創(chuàng)新美術(shù)教育方式提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的研究

摘要：美術(shù)教學(xué)的目的不是培養(yǎng)藝術(shù)工作者，而是引導(dǎo)學(xué)生感知、理解和創(chuàng)造視覺形象，并在這一過程中提高鑒賞力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力，使其成長(zhǎng)為熱愛生活并具有創(chuàng)造美好生活愿望及能力的時(shí)代新人。在新課改背景下，美術(shù)教師要認(rèn)真分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，基于趣味性原則、個(gè)性化原則、科學(xué)性原則、實(shí)踐性原則、互動(dòng)性原則，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、課后延伸環(huán)節(jié)積極創(chuàng)新美術(shù)教育方式，以此打造高效美術(shù)課堂，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新；導(dǎo)入；延伸；趣味性；個(gè)性化；科學(xué)性；實(shí)踐性；互動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G623.75文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）20-0109-04

美術(shù)課程是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中具有不可替代的作用。但在美術(shù)教學(xué)中，部分教師以照本宣科地講解教材內(nèi)容為主，不注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況打造充滿趣味性的美術(shù)課堂來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究美術(shù)知識(shí)的積極性，其審美能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力發(fā)展受限。在新課改背景下，美術(shù)教師要積極創(chuàng)新教育理念，注重凸顯學(xué)生的課堂主體地位，用有趣的教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，在收獲知識(shí)、技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)綜合素養(yǎng)的有效提升。

一、創(chuàng)新美術(shù)教育方式提高教學(xué)質(zhì)量的必要性

在新課改背景下，美術(shù)教學(xué)要改變傳統(tǒng)教育模式，注重教育方式的創(chuàng)新，積極激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其各方面能力的提升。

1.有助于新課程改革的推進(jìn)

新課程改革旨在促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)?；谛抡n改的要求，教師要在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，積極提高學(xué)生的課堂參與度，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，并充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的逐步提升[1]。在美術(shù)創(chuàng)新課堂上，教師在傳授美術(shù)知識(shí)、技能的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自由抒發(fā)情感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力、想象力、審美能力的提升，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。

2.有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在新課程改革背景下，如何使美術(shù)的育人功能得到最大程度發(fā)揮，是需要美術(shù)教育工作者認(rèn)真、深入思考的問題。在美術(shù)課堂上，教師要在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的基礎(chǔ)上，積極發(fā)揮學(xué)科育人功能，挖掘?qū)W生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。例如，教師可在美術(shù)教學(xué)中通過繪畫、欣賞藝術(shù)作品或者制作手工作品等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，并學(xué)會(huì)欣賞美和創(chuàng)造美，在幫助學(xué)生掌握一定美術(shù)技能的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的情感認(rèn)知，拓展學(xué)生的審美視野，提高學(xué)生的審美能力，使其實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

3.有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

在美術(shù)創(chuàng)新課堂上，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的喜好等來設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中高效掌握美術(shù)知識(shí)。這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)作、實(shí)踐，并在這一過程中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，激發(fā)出更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感動(dòng)力[2]。

4.有助于全面發(fā)展人才的培養(yǎng)

教育的目的在于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，美育是其中極為重要的一部分內(nèi)容。美術(shù)教育不僅注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并嘗試創(chuàng)造美，還積極培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，使其樹立學(xué)習(xí)信心，形成熱愛生活的積極情感。一方面，當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下利用各種材料和工具按照自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，就會(huì)形成有別于平常的思維方式。另一方面，學(xué)生創(chuàng)造美的過程也是表達(dá)自我的過程，當(dāng)完成一件作品后，會(huì)獲得成就感和滿足感，樹立學(xué)習(xí)信心?？梢姡佬g(shù)教學(xué)創(chuàng)新會(huì)給學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的生活態(tài)度，這也是美術(shù)教育的價(jià)值所在。

二、創(chuàng)新美術(shù)教育方式提高教學(xué)質(zhì)量遵循的原則

1.趣味性原則

趣味性是創(chuàng)新美術(shù)教育方式提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)遵循的重要原則之一。在設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)方案時(shí)，教師要注重增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

