基于00后大學(xué)生學(xué)習(xí)特征的高?！拔逦灰惑w”學(xué)風(fēng)建設(shè)探賾

摘要：高校學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高校辦學(xué)的發(fā)展之魂、立校之本。當(dāng)代00后大學(xué)生的學(xué)習(xí)特征不同以往，這對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)提出了更高的要求。影響00后大學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題的因素主要包括社會(huì)因素、家庭因素、教師因素、學(xué)生自身因素。高校應(yīng)基于目前00后大學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，以及對(duì)影響00后大學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題的因素分析，積極探索構(gòu)建針對(duì)00后大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)育人體系，即“五位一體”學(xué)風(fēng)建設(shè)育人體系，從“機(jī)制”構(gòu)建保障學(xué)風(fēng)、“三風(fēng)”營(yíng)造培育學(xué)風(fēng)、“樹(shù)典型、助幫扶”激發(fā)學(xué)風(fēng)、“四大課堂”開(kāi)拓學(xué)風(fēng)、“生涯指導(dǎo)”引領(lǐng)學(xué)風(fēng)五個(gè)維度構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑，不斷提升育人質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：00后大學(xué)生；學(xué)風(fēng)建設(shè)；“五位一體”；制度建設(shè)；教風(fēng)；先進(jìn)典型；生涯指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）20-0049-04

00后大學(xué)生是極為特殊也極為重要的一個(gè)群體，他們是實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的見(jiàn)證者和主力軍，這一代學(xué)生的成長(zhǎng)關(guān)系著我國(guó)未來(lái)的走向。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)是高校落實(shí)“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)的必然要求，直接關(guān)乎高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。出生于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的00后大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，有主見(jiàn)、有創(chuàng)造力，但他們中的一些人有時(shí)自律性較差。伴隨著教育客體的變化及目前高校課程“線上教學(xué)”比例的增大，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作顯得更具挑戰(zhàn)性、時(shí)代性，要求也更高。

一、00后大學(xué)生學(xué)習(xí)特征

1.思想狀態(tài)平穩(wěn)，但政治理論學(xué)習(xí)不夠深入

00后大學(xué)生普遍認(rèn)同黨帶領(lǐng)人民所取得的輝煌成就，普遍擁護(hù)黨和國(guó)家的方針政策，但有時(shí)忽視政治理論學(xué)習(xí)。有些大學(xué)生甄別紛繁網(wǎng)絡(luò)信息的能力尚不成熟，對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和深層次社會(huì)問(wèn)題缺乏正確認(rèn)知，理性思維不足，缺乏政治鑒別能力[1]。

2.行為方式務(wù)實(shí)，但部分大學(xué)生存在“精致的利己主義”傾向

00后大學(xué)生的價(jià)值觀端正，價(jià)值選擇和行為方式非常理性務(wù)實(shí)，但有些大學(xué)生更加注重個(gè)體自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，有時(shí)以自我為中心。此外，部分大學(xué)生存在價(jià)值感缺失的問(wèn)題，缺少人生目標(biāo)，缺乏鉆研精神和吃苦耐勞精神。部分大學(xué)生的人生目標(biāo)過(guò)于物質(zhì)化，存在功利主義、“精致的利己主義”思想，如“60分萬(wàn)歲，多1分浪費(fèi)”“為獎(jiǎng)學(xué)金而學(xué)”等思想便體現(xiàn)出這一傾向。

3.擅長(zhǎng)信息搜索，但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果不佳

00后大學(xué)生生長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，是“互聯(lián)網(wǎng)原住民”，他們搜索、獲取信息的渠道比較多，而且思維活躍、視野開(kāi)闊。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的普及也逐漸促使學(xué)校教學(xué)方式日益“線上化”“云端化”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，與傳統(tǒng)授課方式相比，有高達(dá)90.16%的大學(xué)生傾向于通過(guò)B站、慕課、知乎等互聯(lián)網(wǎng)在線平臺(tái)學(xué)習(xí)知識(shí)，且普遍對(duì)手機(jī)、電腦等電子設(shè)備有較強(qiáng)的依賴性[2]。但受互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)游戲、短視頻等吸引，一些大學(xué)生對(duì)其比較沉迷，相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，47%的大學(xué)生每天使用手機(jī)時(shí)間在4個(gè)至6個(gè)小時(shí)[3]，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間減少、學(xué)習(xí)效果不佳。

