智能化技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐與思考

摘要：隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，智能化技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，其有助于優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)效果，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率。文章通過(guò)案例研究、評(píng)估反饋，系統(tǒng)闡述智能化技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐效果及遇到的問(wèn)題，并提出針對(duì)性解決方法，以期為數(shù)學(xué)教師提供智能化技術(shù)運(yùn)用方面的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；智能化技術(shù)；適應(yīng)性；啟發(fā)性；科學(xué)性；多元表征；自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）20-0097-04

隨著教育信息化的發(fā)展，智能化技術(shù)廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，以此創(chuàng)新教學(xué)方式，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可通過(guò)整合智能化技術(shù)與教學(xué)環(huán)境，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)和客觀、公正評(píng)價(jià)，積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率。另外，智能化技術(shù)的融入還有助于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的自主性。但智能化技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用還存在一些問(wèn)題，如教師的信息素養(yǎng)不足、教師和學(xué)生對(duì)智能化技術(shù)過(guò)度依賴或不適應(yīng)等。本文系統(tǒng)剖析智能化技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐意義，然后通過(guò)對(duì)實(shí)證案例的分析與評(píng)價(jià)，反思智能化技術(shù)在運(yùn)用中存在的問(wèn)題，并就智能化技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用原則與實(shí)踐策略進(jìn)行闡述，以期為未來(lái)智能化、現(xiàn)代化教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)提供參考與借鑒。

一、智能化技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義

1.有助于提升教學(xué)效果

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已逐步向更為高效、互動(dòng)性更強(qiáng)的方向改變。在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，營(yíng)造充分整合高科技教學(xué)工具的多樣化教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要，如利用交互式電子白板、教學(xué)管理軟件等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加生動(dòng)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象而直觀。這樣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，提升教學(xué)效果。

2.有助于實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)

在智能化數(shù)學(xué)課堂上，教師可在教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。例如，在互動(dòng)式電子白板上，學(xué)生的每一次操作都可被記錄和反饋，教師可據(jù)此分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，進(jìn)而提供針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)[1]?；谥悄芑虒W(xué)工具，教師還可設(shè)計(jì)出更具個(gè)性化和差異化的教學(xué)方案，如借助數(shù)據(jù)分析工具，精確掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，然后引導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以此滿足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并為學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)提供條件與空間。

3.有助于增強(qiáng)師生互動(dòng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可借助智能化技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)以及生生間的知識(shí)交流，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)自主探索和實(shí)踐來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系，并在這一過(guò)程中形成創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題能力。這是因?yàn)橹悄芑夹g(shù)的融入可使教學(xué)活動(dòng)從單向的知識(shí)傳授變?yōu)殡p向、互動(dòng)的知識(shí)探索，以此發(fā)展學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。

4.有助于實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)效果

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的評(píng)價(jià)和反饋是確保學(xué)生掌握核心概念和技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。智能化評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，可為教師和學(xué)生提供更為準(zhǔn)確和及時(shí)的評(píng)價(jià)[2]。智能化評(píng)價(jià)系統(tǒng)能夠?qū)崟r(shí)收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如作業(yè)完成情況、答題時(shí)間和答題過(guò)程等，并生成個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和改進(jìn)方案，從而為教師提供更為詳盡和準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)報(bào)告，使其及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以更好滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，智能化評(píng)價(jià)系統(tǒng)還可為學(xué)生提供即時(shí)反饋，使其能夠清晰了解自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)方向。

二、智能化技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題

1.教師信息化素養(yǎng)不足

目前，智能化技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，但部分教師在實(shí)踐中存在一些問(wèn)題，信息化素養(yǎng)不足是其中最突出的問(wèn)題。第一，智能化技術(shù)的應(yīng)用要求教師不僅有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，高效傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還要熟練掌握相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)，能將教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)工具相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。第二，技術(shù)故障是教師在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)連接的不穩(wěn)定性、教學(xué)軟件的兼容性問(wèn)題等都可能中斷教學(xué)流程，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和興趣。第三，智能化系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)分析和反饋功能，可為教師提供即時(shí)的教學(xué)參考，但前提是教師能夠準(zhǔn)確解讀數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)的誤讀可能導(dǎo)致教師誤判學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而影響教學(xué)策略的制定和實(shí)施。這就要求教師在利用數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)決策時(shí)必須格外謹(jǐn)慎。而對(duì)于上述智能化技術(shù)的應(yīng)用要求，部分教師受主客觀因素影響，不能完全實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致智能化技術(shù)的應(yīng)用效果受到影響。