2.個(gè)性化原則

在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)遵循個(gè)性化原則開展課堂教學(xué)活動(dòng)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)效率與質(zhì)量達(dá)到理想狀態(tài)。另外，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)方法和手段的調(diào)整，使教學(xué)活動(dòng)更契合學(xué)生的個(gè)性化需求，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。

3.科學(xué)性原則

在美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)中，教師應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，便于學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)高效吸收。

4.實(shí)踐性原則

實(shí)踐性原則是指教師在美術(shù)教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相融合，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考等方式來了解相關(guān)知識(shí)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐探索，以此掌握繪畫技巧，拓展思維，提升創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。在教學(xué)中，教師還要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在實(shí)踐中存在的不足，并以此為依據(jù)調(diào)整自己的思考方向和學(xué)習(xí)方式。

5.互動(dòng)性原則

為營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，教師可采用小組討論、實(shí)踐等互動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行師生之間、生生之間的交流。這種創(chuàng)新的美術(shù)教育方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，使其在思維碰撞中實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)新美術(shù)教育方式提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略

1.創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

美術(shù)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開始，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心具有至關(guān)重要的作用。美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新策略具體如下。

（1）利用故事創(chuàng)設(shè)良好導(dǎo)入情境。學(xué)生具有極為豐富的想象力，對(duì)各種內(nèi)容的故事十分感興趣。為此，教師可根據(jù)教材內(nèi)容選擇契合的故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生沉浸于故事情境中高效學(xué)習(xí)新知識(shí)[4]。例如，在教學(xué)“我和動(dòng)物朋友”一課時(shí)，教師可以問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們的好朋友都有誰？”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答，教師可挑選幾個(gè)學(xué)生回答，然后在此基礎(chǔ)上繼續(xù)提問：“有沒有人與小動(dòng)物做朋友？”為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，教師可講一個(gè)自己與小動(dòng)物相處的故事，盡量使用生動(dòng)的語言把內(nèi)容講述得具體而完整，以吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生情感共鳴，之后邀請(qǐng)學(xué)生來講一講自己與小動(dòng)物相處的故事。這樣，借助生活化元素，既可營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，拉近學(xué)生與美術(shù)課程之間的距離，還可順利完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生沉浸其中，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）利用數(shù)字科技創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的導(dǎo)入情境。學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)，教師可利用這一特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用和教材內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考[5]。為此，教師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提前準(zhǔn)備相關(guān)圖片、視頻，并借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放，使學(xué)生對(duì)接下來要學(xué)習(xí)的知識(shí)形成直觀感受。

（3）利用有趣的游戲活動(dòng)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生年齡比較小，對(duì)各種形式的游戲活動(dòng)充滿興趣。在美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)。例如，在教學(xué)“皮影戲”一課時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生喜歡的故事，提前準(zhǔn)備相應(yīng)皮影以及表演游戲所需的幕布、燈光設(shè)備等，然后挑選兩三個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上試一試，以吸引其他學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生對(duì)皮影戲產(chǎn)生興趣之后，教師可把班級(jí)中的學(xué)生按照能力進(jìn)行搭配式分組，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，根據(jù)皮影形象創(chuàng)作表演內(nèi)容，并選出適合操作皮影、適合配音的人。班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生還兼任打分員，表演結(jié)束后，看哪個(gè)小組表現(xiàn)更優(yōu)異、得分更多。以游戲?qū)胄轮姆绞接兄诩ぐl(fā)學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生感受到皮影戲的魅力，積極且主動(dòng)地參與接下來的教學(xué)活動(dòng)。

（4）利用聲音創(chuàng)設(shè)別致的教學(xué)情境以吸引學(xué)生的注意力。在美術(shù)教學(xué)中，教師可借助一些聲音來創(chuàng)設(shè)別具一格的教學(xué)情境，使學(xué)生沉浸其中，在教師的引導(dǎo)下高效學(xué)習(xí)[6]。例如，在教學(xué)“我設(shè)計(jì)的車”時(shí)，教師可使用電子設(shè)備播放汽車、火車、飛機(jī)、摩托車等的聲音，讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)傾聽，并回答聽到的是哪種交通工具的聲音。教師還可設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么不同的交通工具會(huì)發(fā)出不同的聲音”等，以此激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使其積極投入到接下來的學(xué)習(xí)與探索中。