4.存在迷茫焦慮情緒，心理健康亟待改善

隨著社會(huì)對(duì)人才要求的不斷提高，00后大學(xué)生面臨較大的學(xué)業(yè)壓力和就業(yè)壓力。一些大學(xué)生的情緒波動(dòng)較大，存在迷茫、焦慮等心理，長(zhǎng)此以往，部分大學(xué)生不僅會(huì)出現(xiàn)應(yīng)對(duì)困難和挫折能力下降的問(wèn)題，甚至還會(huì)出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。

二、影響00后大學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題的因素

1.社會(huì)因素

當(dāng)前，受社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，部分00后大學(xué)生存在“功利主義”“極端個(gè)人主義”等不良思想。比如，部分大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正，學(xué)習(xí)只是為了獲取學(xué)歷證書，而非獲取知識(shí)和提升技能，缺乏遠(yuǎn)大理想和腳踏實(shí)地的干勁，缺少個(gè)人奮斗的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。此外，個(gè)別大學(xué)生存在的考試作弊、學(xué)術(shù)不端等學(xué)風(fēng)問(wèn)題也與社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣有關(guān)。

2.家庭因素

父母是孩子的第一任老師，優(yōu)良的家風(fēng)對(duì)00大學(xué)生學(xué)風(fēng)塑造至關(guān)重要。當(dāng)前，一些家長(zhǎng)更重視孩子中學(xué)階段的教育，且存在明顯的“應(yīng)試”傾向，而在大學(xué)階段卻忽視對(duì)孩子的教育。中學(xué)時(shí)期，大多數(shù)學(xué)生在家庭所在地上學(xué)，家長(zhǎng)往往會(huì)給予其較多的關(guān)注，且約束性強(qiáng)、監(jiān)管到位。但進(jìn)入大學(xué)后，很多學(xué)生去外地上學(xué)，一些家長(zhǎng)便不再關(guān)注孩子的思想觀念及行為，甚至當(dāng)起“甩手掌柜”，未能形成家校合力，未能有效教育引導(dǎo)孩子。

3.教師因素

當(dāng)前，絕大多數(shù)高校教師的師德師風(fēng)良好、專業(yè)素養(yǎng)較高，但也有少數(shù)教師的教學(xué)方式、師生關(guān)系存在新的適應(yīng)性問(wèn)題。部分教師仍采用“填鴨式”教學(xué)方式，未結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程資源共享的時(shí)代背景、未結(jié)合00后大學(xué)生的學(xué)習(xí)特征開(kāi)展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在師生關(guān)系方面，部分教師忙于科研任務(wù)，輕視教學(xué)，未投入更多精力在教學(xué)工作中，課堂結(jié)束后無(wú)任何答疑交流環(huán)節(jié)，且親和力、指導(dǎo)性不足，造成師生關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)，不利于良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。

4.學(xué)生自身因素

00后大學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題的影響因素之一是學(xué)生自身，如適應(yīng)性欠缺、缺少學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。這些問(wèn)題的存在主要有以下三方面原因。一是學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)后，其學(xué)習(xí)方式應(yīng)以自主學(xué)習(xí)為主，否則面對(duì)大量的公共課及專業(yè)課時(shí)將無(wú)所適從，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳甚至掛科。二是一些大學(xué)生自律性較差，晚睡晚起、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、遲到早退，在學(xué)習(xí)與生活中缺乏自我約束。三是學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)認(rèn)知不清晰，甚至對(duì)本專業(yè)不感興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。

