至關重要。新聞媒體是家長獲取教育信息的主要渠道之一，因此，新聞傳播在家長教育觀念形成和決策制定中扮演著至關重要的角色。理解新聞傳播如何影響家長對學前教育的認知和參與，能為進一步發(fā)展家庭教育指導、家校社協(xié)同以及數(shù)字教育的更新?lián)Q代提供科學參考，有利于推動學前教育高質(zhì)量發(fā)展。

二、概念界定

（一）新聞傳播

新聞傳播是指從新聞媒體發(fā)出新聞到廣大受眾接收新聞的空間延續(xù)過程[1]。也就是說，新聞傳播的終點是受眾接收新聞，受眾而后給出的各種反饋則屬于新聞傳播產(chǎn)生的社會效應。當前，隨著新媒體的廣泛應用，新聞傳播形式趨于數(shù)字化、直播化、流動化，極大地拓寬了信息挖掘和傳播渠道，其強大的互動性會引發(fā)超大群體的介入和爆炸式傳播、討論，進而影響受眾群體數(shù)量、視野以及決策、參與等行為。

（二）家長參與

家長參與指的是家長在孩子的教育和成長過程中所扮演的角色和所采取的行動[2]。這種參與不局限于對孩子學習成績的關注，還包括對孩子社會、情感和心理發(fā)展的支持。在學前教育階段，家長的參與尤為關鍵，因為這一時期是孩子認知和社會技能發(fā)展的關鍵時期。隨著新聞傳播方式的變化，家長獲取教育信息的渠道也在發(fā)生變化。依托新媒體提供的多樣化信息來源，家長能夠更加全面和深入地了解孩子的教育需求和最新的教育趨勢。因此，新聞傳播在塑造家長參與方式和深度方面發(fā)揮著重要作用。

三、國內(nèi)外家長的學前教育理解比較

（一）國內(nèi)

當前，中國家長對學前教育的關注度顯著提升，這一點不僅體現(xiàn)在對孩子早期學習的投入上，更深刻反映在對孩子全面發(fā)展的關懷上。首先，經(jīng)濟發(fā)展和社會變遷對家長觀念產(chǎn)生了深刻影響，家庭對教育資源的投入增加，家長開始更加重視孩子早期教育質(zhì)量[3]。他們不僅關注孩子的知識積累，更加注重孩子的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，如創(chuàng)造力、社交能力和情感智力的發(fā)展。其次，政策導向和媒體宣傳也在塑造家長的教育觀念。近年來，政府對學前教育給予了更多的關注和支持，《中共中央 國務院關于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》強調(diào)了學前教育的普及和質(zhì)量提升[4]。同時，媒體對學前教育的廣泛報道也增強了公眾尤其是家長對于學前教育重要性的認識。然而，一些問題和挑戰(zhàn)也接踵而至。例如，部分家長可能過于注重學前教育的學術成果，而忽視了孩子情感和社交技能的培養(yǎng)[5]，或者背離了以兒童為本的教育初心。此外，由于區(qū)域間的經(jīng)濟差異，家長對學前教育的重視程度和參與方式也存在差異。在資源較為匱乏的地區(qū)，家長可能更關注基本的教育需求，而在資源豐富的地區(qū)，家長則可能追求更高層次的教育服務。

（二）國外

在全球范圍內(nèi)，家長對學前教育的重視程度呈現(xiàn)出多樣化特點，這不僅反映了各國文化和教育體系的差異，也揭示了不同背景下家長教育觀念的多元性。

西方國家尤其是北歐國家，如芬蘭、瑞典和挪威，對學前教育的重視程度通常體現(xiàn)在對兒童自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)上[6]。這些國家的學前教育更多強調(diào)通過游戲和探索活動來促進兒童的全面發(fā)展，而非單一的學術學習。家長通常支持這種教育方式，認為它有助于培養(yǎng)孩子的社交技能、情感智力和創(chuàng)新思維。

相比之下，其他發(fā)展中國家的情況則更加復雜。盡管一些發(fā)展中國家的家長對孩子的教育充滿期望，但由于經(jīng)濟限制和教育資源不足，他們可能無法為孩子提供理想的學前教育環(huán)境。在這樣的情況下，家長可能更看重如何尋求可用資源和機會，而非特定的教育方法或理念。亞洲國家尤其是中國和日本的家長往往更加重視學前教育的學術準備和基礎技能培養(yǎng)[7]。教育被視為孩子未來成功的關鍵，因此家長傾向于更早地介入孩子的學術教育，以確保他們在未來的學習中具有競爭優(yōu)勢。