2.創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在新課改背景下，教師要?jiǎng)?chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，使學(xué)生以積極態(tài)度參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

（1）基于學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)方式。同一班級(jí)的學(xué)生雖然年齡相近，但天賦、成長(zhǎng)環(huán)境及所接受的教育不同，在美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)、美術(shù)學(xué)習(xí)能力、美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)方面存在很大差異。鑒于這一情況，為使班級(jí)中的所有學(xué)生都能對(duì)所學(xué)知識(shí)形成深入理解，并能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師要摒棄“一刀切”的教育模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)不同的教育內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，滿足學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)需要[7]。例如，在教學(xué)“冷色與暖色”一課時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)采用不同的教學(xué)方法，對(duì)喜歡繪畫的學(xué)生，引導(dǎo)其用手中的畫筆進(jìn)行描繪，用以表現(xiàn)色彩的美；對(duì)喜歡做手工的學(xué)生，指導(dǎo)其通過設(shè)計(jì)、制作小衣服或風(fēng)箏、臉譜等來感受不同色彩在日常生活中的運(yùn)用及所呈現(xiàn)的美；對(duì)喜歡觀察的學(xué)生，鼓勵(lì)其觀察現(xiàn)實(shí)生活中各種色彩的不同特點(diǎn)以及給人們帶來的不同感受，并通過文字或者語言進(jìn)行描述。可見，合適的教學(xué)方式可滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，使其在個(gè)性化發(fā)展中找到自己的定位。

（2）深度學(xué)習(xí)目標(biāo)的細(xì)化和實(shí)施。深度學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠深入思考，并對(duì)問題進(jìn)行有效探究。在美術(shù)教學(xué)中，教師要深入研究美術(shù)教材，對(duì)相似的元素進(jìn)行有效組合，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的教學(xué)框架，并制定適合于學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，使其在教師的引導(dǎo)下結(jié)合舊知識(shí)開展新知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索，建立屬于自己的個(gè)性化知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。具體來講，教師可以相關(guān)主題為核心，將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效整合、串聯(lián)從而形成完整的教學(xué)框架，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探索相關(guān)內(nèi)容，并通過反思、歸納、總結(jié)等方式，建立知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有效鏈接[8]。例如，在教學(xué)“水墨畫動(dòng)物”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可把之前所學(xué)的“水墨游戲”“水墨畫樹”等部分知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)到一起，引導(dǎo)學(xué)生在回憶學(xué)過的水墨畫知識(shí)的基礎(chǔ)上，開展新知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中通過思考、分析、總結(jié)和實(shí)踐等活動(dòng)形成完整的知識(shí)體系。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解和掌握，教師還可設(shè)計(jì)一些充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生創(chuàng)作一幅有關(guān)動(dòng)物的水墨畫，并體現(xiàn)出小動(dòng)物的生活環(huán)境。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅可使學(xué)生深入探究相關(guān)知識(shí)，還有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（3）合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和實(shí)施。新課標(biāo)提倡教師采用合作的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在美術(shù)教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的喜好和接受能力來設(shè)計(jì)具有新奇感的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以激發(fā)學(xué)生深入研究和探索的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式開展合作項(xiàng)目的研究。在以合作方式探索學(xué)習(xí)項(xiàng)目的過程中，學(xué)生會(huì)積極交流思想、分享經(jīng)驗(yàn)，并通過明確的分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，教師不能袖手旁觀，要密切觀察各小組的合作動(dòng)態(tài)，并根據(jù)不同小組的特點(diǎn)和需求提供適時(shí)的指導(dǎo)和幫助。借助這種教學(xué)方式營(yíng)造的充滿活力、互助互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還能有效提升學(xué)生的溝通能力、解決問題能力以及美術(shù)創(chuàng)作能力。例如，在教學(xué)“美麗的園林”一課時(shí)，教師可設(shè)計(jì)“南北方園林的建造特色分析和展示”學(xué)習(xí)項(xiàng)目，把班級(jí)學(xué)生按一定標(biāo)準(zhǔn)劃分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組選擇一個(gè)園林進(jìn)行研究，并指導(dǎo)學(xué)生收集所選擇園林的資料，用以了解其歷史、特點(diǎn)、設(shè)計(jì)元素等。在對(duì)資料進(jìn)行收集、整理的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以小組為單位開展交流，繪制與之相關(guān)的美術(shù)作品，或制作手工作品，以個(gè)性化的方式呈現(xiàn)園林之美。通過合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生不僅可了解中國(guó)園林文化，還可提高美術(shù)創(chuàng)作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問題能力，學(xué)會(huì)如何以分工合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。可見，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來講不僅有趣，還能有效提高綜合素質(zhì)，以此為其未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新美術(shù)課后延伸環(huán)節(jié)