三、基于00后大學(xué)生學(xué)習(xí)特征的高?！拔逦灰惑w”學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑

基于目前00后大學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，以及對(duì)影響00后大學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題的成因分析，本文提出了針對(duì)00后大學(xué)生的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)育人體系，即“五位一體”學(xué)風(fēng)建設(shè)育人體系，從“機(jī)制”構(gòu)建保障學(xué)風(fēng)、“三風(fēng)”營(yíng)造培育學(xué)風(fēng)、“樹(shù)典型、助幫扶”激發(fā)學(xué)風(fēng)、“四大課堂”開(kāi)拓學(xué)風(fēng)、“生涯指導(dǎo)”引領(lǐng)學(xué)風(fēng)五個(gè)維度探討大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑。

1.“機(jī)制”構(gòu)建保障學(xué)風(fēng)

高校應(yīng)建立“校院黨政領(lǐng)導(dǎo)—任課教師—輔導(dǎo)員/班主任—學(xué)生會(huì)—學(xué)習(xí)委員”五級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)監(jiān)督機(jī)制，明確各級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)主體的工作職責(zé)，加強(qiáng)基礎(chǔ)管理，筑牢學(xué)風(fēng)基礎(chǔ)。應(yīng)強(qiáng)化校院黨政領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課制度、任課教師課堂考勤制度、輔導(dǎo)員/班主任進(jìn)宿舍進(jìn)課堂進(jìn)班級(jí)談心談話制度、學(xué)生會(huì)及學(xué)習(xí)委員落實(shí)學(xué)生考勤及請(qǐng)假管理制度、學(xué)生無(wú)手機(jī)自習(xí)管理制度等。要大力倡導(dǎo)“四無(wú)”課堂，即“無(wú)曠課、無(wú)遲到、無(wú)早退、無(wú)手機(jī)”，并通過(guò)日檢、周報(bào)、月評(píng)形成PDCA閉環(huán)管理，嚴(yán)肅處理遲到、早退、曠課等違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。還要加強(qiáng)誠(chéng)信主題教育，加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)教育，杜絕考試違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。

高校應(yīng)針對(duì)性地建立學(xué)業(yè)綜合預(yù)警機(jī)制?？梢赃\(yùn)用“二分法”（分年級(jí)、分班級(jí)）結(jié)合班級(jí)平均成績(jī)、掛科率、瀕臨掛科率、專業(yè)排名前30%人數(shù)占比、考證率等指標(biāo)，建立針對(duì)掛科學(xué)生和瀕臨掛科學(xué)生的重點(diǎn)關(guān)注臺(tái)賬，并根據(jù)臺(tái)賬預(yù)警程度啟動(dòng)相應(yīng)的預(yù)警程序。該預(yù)警機(jī)制包括任課教師代表開(kāi)展“學(xué)風(fēng)分析研討會(huì)”、輔導(dǎo)員/班主任每月追蹤學(xué)業(yè)動(dòng)態(tài)并進(jìn)行談心談話、朋輩幫扶團(tuán)進(jìn)行“一對(duì)一結(jié)對(duì)子”幫扶行動(dòng)、家校合力筑牢學(xué)業(yè)堤壩等制度，用制度保障學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.“三風(fēng)”營(yíng)造培育學(xué)風(fēng)