四、新聞傳播對學前教育的影響機理

（一）新聞傳播影響學前教育的途徑

新聞傳播可以通過多種途徑影響學前教育。首先，媒體形式的多樣化，如電視、廣播、報紙、雜志、網(wǎng)絡、廣告、微信公眾號以及抖音直播等，為教育信息的傳播提供了廣闊的平臺。這些媒介各具特色，能夠覆蓋不同的受眾群體，從而在不同層面影響家長和公眾對學前教育的認知和態(tài)度。其次，豐富多樣的內(nèi)容也是關鍵影響因素。新聞傳播不僅涉及教育政策的發(fā)布與解讀，還包括幼教機構的新教育理念宣傳、教育觀點的爭鳴、問題解答等。全面深入的相關內(nèi)容有助于促進公眾全面理解學前教育，引導家長探索教育質(zhì)量提升的方法策略。此外，新聞傳播通過制造熱點和利用明星效應，有效地引導公眾關注和討論教育話題。這種策略不僅提升了教育信息的傳播效率，還在潛移默化中影響了家長和公眾的教育觀念和選擇。

（二）新聞傳播影響學前教育的內(nèi)容

1.塑造公眾對學前教育的認知和態(tài)度

新聞媒體是公眾獲取教育信息的主要渠道之一。新聞媒體通過報道學前教育的最新發(fā)展、政策變化和教育實踐，在塑造公眾對學前教育的認知和態(tài)度方面發(fā)揮著關鍵作用[8]。其不僅為家長提供了教育信息，更會影響家長和社會對學前教育價值的理解和評價。例如，積極的報道可以提高家長對學前教育重要性的認識，而負面的報道可能導致公眾對某些教育實踐的錯誤判斷，如誤解、忽視等。

2.影響教育政策的制定和調(diào)整

新聞傳播在教育政策制定過程中起著不可忽視的作用。通過報道不同的教育觀點和實踐，能夠引起政策制定者的關注，從而影響教育政策的制定和調(diào)整。某些情況下，媒體持續(xù)關注特定教育問題甚至可以促使政府采取行動，改進或增強學前教育體系。此外，媒體對教育政策的監(jiān)督和批評也確保了政策的透明性和有效性。

3.促進教育資源的公平分配和利用

在揭示和解決學前教育資源分配不均方面，新聞傳播發(fā)揮著重要作用。通過報道不同地區(qū)、不同社會背景下的學前教育狀況，新聞媒體有助于公眾和政策制定者了解并關注教育資源分配不均等問題，推動資源的公平分配，確保更多兒童能享受高質(zhì)量的學前教育。

五、新聞傳播對學前教育家長參與的影響：來自家長的回應

（一）家長回應新聞傳播的途徑或方式

在新聞傳播對學前教育的影響中，家長的回應方式體現(xiàn)了他們對教育信息的深度處理和積極參與。這些回應方式不僅反映了家長對教育信息的關注，也展示了他們在教育決策過程中的主動性和責任感。目前，家長的回應方式是多元化和動態(tài)的，主要涉及以下幾方面。一是提問與討論：家長通過提出問題和參與討論，主動探索教育信息的真實性和適用性。這種互動不局限于家長之間，也包括與教育專家、教師和其他相關人員的交流。通過這種方式，家長能夠從多個角度理解教育政策和實踐，為自己的教育決策提供更全面的依據(jù)。二是驗證與學習：家長在接收新聞媒體傳播的教育信息后，往往會進一步驗證和學習。他們可能會查閱相關文獻、參加教育研討會或在線課程，以獲取更深入的知識和理解。這種學習和驗證過程不僅增強了家長對教育信息的理解，也提升了他們在教育實踐中的自信和能力。三是溝通與觀察：家長通過加強與教師、學校的溝通，了解教育實踐的具體情況，同時通過觀察孩子的學習和生活表現(xiàn)，評估教育方法的實際效果。這種溝通和觀察不僅幫助家長更好地理解孩子的需求，也促進了家長與學校之間的合作和信任。四是反思與改變：家長在接收和處理教育信息的過程中會進行深入反思，思考如何將這些信息應用到自己的教育實踐中。他們可能會嘗試不同的教育方法和策略，以尋找最適合自己孩子的教育途徑。這種反思和實踐彌足珍貴，也是家長深度參與、改變參與方式與行為的過程，催生了符合新的時代要求的家長，促進了孩子的全面發(fā)展。