2.教師對(duì)智能化技術(shù)過(guò)度依賴

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師存在對(duì)智能化技術(shù)過(guò)度依賴的情況，甚至把智能化教學(xué)當(dāng)成現(xiàn)代化教育的主要標(biāo)志。有的教師無(wú)論在課堂上所講的內(nèi)容是什么，都喜歡使用智能化教學(xué)設(shè)備。有的教師越來(lái)越多地依賴特定的教學(xué)軟件或硬件，但工具的使用受限于預(yù)設(shè)的參數(shù)和功能，從而限制了教師根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行創(chuàng)新、開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)的能力。教師對(duì)智能化技術(shù)的過(guò)分依賴，還會(huì)導(dǎo)致師生之間缺乏有效交流，并使教師的角色從引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的導(dǎo)師，轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)工具的操作者。另外，當(dāng)教師在課堂上過(guò)于頻繁地使用多媒體教學(xué)工具時(shí)，學(xué)生就沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)相互溝通、獨(dú)立思考，而把更多時(shí)間放在觀看視頻上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果受到影響[3]。

3.學(xué)生對(duì)智能化技術(shù)的適應(yīng)性不足

學(xué)生對(duì)智能化教學(xué)工具的適應(yīng)性不足是智能化技術(shù)應(yīng)用中存在的突出問(wèn)題之一。筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和小組討論等方式，了解學(xué)生對(duì)智能化教學(xué)工具的使用體驗(yàn)，結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)融合了智能化技術(shù)的數(shù)學(xué)課堂持積極態(tài)度，認(rèn)為新型教學(xué)模式有助于增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，動(dòng)態(tài)、可視化教學(xué)手段有助于提供直觀且生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而激發(fā)出更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但有的學(xué)生對(duì)智能化技術(shù)感到不適應(yīng)或者過(guò)度依賴。其中，部分學(xué)生過(guò)度依賴智能化技術(shù)輔助學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的關(guān)注，忽視與教師、同學(xué)的互動(dòng)交流，當(dāng)缺乏智能化技術(shù)的輔助時(shí)，會(huì)感到無(wú)所適從。這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)影響其注意力集中和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成[4]。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算和推理方面的學(xué)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生過(guò)度依賴智能化技術(shù)的演示，而忽略練習(xí)對(duì)于夯實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的重要性，這不僅會(huì)導(dǎo)致其數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展受限，還會(huì)出現(xiàn)因缺乏技術(shù)輔助而無(wú)法解決問(wèn)題的情況。

三、智能化技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本原則

1.多元表征原則

表征是指信息在人腦中的表現(xiàn)形式，也就是對(duì)信息進(jìn)行記錄和表現(xiàn)的方法。但同樣的事物，在不同人的腦海中會(huì)差別化呈現(xiàn)，對(duì)同一事物，學(xué)生也會(huì)持有不同的觀點(diǎn)。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要堅(jiān)持多元表征原則，充分利用智能化技術(shù)，以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合的方式，使學(xué)生的認(rèn)知突破表面特征，進(jìn)入深度“思維運(yùn)動(dòng)”狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)多元化、全面發(fā)展。

2.適應(yīng)性原則

智能化技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，容易出現(xiàn)分散學(xué)生注意力的情況。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要基于智能化技術(shù)應(yīng)用的適應(yīng)性原則，引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)這一教學(xué)模式，不要過(guò)于關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容以外的事物。這就需要教師時(shí)刻關(guān)注智慧教育的最新進(jìn)展，并與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，形成適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)模式，以此充分發(fā)揮智能化技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，助力學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率的提升。

3.科學(xué)性原則

基于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，智慧教室及智能化教學(xué)輔助工具的應(yīng)用成為可能。而在應(yīng)用智能化技術(shù)時(shí)，教師要避免學(xué)生出現(xiàn)思維固化的情況，遵守科學(xué)性原則，靈活地運(yùn)用智能化技術(shù)來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化遷移Y8kGE6bguZrOR+UnitpBTw==。

4.啟發(fā)性原則

在應(yīng)用智能化技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)堅(jiān)持啟發(fā)性原則，即借助信息技術(shù)給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，以視頻、音頻等多種方式開(kāi)闊學(xué)生的視野與思路。在教學(xué)方式上，教師要避免直接向?qū)W生灌輸知識(shí)，而應(yīng)借助智能化技術(shù)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系，積極提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

四、智能化技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐策略

1.提升教師的信息化素養(yǎng)