高校應(yīng)加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提倡嚴(yán)謹(jǐn)、從嚴(yán)治學(xué)的理念，切實(shí)發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，以教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)。基于新時(shí)代背景下00后大學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，在教學(xué)方式上，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，由傳統(tǒng)課堂向“翻轉(zhuǎn)課堂”“線上線下雙聯(lián)動(dòng)課堂”邁進(jìn)，由“填鴨式”教學(xué)向“啟發(fā)式”“體驗(yàn)式”教學(xué)邁進(jìn)，喚醒00后大學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在師生關(guān)系上，教師應(yīng)提升自身的親和力，在課上與學(xué)生溝通教學(xué)內(nèi)容，在課下為學(xué)生答疑解惑，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，拉近師生之間的心理距離，幫助學(xué)生消化吸收所學(xué)知識(shí)。在課堂內(nèi)容上，要充分發(fā)揮課程思政育人功能，高校專業(yè)課教師要結(jié)合專業(yè)特色、學(xué)科特點(diǎn)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、理想信念教育、勞動(dòng)教育等有機(jī)融入專業(yè)知識(shí)教學(xué)。比如，在工學(xué)類專業(yè)課程中應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)家精神教育，結(jié)合“兩彈一星”、載人航天、“中國(guó)天眼”等，培養(yǎng)學(xué)生胸懷祖國(guó)、追求真理的精神，厚植學(xué)生的家國(guó)情懷，喚醒學(xué)生的集體意識(shí)。

高校還應(yīng)推進(jìn)舍風(fēng)班風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮好宿舍、班級(jí)的集體育人功能，以舍風(fēng)班風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。宿舍及班級(jí)的文化氛圍決定著學(xué)生基本生活群體的文化傾向。心理學(xué)指出，當(dāng)異質(zhì)個(gè)體在群體生活一段時(shí)間后，會(huì)出現(xiàn)群體模仿、去個(gè)性化并逐漸呈現(xiàn)出共性的趨勢(shì)[4]。在舍風(fēng)建設(shè)方面，不僅要加強(qiáng)對(duì)宿舍文明、衛(wèi)生、安全的教育和管理，還要結(jié)合“一站式”學(xué)生社區(qū)打造融黨建引領(lǐng)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生涯咨詢、校園文化、心理建設(shè)于一體的育人體系，達(dá)到“社區(qū)就是課堂”的效果，打通育人“最后一公里”。在班風(fēng)建設(shè)方面，應(yīng)以先進(jìn)班集體評(píng)選為抓手，通過(guò)對(duì)課堂考勤、自習(xí)情況、宿舍成績(jī)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良率、掛科率等指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)測(cè)，嚴(yán)明班風(fēng)養(yǎng)成，營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)氛圍。

3.“樹(shù)典型、助幫扶”激發(fā)學(xué)風(fēng)

教師層面，高校應(yīng)以“教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)”“優(yōu)秀教育工作者”“優(yōu)秀班主任”等評(píng)選為切入點(diǎn)，建立健全考核激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮教師榜樣的激勵(lì)引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)教師從事教學(xué)工作的積極性，推動(dòng)教師進(jìn)行教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生層面，高校應(yīng)將“先進(jìn)班集體”“模范寢室”“先進(jìn)個(gè)人”評(píng)選作為抓手，以“黨員示范工程”“國(guó)獎(jiǎng)大咖面對(duì)面”等活動(dòng)為著力點(diǎn)，線上線下積極宣傳學(xué)風(fēng)建設(shè)中的先進(jìn)典型事跡，發(fā)揮學(xué)習(xí)榜樣的模范帶頭作用，營(yíng)造學(xué)先進(jìn)、追先進(jìn)、趕先進(jìn)的良好氛圍，掀起見(jiàn)賢思齊、爭(zhēng)做先鋒的學(xué)習(xí)熱潮，以點(diǎn)帶面營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)。

高校需組建一支學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、責(zé)任心強(qiáng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的學(xué)業(yè)朋輩導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生群體的指導(dǎo)幫扶，以學(xué)困生樂(lè)于接受的方式為其答疑解惑，或者進(jìn)行集中性授課、組織學(xué)習(xí)方法研討會(huì)，不斷提高學(xué)困生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)其逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。此外，針對(duì)不同類型、不同程度的學(xué)困生，高校應(yīng)樹(shù)立“精準(zhǔn)化幫扶”理念，通過(guò)“一對(duì)一結(jié)對(duì)子”“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的形式打造精準(zhǔn)學(xué)業(yè)幫扶體系。針對(duì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，應(yīng)建立“輔導(dǎo)員/班主任—專業(yè)課教師—學(xué)生家長(zhǎng)—朋輩導(dǎo)師—學(xué)困生”的“多幫一”幫扶機(jī)制，通過(guò)家校合力促進(jìn)其學(xué)業(yè)進(jìn)步。