（二）新聞傳播影響學前教育家長參與的雙重效應

1.提升家長教育意識與參與度

新聞傳播在提升家長的學前教育意識和參與度方面扮演著至關重要的角色。通過報道學前教育的最新動態(tài)、政策變化和教育方法創(chuàng)新，新聞媒體不僅增強了家長對學前教育的關注，而且激發(fā)了他們將這種關注轉(zhuǎn)化為具體行動的積極性[9]。這些行動涵蓋積極參與幼兒園活動、與教師進行有效溝通以及在家庭環(huán)境中落實教育實踐等多個方面。新聞媒體作為重要的信息來源，不僅為家長注入了教育參與的動力，還為家長指明了方向，促使他們在孩子的早期教育中扮演更加積極的角色。這種參與不僅體現(xiàn)在物質(zhì)和時間上的投入，還體現(xiàn)在對孩子教育需求的深刻理解和對教育過程的積極參與上。通過新聞傳播，家長能夠及時了解教育領域的最新發(fā)展趨勢，從而更好地適應教育環(huán)境的變化。

2.促進家長教育方法的更新與多樣化

隨著對創(chuàng)新教育理念和方法的廣泛報道，家長對學前教育的參與方式發(fā)生了顯著變化。新聞報道中展示的先進教育理念和實踐案例，為家長提供了寶貴的教育資源和新穎的思路。例如，由于新聞媒體強調(diào)游戲在學前教育中的重要性，家長可能會更傾向于在家庭教育中融入豐富的游戲元素，以促進孩子的全面發(fā)展[10]。教育方法的創(chuàng)新和多樣化不僅使家庭教育內(nèi)容更加豐富，也提升了教育活動的有效性和趣味性。通過新聞傳播，家長能夠深入了解不同教育方法對孩子發(fā)展的具體影響，從而更有針對性地選擇和應用這些方法。例如，新聞報道可能會介紹關于戶外教育、藝術啟蒙或語言學習的新方法，這些信息能為家長提高家庭教育質(zhì)量提供有效參考。此外，新聞媒體通過展示不同文化背景下的教育實踐，鼓勵家長反思傳統(tǒng)教育觀念，并探索更加適合自己孩子的教育路徑[11]。新聞報道中的教育案例和專家觀點，不僅為家長提供了學習和模仿的對象，也激發(fā)了他們對教育創(chuàng)新的思考。通過這些信息，家長能夠更好地理解如何在日常生活中實踐這些教育理念，如何將教育理念與孩子的個性和需求相結合，以及如何創(chuàng)造有利于孩子發(fā)展的家庭環(huán)境。

3.加強家長與教育機構的互動與合作

學前教育新聞傳播在加強家長與教育機構之間的互動和合作方面發(fā)揮著重要作用。通過報道各類教育活動、政策更新和教育機構的創(chuàng)新實踐，新聞媒體為家長提供了深入了解和參與學前教育的窗口。這種信息流通不僅加深了家長對教育機構工作的理解，也增強了他們與教育機構進行更深層次合作的意愿。家長通過新聞媒體了解教育機構的教學理念、課程設置和教育成果，能夠更有效地與教師和管理者溝通，共同探討和滿足孩子的教育需求[12]。例如，當新聞報道某幼兒園采用了創(chuàng)新的教學方法或取得了顯著的教育成效時，家長可能會主動尋求與該機構合作，以期孩子能夠享受到類似的教育資源和環(huán)境。此外，新聞傳播還促進了家長對教育政策和改革的理解，使他們能夠更加積極地參與到學前教育的社會話題和公共討論中[13]。這種參與并不局限于對孩子個人教育的關注，更拓展到對整個學前教育體系的關心和支持。家長成為教育改革和發(fā)展的積極參與者，他們的意見和反饋對教育機構的決策和改進具有重要價值。

