高?！柏攧?wù)管理”課程思政教學(xué)改革探研

摘要：現(xiàn)階段，高校要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)。而課程思政建設(shè)便是完成上述要求的一項重要舉措。“財務(wù)管理”作為財經(jīng)類專業(yè)的一門核心課程，開展課程思政教學(xué)改革有助于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r代財務(wù)專業(yè)人才。文章分析高?！柏攧?wù)管理”開展課程思政教學(xué)改革的必要性，探索當(dāng)前“財務(wù)管理”課程思政教學(xué)存在的問題，并提出精心設(shè)計課程目標(biāo)、科學(xué)構(gòu)建知識體系、注重開發(fā)課程內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式和方法、合理制定考核方案、提升教師思政能力等課程思政教學(xué)改革的有效路徑。

關(guān)鍵詞：課程思政；“財務(wù)管理”；教學(xué)改革；立德樹人；課程目標(biāo)；知識體系；教學(xué)模式；考核方案

中圖分類號：G642；G641文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）20-0013-04

基金項目：2022年山西省高等教學(xué)改革創(chuàng)新項目“‘基因式’課程思政理念下《財務(wù)管理》課程再開發(fā)的教學(xué)實踐研究”（編號：J20221559）；山西省經(jīng)濟統(tǒng)計科研項目“‘雙碳’目標(biāo)下山西省制造業(yè)高質(zhì)量綠色轉(zhuǎn)型發(fā)展研究”（編號：2023LY059）

要落實立德樹人根本任務(wù)，課程思政建設(shè)是一個重要舉措。高校在教學(xué)過程中既要培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)能力，又要發(fā)揮專業(yè)課的課程思政作用，把專業(yè)知識與思政內(nèi)容有機結(jié)合，實現(xiàn)協(xié)同育人，形成育人大格局[1]?！柏攧?wù)管理”是財經(jīng)類專業(yè)的一門核心課程，不但具有很強的知識理論性，而且在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用非常廣泛，其中所蘊含的思政元素對大學(xué)生道德法治素養(yǎng)的養(yǎng)成來說至關(guān)重要。因此，“財務(wù)管理”課程有必要將專業(yè)知識與思政元素融合起來，重塑專業(yè)能力和思政素養(yǎng)培養(yǎng)雙重目標(biāo)，對教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核方案等進行改革，力爭實現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)。

一、高?！柏攧?wù)管理”開展課程思政教學(xué)改革的必要性

隨著時代的發(fā)展，作為一名合格的財務(wù)專業(yè)人員，不僅要具備高水平的專業(yè)技能，還要具備較高的思想道德素養(yǎng)，這就對高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高校應(yīng)肩負起立德樹人的重任，為社會、國家培養(yǎng)出高素質(zhì)高能力的復(fù)合型人才。

1.落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措

高等院校的人才培養(yǎng)應(yīng)該是育才和育人雙目標(biāo)相統(tǒng)一的過程，不僅要培養(yǎng)出具有高水平專業(yè)技能的人才，更要培養(yǎng)出“三觀”正確的新時代人才?！柏攧?wù)管理”作為財經(jīng)類專業(yè)的核心課程，具有極強的實踐應(yīng)用性，其內(nèi)容本身蘊含著大量的思政內(nèi)容，比如愛崗敬業(yè)、誠實守信、公平公正等價值理念。將思政內(nèi)容融入“財務(wù)管理”課程教學(xué)，可以發(fā)揮育人育才作用，培養(yǎng)出高素質(zhì)的財務(wù)專業(yè)人才，落實立德樹人根本任務(wù)[2]。

2.有助于培養(yǎng)高能力高素質(zhì)人才

現(xiàn)階段，企業(yè)業(yè)財稅融合的進程在不斷加速，這對財務(wù)人員的要求已經(jīng)不局限于專業(yè)能力，還要求財務(wù)人員具備較高的綜合素質(zhì)。財務(wù)人員不僅要掌握豐富的財務(wù)知識，還要具備團結(jié)合作意識、大局意識、創(chuàng)新意識、法律意識，能夠協(xié)調(diào)好企業(yè)內(nèi)部各部門之間，企業(yè)與供應(yīng)商、客戶之間的財務(wù)關(guān)系。因此，“財務(wù)管理”進行課程思政教學(xué)改革，有助于培養(yǎng)專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高的新時代財務(wù)人才[3]。