4.“四大課堂”開(kāi)拓學(xué)風(fēng)

第一課堂即傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，第二課堂即校園文化、體育競(jìng)賽等活動(dòng)，第三課堂即專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，第四課堂則是將“兩微一端一抖一快”等新媒體平臺(tái)有機(jī)融入大學(xué)生日常教育、管理等方面，貫穿大學(xué)生涯始終，也就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”[5]。鑒于互聯(lián)網(wǎng)具有強(qiáng)大的信息資源整合優(yōu)勢(shì)，再加上00后大學(xué)生對(duì)手機(jī)、電腦等電子設(shè)備有較強(qiáng)的依賴性，因此他們更愿意接受依托于網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)模式。為此，高?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)教育開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)，使“互聯(lián)網(wǎng)+教育”系統(tǒng)化、規(guī)范化、多元化，打造精品網(wǎng)絡(luò)空間“第四課堂”，在促進(jìn)學(xué)生更好地吸收知識(shí)的同時(shí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式中時(shí)間、空間對(duì)教學(xué)的約束。

在校園文化方面，高校應(yīng)積極打造學(xué)風(fēng)建設(shè)的第二課堂特色品牌，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)。比如，可以開(kāi)展“考研大咖經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)”“名校名師講壇”“跨學(xué)科學(xué)術(shù)沙龍”等多種形式的學(xué)風(fēng)建設(shè)主題活動(dòng)，塑造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，以文化人、以文育人。高校還應(yīng)加大學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽的投入力度，構(gòu)建完善的學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽體系，組織學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省市級(jí)課外學(xué)術(shù)科技文化競(jìng)賽，以賽促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、進(jìn)行跨學(xué)科交流，不斷提高科創(chuàng)水平，推動(dòng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)。比如，高校可以通過(guò)組建科創(chuàng)智囊團(tuán)、科創(chuàng)基地，組織學(xué)生參加“中國(guó)國(guó)際‘互聯(lián)網(wǎng)+’大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“‘挑戰(zhàn)杯’全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽”、各專業(yè)特色賽事等，提高學(xué)生參加科創(chuàng)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐方面，高校應(yīng)加強(qiáng)校地合作、校企合作，積極構(gòu)建各類大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地、大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、理工類實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室等，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐提供平臺(tái)，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知及專業(yè)實(shí)踐能力，以實(shí)習(xí)實(shí)踐助力學(xué)風(fēng)建設(shè)。高校應(yīng)動(dòng)員大學(xué)生積極參加專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生積極考取各類專業(yè)技能證書、職業(yè)技能證書，提高學(xué)生的專業(yè)技能及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以技能培訓(xùn)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。高校還可以組織大學(xué)生利用寒暑假開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”“返家鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐或?qū)嵙?xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

在網(wǎng)絡(luò)空間“第四課堂”方面，高?？梢詷?gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)風(fēng)建設(shè)”新模式?？梢詮乃枷胍I(lǐng)、教學(xué)實(shí)踐、學(xué)術(shù)交流、黨團(tuán)工作、文化活動(dòng)這五個(gè)方面入手，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)風(fēng)建設(shè)”新模式。比如，可以利用學(xué)校的微信公眾號(hào)等平臺(tái)建立線上學(xué)習(xí)模式，設(shè)置“黨史我來(lái)講”“教學(xué)名師微解說(shuō)”“21天學(xué)習(xí)打卡”比賽、“最美學(xué)習(xí)筆記”評(píng)選、“考公考研說(shuō)”等線上專欄，利用微信群聊等功能建立興趣學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生進(jìn)行線上研討、交流學(xué)習(xí)，因時(shí)而進(jìn)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