（三）學前教育新聞傳播的潛在影響

學前教育新聞傳播雖然在多方面對家長參與產(chǎn)生了積極影響，但也可能對家長的參與態(tài)度和方式產(chǎn)生消極影響。一是信息過載與焦慮感增加[14]。在信息爆炸的時代，家長面臨著大量關于學前教育的新聞和信息。這種信息過載現(xiàn)象可能導致家長感到困惑和焦慮，具體包括相互矛盾的觀點、質(zhì)量參差不齊的信息等。例如，關于學前教育的最佳方法或幼兒園選擇的不同意見可能使家長難以作出明智的決策，從而增加他們在參與孩子教育過程中的壓力和不確定性。二是誤導性信息的風險。新聞傳播中存在不可避免的誤導性或片面的信息。這些信息可能會誤導家長，導致他們基于錯誤的認知作出教育決策。例如，夸大某種教育方法的效果或?qū)δ承┙逃龁栴}的過度簡化報道，可能會使家長對學前教育持有不切實際的期望或忽視孩子的個體差異[15]。三是家長參與的被動性。過度依賴新聞傳播的家長可能在教育參與上過于被動。當家長習慣于從新聞媒體獲取教育信息而不是直接與教育機構互動時，他們可能缺乏主動探索和深入了解孩子實際教育需求的動力。這種被動性可能影響家長對教育實踐的深入理解和有效參與。

六、結語

研究發(fā)現(xiàn)，新聞傳播在學前教育領域具有雙重作用：一方面，作為教育信息的傳播者，新聞媒體能夠有效強化家長的教育意識，促進他們積極參與孩子的教育過程；另一方面，不準確或夸大的報道可能誤導家長，讓他們作出錯誤的教育決策。因此，確保新聞傳播的質(zhì)量和準確性對于促進家長形成正確教育觀念和行為至關重要。未來的研究可以進一步探討如何優(yōu)化新聞傳播策略，為家長的教育參與提供有效支持，從而為孩子的全面發(fā)展創(chuàng)造更加有利的環(huán)境。相信通過不懈努力，家長能夠更加明智、積極地參與學前教育，為學前教育發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

[1] 馬鈺雯，王海英，張慧君. Z市幼兒家長學前教育需求調(diào)查[J].幼兒教育，2018（Z6）：18-21.

[2] 高孝品.城鄉(xiāng)融合背景下家長學前教育需求研究[D].金華：浙江師范大學，2017.

[3] 袁魏杰.城鄉(xiāng)幼兒家長學前教育過程性質(zhì)量需求及影響因素的調(diào)查研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2020.

[4] 孫紅，杜鳳魁，張楠.如何構建家長滿意的幼兒園家庭教育指導體系[J].成才，2023（19）：66-67.

[5] 李華錫.家長、幼師期待：把幼兒園時光還給孩子們[N].中國青年報，2023-09-06（003）.

[6] 劉亞溶.農(nóng)村嬰幼兒家長托育服務需求的影響因素[N].山西科技報，2024-01-08（B08）.

[7] 陳茜茜.我國報紙媒體對于學前教育議題的報道研究[D].太原：山西師范大學，2019.

[8] 劉衛(wèi)東，司玲玲.“后喻時代”的媒介技術及新聞教育：讀張昆教授《新聞傳播教育導論》的啟示[J].海河傳媒，2023（5）：1-5.

[9] 趙璐祎，穆罕默德·薩利赫·侯賽因·阿齊茲.學前教育游戲化課程中的家長參與探究[J].成才之路，2023（5）：125-128.

[10] 曹筱一.交疊影響域理論視角下家長參與幼兒發(fā)展評價的策略[J].成都師范學院學報，2022，38（6）：52-57.

[11] 張亞飛.京滬中小學家長的教育參與行為研究[D].上海：華東師范大學，2022.

[12] 孫華.淺談家長參與幼小銜接教育存在的問題與對策[J].遼寧師專學報（社會科學版），2021（5）：124-125.

[13] 劉鈺.家長參與對學生非認知能力的影響[D].北京：中共北京市委黨校，2021.

[14] 張子賢，孫雯.互聯(lián)網(wǎng)兒童新聞傳播的現(xiàn)狀分析[J].新聞文化建設，2020（13）：166-168.

[15] 李美錕.孩子心聲、父母訴求、專家觀點：一場關于暑期網(wǎng)絡使用問題的圓桌論壇[J].父母必讀，2023（9）：66-69.

作者簡介 金吉子，講師，研究方向：學前教育、成人教育。