智能化技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，不僅涉及技術(shù)的持續(xù)更新和教學(xué)資源的合理分配，還涉及教師在持續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)新技術(shù)方面的努力。這就要求教師不斷提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，以便更好地整合和應(yīng)用智能化工具來(lái)提升教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)校和教育決策者需要為教師提供必要的支持和培訓(xùn)，積極提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，并促使其將所學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，確保所有學(xué)生都能從智能化教學(xué)實(shí)踐中獲益，從而促進(jìn)教育公平，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。在使用智能化教學(xué)工具時(shí)，教師要保持對(duì)教育本質(zhì)的忠實(shí)，即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)以批判性思維審視智能化技術(shù)在教學(xué)中的作用，既充分利用智能化技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，又不能讓技術(shù)成為教育實(shí)踐中的絆腳石[5]。第一，智能化技術(shù)應(yīng)被視為教學(xué)過(guò)程中的輔助工具，而非替代教師和學(xué)生互動(dòng)的手段。技術(shù)的使用應(yīng)當(dāng)提升教學(xué)效果而不是取代教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。第二，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)需求，靈活選擇和使用技術(shù)工具。這就要求教師具備較強(qiáng)的判斷能力，能夠識(shí)別何時(shí)使用智能化技術(shù)，何時(shí)采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，確保技術(shù)的引入真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。第三，教師必須保持對(duì)技術(shù)依賴潛在威脅的警覺(jué)，確保智能化技術(shù)真正服務(wù)于教育，科學(xué)、合理地使用智能化技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展其批判性思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這樣的反思與實(shí)踐，教師可確保智能化技術(shù)的應(yīng)用與教育目標(biāo)相輔相成，以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2.借助智能化技術(shù)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用智能化技術(shù)時(shí)，如何恰當(dāng)?shù)仄胶饧夹g(shù)依賴與教學(xué)自主性之間的關(guān)系，確保兩者和諧共存，是需要數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)解決的問(wèn)題之一。教師在應(yīng)用智能化技術(shù)的同時(shí)，要在技術(shù)使用和內(nèi)容探究之間找到合適的平衡點(diǎn)，以避免自身及學(xué)生對(duì)智能化工具的過(guò)分依賴。這就要求教師不僅關(guān)注智能化技術(shù)的運(yùn)用，還要實(shí)現(xiàn)智能化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合，確保學(xué)生在技術(shù)使用和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握之間保持平衡，并借助智能化工具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的批判性思維、自主學(xué)習(xí)能力、邏輯推理能力和人際交往能力培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須謹(jǐn)慎設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)，以確保智能化技術(shù)的使用能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，而非替代傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，最大化發(fā)揮智能化技術(shù)在教學(xué)中的作用，同時(shí)避免其可能出現(xiàn)的負(fù)面影響。例如，在教學(xué)與分?jǐn)?shù)有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可借助智能化工具展示一系列生活化場(chǎng)景或物品，如月餅、水果切片等，讓學(xué)生在觸摸屏上“切分”這些物品，以此將抽象的概念內(nèi)容變得直觀和易于理解。教師還可借助智能化技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示幫助學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)形成初步認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生在分?jǐn)?shù)加減法學(xué)習(xí)中存在的理解障礙，教師可借助智能化學(xué)習(xí)軟件為學(xué)生設(shè)計(jì)交互式的數(shù)學(xué)游戲，將分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算轉(zhuǎn)化為可視化的拼圖游戲，讓學(xué)生通過(guò)拼合或拆分拼圖來(lái)完成分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算。這樣的動(dòng)手操作練習(xí)不僅可鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可加深其對(duì)分?jǐn)?shù)運(yùn)算法則的理解。再如，在教學(xué)有關(guān)比例和比例尺概念的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可借助模擬軟件演示現(xiàn)實(shí)世界中比例和比例尺的應(yīng)用，如使用模擬的建筑軟件設(shè)計(jì)房間，調(diào)整家具的比例大小等。通過(guò)這種方式，學(xué)生能將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際情境相聯(lián)系，還能發(fā)展空間思維和解決問(wèn)題能力。可見(jiàn)，借助智能化教學(xué)工具，復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念可被轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解的視頻、圖片或游戲，這不僅有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能促進(jìn)其分析問(wèn)題能力和邏輯思維能力的發(fā)展。