3.有助于提升課程教學(xué)效果

“財務(wù)管理”這門課程的難度比較大，公式繁多，計算量也較大。如果教學(xué)能夠?qū)⑺颊?nèi)容與專業(yè)知識融合起來，融入更多有趣的實證案例，則會讓課程更加具有趣味性，讓枯燥繁多的專業(yè)知識變得有趣起來。再加上大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在財務(wù)活動中的廣泛應(yīng)用，教師可以采用多種教學(xué)方式，引入多種教學(xué)方案，活躍課堂教學(xué)，更好地將思政元素融入專業(yè)知識教學(xué)過程中，推動“財務(wù)管理”課程的教學(xué)改革，提升課程教學(xué)效果。

二、高校“財務(wù)管理”課程思政教學(xué)存在的問題

1.思政教學(xué)目標(biāo)未體現(xiàn)

目前，一些高校的“財務(wù)管理”課程的培養(yǎng)目標(biāo)只重視傳授學(xué)生財務(wù)理論知識和財務(wù)專業(yè)技能，忽視對學(xué)生思想道德和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這容易使最終培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然具有較高的專業(yè)技能水平，但存在道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)低下等問題。

2.思政內(nèi)容設(shè)置不合理

部分教師開展“財務(wù)管理”課程思政教學(xué)時，未對課程各個章節(jié)蘊含的思政元素進行充分挖掘，或設(shè)置的思政內(nèi)容不合理，未能很好地結(jié)合課程內(nèi)容滲透思政教育。另外，在教學(xué)過程中，部分教師偏重對專業(yè)知識和技能的教學(xué)，缺乏對大學(xué)生的價值觀塑造。

3.教學(xué)方式陳舊

在“財務(wù)管理”教學(xué)中，一些教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以自身講解為主，沒有很好地利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性不強[4]。對于所涉及的思政內(nèi)容及相關(guān)案例等，也以“填鴨”的方式灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致思政內(nèi)容與專業(yè)知識呈現(xiàn)出“兩張皮”狀態(tài)。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生缺乏有效互動，缺乏交流溝通，不能調(diào)動學(xué)生的積極性，不能以“潤物細無聲”的方式教育引導(dǎo)學(xué)生。

4.考核體系不完善

學(xué)生對課程內(nèi)容的理解程度、掌握程度是需要通過考核來進行反饋的，因此教學(xué)考核體系在整個教學(xué)過程中顯得極為重要，它能直接反映出學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)情況，能影響學(xué)生的積極性[5]。然而，目前一些高校在“財務(wù)管理”課程考核中仍以閉卷考試為主，采用筆試考核的方式對學(xué)生的專業(yè)知識掌握情況進行考核，而且考核內(nèi)容比較局限，基本沒有涉及實踐應(yīng)用，更沒有關(guān)于思政教育內(nèi)容的考核。正因如此，最終的考核結(jié)果沒有體現(xiàn)出思政內(nèi)容，這會導(dǎo)致學(xué)生更重視專業(yè)知識，忽視思想道德、職業(yè)素養(yǎng)等。

三、高校“財務(wù)管理”課程思政教學(xué)改革路徑

課程思政教學(xué)改革是新時代高等教育學(xué)科發(fā)展的趨勢，是培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，因此各高校有必要在思政理念下對專業(yè)課程進行二次開發(fā)。“財務(wù)管理”教師要將思政內(nèi)容以“潤物細無聲”的方式融入課程教學(xué)，讓思政內(nèi)容貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.精心設(shè)計課程目標(biāo)

高校各專業(yè)課程應(yīng)該根據(jù)自身專業(yè)特點，研究育人目標(biāo)，深度挖掘并提煉出專業(yè)知識中所蘊含的思政內(nèi)涵。“財務(wù)管理”課程思政教學(xué)需要精心設(shè)計課程目標(biāo)，既要傳授學(xué)生專業(yè)知識和技能，又要重視育人，道術(shù)兼修，擬定知識技能目標(biāo)和德育目標(biāo)[6]。