高效的教學(xué)活動(dòng)需要課堂教學(xué)與課后延伸的有效結(jié)合。通過課堂教學(xué)，教師可系統(tǒng)地傳授美術(shù)知識(shí)和技能，幫助學(xué)生打下基礎(chǔ)。而課后延伸則是鞏固和深化課堂所學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

（1）利用數(shù)字科技開展自主創(chuàng)作。教師可根據(jù)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，布置具有創(chuàng)意的課后創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生利用數(shù)字藝術(shù)軟件或在線創(chuàng)作工具，根據(jù)自己對(duì)課堂知識(shí)的理解進(jìn)行自主創(chuàng)作，以加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，在教學(xué)“現(xiàn)代建筑”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可通過課堂教學(xué)使學(xué)生了解我國(guó)現(xiàn)代建筑的風(fēng)格和特點(diǎn)，并掌握基本的建筑繪畫技巧，然后鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在課下利用數(shù)字軟件設(shè)計(jì)一座具有創(chuàng)意的現(xiàn)代建筑?？梢?，數(shù)字科技的應(yīng)用不僅可為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)作空間，還可使美術(shù)創(chuàng)作更加便捷和高效。

（2）組織實(shí)地考察與體驗(yàn)活動(dòng)。教師可組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察與體驗(yàn)活動(dòng)，即將美術(shù)課堂延伸到戶外，如參觀美術(shù)館、博物館、藝術(shù)工坊等場(chǎng)所，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生視野的同時(shí)，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力、觀察力、思考力和表達(dá)能力。在教學(xué)中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)地考察與體驗(yàn)活動(dòng)自主創(chuàng)作一幅繪畫作品，或者撰寫一篇觀后感，表達(dá)自己對(duì)藝術(shù)的理解和感悟。這樣的課后創(chuàng)新可進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)作能力和藝術(shù)鑒賞能力。

四、結(jié)語

總之，在新課改背景下，傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求。在美術(shù)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育方式的必要性，并遵循趣味性、個(gè)性化、科學(xué)性、實(shí)踐性和互動(dòng)性的原則，從打造多樣化的導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，采用不同的課堂教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合不同形式的課后延伸活動(dòng)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探索中豐富美術(shù)知識(shí)積累，提升美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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Research on Innovating Art Education Methods to Improve the Quality of Art Teaching

Huan Guoyong

（Jiangsu Province Taizhou City Xinghua City Xinsheng Center Primary School， Xinghua 225700， China）

Abstract： The purpose of art teaching is not to cultivate artists， but to guide students to perceive， understand， and create visual images， and in this process， improve their appreciation， observation， imagination， and creativity， so that they can grow into new generations who love life and have the desire and ability to create a better life. In the context of the new curriculum reform， art teachers should carefully analyze the problems existing in current teaching， based on the principles of interest， personalization， scientificity， practicality， and interactivity， actively innovate art education methods in the pre class introduction， classroom teaching， and post class extension stages， in order to create efficient art classrooms and improve students’ artistic literacy.

Key words： primary school art； innovation； import； extension； interest； personalization； scientificity； practicality； interactive quality