5.“生涯指導(dǎo)”引領(lǐng)學(xué)風(fēng)

高校在新生入學(xué)時(shí)應(yīng)積極開(kāi)展專業(yè)認(rèn)知教育、生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)大學(xué)生了解學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)前景，幫助大學(xué)生明確“為什么而學(xué)”，進(jìn)而確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、形成內(nèi)在動(dòng)力，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。高校要重視大學(xué)生面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)所存在的迷茫、焦慮情緒，廣泛開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃理論和方法指導(dǎo)，將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿大學(xué)生涯始終，幫助學(xué)生探索各專業(yè)的就業(yè)方向、職業(yè)發(fā)展路徑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。高校還要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)升學(xué)和就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）兩方面進(jìn)行分類指導(dǎo)。針對(duì)立志專升本、考研、保研的學(xué)生群體，輔導(dǎo)員/班主任要從大一開(kāi)始就引導(dǎo)其樹(shù)立目標(biāo)，關(guān)注其英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、專業(yè)課的學(xué)習(xí)。針對(duì)大二大三學(xué)生，要引導(dǎo)其積極備考英語(yǔ)四六級(jí)、計(jì)算機(jī)二級(jí)、科研競(jìng)賽等，以科研學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。針對(duì)有就業(yè)意向的學(xué)生，除了要引導(dǎo)其加強(qiáng)學(xué)習(xí)之外，輔導(dǎo)員/班主任還應(yīng)在大二大三時(shí)期引導(dǎo)其積極參加專業(yè)技能培訓(xùn)、考取職業(yè)資格證書、進(jìn)相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐等，以提升學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，該工程復(fù)雜且艱巨，加之00后大學(xué)生有獨(dú)特的學(xué)習(xí)特征，因此高校學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑創(chuàng)新顯得重要而迫切。高校應(yīng)堅(jiān)持落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，在“三全育人”理念指導(dǎo)下，通過(guò)用制度加強(qiáng)學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)管理建設(shè)，主抓學(xué)習(xí)紀(jì)律與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；用“教風(fēng)舍風(fēng)班風(fēng)”促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)的氛圍營(yíng)造，增強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育黏性；用“榜樣示范、朋輩幫扶”助力高校學(xué)風(fēng)的牽引式建設(shè)，讓學(xué)困生不再“孤軍作戰(zhàn)”；用“四大課堂”拓展學(xué)風(fēng)的維度建設(shè)，因勢(shì)而新促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)；用“生涯指導(dǎo)”加強(qiáng)學(xué)風(fēng)的內(nèi)需建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。這樣能形成00后大學(xué)生“五位一體”學(xué)風(fēng)建設(shè)新模式，全員全過(guò)程全方位打造學(xué)風(fēng)建設(shè)體系，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration of the "Five in One" Academic Style Construction in Universities Based on the Learning Characteristics of the Post-00s Generation College Students

Peng Shengyue， Qi Nailing

（School of Computer and Control Engineering， Yantai University， Yantai 264005， China）

Abstract： The construction of academic atmosphere in universities is related to the quality of talent cultivation， and is the soul of the development and foundation of university education. The learning characteristics of contemporary post-00s college students are different from the past， which poses higher requirements for the construction of academic atmosphere in universities. The factors that affect the academic style of the post-00s generation college students mainly include social factors， family factors， teacher factors， and students themselves. Universities should actively explore the construction of a "five in one" academic style construction and education system for the post-00s generation college students based on the learning characteristics of current the post-00s generation college students and the analysis of factors affecting their academic style. This includes constructing a"mechanism" to ensure academic style， creating and cultivating academic style through "three styles"， stimulating academic style through "setting examples and assisting"， exploring academic style through "four classrooms"， and guiding academic style through"career guidance"， in order to continuously improve the quality of education.

Key words： the post-00s generation college students； construction of academic atmosphere； "five in one"； Institutional construction； teachingstyle；advanced typical；career guidance