（1）知識技能目標(biāo)。“財務(wù)管理”是教育部規(guī)定的高等院校財經(jīng)類相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)教育課程，是財務(wù)管理、市場營銷、工商管理等專業(yè)的專業(yè)課程，是應(yīng)用性極強的一門課程。本課程以企業(yè)資金運動為中心，以資金的籌集、投資及資金的運營和最終收益的分配為框架，對財務(wù)管理的基本概念、基本原則和制度等理論進行研究分析，并教授關(guān)于財務(wù)的預(yù)測、決策、分析等業(yè)務(wù)方法，幫助學(xué)生未來在企業(yè)的財務(wù)管理各個環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和較強的動手能力。

（2）德育目標(biāo)。“財務(wù)管理”課程的德育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實守信、公平公正、創(chuàng)新進取、不懼艱難困苦的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生積極踐行社會主義核心價值觀，樹立明辨是非、經(jīng)世濟民、不偷稅、不漏稅、不貪污、不收賄受賄的價值理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的理財觀念、良好的職業(yè)素質(zhì)，讓才為德用。

2.科學(xué)構(gòu)建課程知識體系

在知識技能目標(biāo)和德育目標(biāo)的“雙目標(biāo)”引導(dǎo)下，教師需要重新構(gòu)建一套包括思政內(nèi)容在內(nèi)的“財務(wù)管理”課程知識體系，修訂現(xiàn)有教學(xué)大綱，并根據(jù)教學(xué)大綱開展教學(xué)。目前的教學(xué)大綱主要是依據(jù)市場上現(xiàn)有的精品教材、以培養(yǎng)知識技能為教學(xué)目標(biāo)編寫而成的，要想真正落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r代財務(wù)人才，就要構(gòu)建一套全方位的、系統(tǒng)的包含思政知識結(jié)構(gòu)的課程知識體系，將思政內(nèi)容融入人才培養(yǎng)方案，寫進課程教學(xué)大綱及授課計劃。這樣，教師才能在此基礎(chǔ)上不斷完善自己的教案，更好地開展“財務(wù)管理”課程思政教學(xué)改革。

3.注重開發(fā)課程內(nèi)容

在包含思政知識結(jié)構(gòu)的課程知識體系基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該對課程內(nèi)容進行二次開發(fā)，把具體的思政元素融入其中，合理設(shè)計課程思政內(nèi)容。課程思政元素應(yīng)以社會主義核心價值觀為精神內(nèi)核，以立德樹人為根本任務(wù)。教師應(yīng)結(jié)合“財務(wù)管理”課程涉及的七大知識項目，深入挖掘其中所隱含的思政元素。

項目一：財務(wù)管理總論。其包含財務(wù)管理的對象、企業(yè)財務(wù)活動的內(nèi)容、財務(wù)關(guān)系及財務(wù)管理的目標(biāo)等理論知識，涉及社會責(zé)任、宏觀意識、大局意識、集體主義精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實業(yè)興國、家國情懷等思政元素。項目二：財務(wù)管理價值觀念。其包含資金時間價值及風(fēng)險與報酬的關(guān)系等理論知識，涉及金融安全防范、誠信教育、科學(xué)理性健康的消費觀、勤儉節(jié)約意識、理性的投資觀念、正確的義利觀、風(fēng)險管控意識等思政元素。項目三：籌資管理。其包含資金需要量的預(yù)測、資本成本、杠桿效應(yīng)等理論知識，涉及有舍才有得、法律意識、誠信價值觀、責(zé)任意識等思政元素。項目四：項目投資管理。其涉及節(jié)約資源、經(jīng)世濟民、理性投資等思政元素。項目五：營運資金管理。其包含現(xiàn)金管理、應(yīng)收賬款管理、存貨管理等理論知識，涉及節(jié)約意識、理性投資、正確的消費觀、團結(jié)協(xié)作等思政元素。項目六：收益分配管理。其涉及公正、法治、平等、和諧、主人翁意識等思政元素。項目七：財務(wù)報表分析。其涉及遵紀(jì)守法、誠實守信、客觀公正等思政元素。教師要把上述理論知識與思政元素有機聯(lián)系起來，充分發(fā)揮課程思政的隱性教育功能，根據(jù)課程主要知識框架及教育邏輯特點，實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的相互促進。