3.借助智能化技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，即讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。而智能化技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可提供豐富的教學(xué)資源和工具，使抽象的數(shù)學(xué)概念以更加直觀的方式呈現(xiàn)于學(xué)生面前，便于學(xué)生進(jìn)行自主探究，如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可模擬數(shù)學(xué)問(wèn)題的真實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景，數(shù)字化工具可動(dòng)態(tài)展示數(shù)學(xué)公式和圖形變化，以上技術(shù)、工具有助于豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力[6]。例如，“圓”的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解圓的圓心、半徑、直徑的定義，以及圓的周長(zhǎng)、面積公式等。在教學(xué)過(guò)程中，教師可事先搜集學(xué)生在生活中常見(jiàn)的圓形，然后借助智能化技術(shù)演示圓的變化，如將一根繩子繞成一個(gè)圓圈，并引導(dǎo)學(xué)生找出其圓心、半徑、直徑，再用尺子來(lái)測(cè)量繩子的長(zhǎng)度，對(duì)圓的周長(zhǎng)公式進(jìn)行科學(xué)論證。在此基礎(chǔ)上，教師可利用微課視頻將圓的周長(zhǎng)公式推導(dǎo)過(guò)程及推導(dǎo)小故事展示給學(xué)生，以此點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4.借助智能化技術(shù)加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)與差異化教學(xué)

智能化技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，并為差異化教學(xué)提供基礎(chǔ)。一個(gè)充滿互動(dòng)的課堂會(huì)使學(xué)生投入其中，并激發(fā)出強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望。這樣，學(xué)生就不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極的參與者和創(chuàng)造者?；谥悄芑夹g(shù)，教師還可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和路徑，實(shí)現(xiàn)真正的差異化教學(xué)與個(gè)性化學(xué)習(xí)，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏和方式下進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一，針對(duì)學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)、不同的學(xué)習(xí)需求，教師可借助智能化技術(shù)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，并引導(dǎo)其建立數(shù)學(xué)知識(shí)框架。在此基礎(chǔ)上，教師可借助智能化技術(shù)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，并通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)的分析，預(yù)測(cè)學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)，從而為其提供更適合的教學(xué)內(nèi)容。例如，在“圓柱與圓錐”的教學(xué)中，教師可借助智能化技術(shù)將有關(guān)圓柱、圓錐的知識(shí)導(dǎo)入智能平臺(tái)，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的具體情況分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并將分層后的知識(shí)點(diǎn)放入課堂回顧、組織和延伸環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外，教師還可借助智能化技術(shù)提供的算法功能，分析適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與針對(duì)性評(píng)價(jià)。這樣，通過(guò)強(qiáng)大的后臺(tái)數(shù)據(jù)，因材施教就不再是紙上談兵，學(xué)生可發(fā)揮潛能，自主選取適合自己的課程資源。教師還可借助智能化技術(shù)搭建一個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，供學(xué)生互相交流，以豐富學(xué)生的解決問(wèn)題技巧，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在課程教學(xué)完成后，教師可針對(duì)學(xué)生在交流平臺(tái)存在的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，智能化技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐體現(xiàn)了教育領(lǐng)域的創(chuàng)新進(jìn)步，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率。而探索、揭示智能化技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的微妙關(guān)系，可使教師在智能化技術(shù)的輔助下為學(xué)生提供更豐富、更具吸引力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又不影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自身教學(xué)自主性的發(fā)展。在關(guān)注智能化技術(shù)在優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性、促進(jìn)知識(shí)掌握方面的潛在價(jià)值時(shí)，教師必須警惕過(guò)度依賴智能化技術(shù)所帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。因此，確保學(xué)科教學(xué)和智能化技術(shù)之間的和諧平衡，是教育領(lǐng)域探索和努力的新方向。

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Practice and Reflection on Intelligent Technology in Mathematics Classroom

Qin Dianlun

（Shandong Anqiu Economic Development Zone Primary School， Anqiu 262123， China）

Abstract： With the continuous advancement of educational informatization， intelligent technology is playing an increasingly important role in mathematics classroom teaching. It helps to optimize the teaching environment， achieve differentiated teaching， enhance interaction between teachers and students， evaluate teaching effectiveness in real time， and improve student learning efficiency and classroom teaching efficiency. The article systematically elaborates on the practical effects and problems encountered by intelligent technology in mathematics classroom teaching through case studies and evaluation feedback， and proposes targeted solutions， in order to provide reference and reference for mathematics teachers in the application of intelligent technology.

Key words： primary school mathematics； intelligent technology； adaptability； inspirational； scientificity； multivariate characterization；autonomouslearning