4.優(yōu)化教學(xué)模式和方法

“財務(wù)管理”課程是專業(yè)性、邏輯性極強，公式模型較多的一門課程，涉及大量的計算，教師在教學(xué)中如果能夠采用好的教學(xué)模式和教學(xué)方法，則能使課堂充滿活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師必須優(yōu)化教學(xué)模式，把思政知識潛移默化地融入專業(yè)教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能真正達到教書育人的目的，培養(yǎng)新時代的財務(wù)人才。

（1）采取多元化的教學(xué)方法。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，采取多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中。1）教師講授。教師要把蘊含著思政元素的時事政治、國內(nèi)外熱點新聞等，與專業(yè)理論結(jié)合起來，生動細致地講給學(xué)生聽，讓學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生高度認同。2）學(xué)生做與演。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞財務(wù)關(guān)系和財務(wù)活動，對案例資料進行查閱分析，并進行分組討論，總結(jié)其成功的經(jīng)驗或失敗的教訓(xùn)，與學(xué)生溝通交流案例中涉及的思政元素。對于個別經(jīng)典案例，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮主觀bNIAH/oK7bd8dDqNAaV/KIcMn/aytcV97ODj39F/ePk=能動性，進行現(xiàn)場演繹，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的體驗和認知。3）課堂展示。教師可以圍繞課程中涉及的數(shù)據(jù)分析與計算，讓學(xué)生在課堂上演示自己的分析與計算操作過程，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

（2）多方位教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，教師和學(xué)生都應(yīng)熟練利用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等工具來獲取資料。因此，教師所采取的教學(xué)方式應(yīng)該把課內(nèi)課外、線上線下都結(jié)合起來，讓課程教學(xué)更加鮮活、更加多樣化、更加有效。1）課內(nèi)課外相結(jié)合。在課堂內(nèi)，教師應(yīng)將思政元素與專業(yè)知識以潤物細無聲的方式傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極配合、認真思考；在課堂外，教師可以安排學(xué)生進入企業(yè)進行財務(wù)實習(xí)、實訓(xùn)，讓學(xué)生多搜集一些關(guān)于企業(yè)財務(wù)管理方面的典型案例，同時將思政元素融入學(xué)生的實習(xí)實踐工作，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實守信、責(zé)任感等職業(yè)素養(yǎng)。2）線上線下相結(jié)合。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息資源，如學(xué)習(xí)通等平臺，打造專業(yè)知識和信息技術(shù)相融合的線上教育平臺。同時，要借助互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)與學(xué)生的交流互動，將財務(wù)管理理論知識和思政資源及時推送給學(xué)生，實時搜集學(xué)生反饋評價。

5.合理制定考核方案

當(dāng)前，“財務(wù)管理”課程的考核以試卷考試為主、過程性考核為輔，試題多以傳統(tǒng)題型出現(xiàn)，偏重對知識點的考核，過程性考核也僅是針對學(xué)生的課堂作業(yè)完成情況，沒有對課堂筆記的記錄情況進行考核，更沒有關(guān)于思政內(nèi)容的考核，無法對課程思政效果進行考核。為此，教師需要合理制定考核方案，使過程性考核和最終考核各占50%。在過程性考核中，教師要引入課堂分組討論教學(xué)法，采取教師評分+組內(nèi)評分的評分方式，同時，要改變只評價專業(yè)理論知識掌握情況、不關(guān)注學(xué)生道德素養(yǎng)情況的做法，從知識技能、團隊協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、價值觀等方面進行綜合評價。最終考核為綜合性考核，既包括對專業(yè)理論知識掌握情況的考核，也應(yīng)要求學(xué)生對其中所蘊含的思政元素進行分析解答。

6.提升教師思政能力

課堂教學(xué)的效果好不好，課程思政成效好不好，往往取決于教師的教學(xué)能力和思政素養(yǎng)。因此，要將德育內(nèi)容更好地融入“財務(wù)管理”教學(xué)，潛移默化地提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞呢攧?wù)人才，就要加強對教師的課程思政知識培訓(xùn)工作，提高教師的課程思政能力。首先“，財務(wù)管理”教師應(yīng)該具備較強的政治意識和良好的職業(yè)素養(yǎng)，積極踐行社會主義核心價值觀，這樣才能在課堂中做到言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中樹立社會主義核心價值觀。因此，教師平時要主動學(xué)習(xí)思政知識、了解思政內(nèi)容，關(guān)心時事政治，積累豐富的思政知識，提升自己的政治素養(yǎng)。其次，學(xué)校應(yīng)該對“財務(wù)管理”教師進行課程思政方面的培訓(xùn)，讓教師對課程思政有更深刻的認識，加強對專業(yè)理論知識和思政元素的融合，在教授專業(yè)知識的同時有機融入思政教育，既育才更育人，成為專業(yè)能力強、思想政治素質(zhì)高的新時代教師。

四、高?！柏攧?wù)管理”課程思政教學(xué)改革成果反饋

經(jīng)過一年多時間的探索，“財務(wù)管理”課程思政教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)方面取得了一定的成效。調(diào)查顯示，從學(xué)生角度而言，時事熱點、思政案例等思政元素融入“財務(wù)管理”課程教學(xué)，直觀生動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，在潛移默化中對學(xué)生的思想認識、行為舉止產(chǎn)生了積極的引導(dǎo)作用，有助于學(xué)生提升思想道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。從教師角度而言，將思政元素與財務(wù)管理專業(yè)知識相結(jié)合，是對財務(wù)管理理論知識更深層次的解讀，有助于提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。同時，由于緊跟時代脈搏，關(guān)注時事熱點新聞，關(guān)心學(xué)生生活，教師的職業(yè)素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)及政治意識得到了大幅度提升，對學(xué)生真正起到了言傳身教的作用。

五、結(jié)語

總而言之，“財務(wù)管理”是財經(jīng)類專業(yè)的一門核心課程，具有極強的應(yīng)用性，其所蘊含的思政元素是非常豐富的。高校有必要對“財務(wù)管理”課程進行課程思政教學(xué)改革，深入挖掘課程中所蘊含的思政元素，精心設(shè)計課程目標(biāo)，科學(xué)構(gòu)建知識體系，注重開發(fā)課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式和方法，合理制定考核方案，提升教師思政能力，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)技能水平高、道德素養(yǎng)高的新時代財務(wù)人才。在“財務(wù)管理”課程思政教學(xué)中，如何把思政元素與專業(yè)理論知識更好地融合起來，潛移默化地教育引導(dǎo)學(xué)生，是一個需要持續(xù)關(guān)注的問題，需要教師繼續(xù)探索、不斷努力，讓“財務(wù)管理”課程更好地發(fā)揮思政作用，為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞呢攧?wù)專業(yè)人才。

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Exploration of the Reform of Ideological and Political Education in the Course of "Financial Management" in Universities

Yao Bingge， Wang Pei， Shi Xin， Hou Zhishuai

（Shanxi Jinzhong Institute of Technology， Jinzhong 030600， China）

Abstract： At present it is necessary to fully implement the Party’s educational policy and implement the fundamental task of cultivating moral character. The construction of ideological and political education in the curriculum is an important measure to meet the above requirements. As a core course of finance and economics majors， the reform of ideological and political education in the course of "financial management" can help cultivate financial professionals with both moral integrity and talent in the new era. The article analyzes the necessity of carrying out ideological and political education reform in the "financial management" course in universities， explores the problems existing in the current ideological and political education in the "financial management" course， and proposes effective paths for the reform of ideological and political education in the course， such as carefully designing course objectives， scientifically constructing knowledge systems， emphasizing the development of course content， optimizing teaching modes and methods， formulating reasonable assessment plans， and improving teachers’ ideological and political abilities.

Key words： curriculum ideologicaland political education； financialmanagement； teaching reform； foster character and civic virtue；courseobjectives； knowledgesystem；teaching mode；assessmentplan