“揚長發(fā)展·各造其極”特色辦學(xué)的成功實踐

汾陽市第四高級中學(xué)秉承“揚長發(fā)展各造其極”的辦學(xué)理念，全力打造素質(zhì)教育高地、特長教育高地、個性教育高地、英才教育高地。從校長到教師，都瞄準(zhǔn)“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，堅定不移地堅守立德樹人使命，從傳統(tǒng)的五育并舉模式，走向更加深入和全面的五育融合，通過思想引領(lǐng)和活動驅(qū)動，深化育人資源供給側(cè)改革，為各類高校培養(yǎng)出一批又一批學(xué)有所長、學(xué)有所專的可造之材。

我是一位有著濃厚地理興趣的教育工作者，對地理信息的獲取與提純具有一定的敏銳性。在汾陽四中采風(fēng)過程中，我在一個轉(zhuǎn)角教室門口看到一塊標(biāo)志牌———“地理教室”，在榮譽墻上看到一塊牌匾“山西省中學(xué)地理學(xué)科課程建設(shè)基地”。這組信息引發(fā)了我強烈的探究欲，并從中挖掘出該校在特色辦學(xué)中鮮為人知的生動案例。

地理是一門研究地球表層自然要素與人文要素相互作用與關(guān)系及其時空規(guī)律的科學(xué)，具有鮮明的區(qū)域性和綜合性。全國高校中開設(shè)“地理科學(xué)”專業(yè)的不在少數(shù)，但多年來畢業(yè)生就業(yè)前景并不樂觀，這種“悲觀情緒”也波及到了高中教育。從家長到教師不贊成學(xué)生選擇“地理”課程者眾矣！部分高中學(xué)校地理師資匱乏，歷年新招聘教師中地理教師尤其少。久而久之，地理教師年齡老化，知識更新緩慢，陳舊的地理授課形式與日新月異的現(xiàn)實生活嚴(yán)重脫節(jié)，使本來魅力四射的地理課變成了沒人待見的“副課”。

說實話，汾陽四中的生源在當(dāng)?shù)厮悴簧虾?，但在學(xué)校里隨處都可以看到孩子們幸福真誠的微笑、堅定有力的步伐、認(rèn)真投入的學(xué)習(xí)勁頭。他們是如何做到的？為什么他們的孩子對前途不迷茫？帶著這些疑問，我對校長進(jìn)行了現(xiàn)場訪談，事后我還通過微信形式作了補充采訪。申燕青校長向我分享了地理選科中的幾個小插曲。

案例一：張同學(xué)在初次選科時，他選擇了“物理+化學(xué)+生物”，認(rèn)為這些科目更有“前途”，而地理并未在他的選擇之列。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和實踐后，他對地理有著極高的興趣和獨到的理解。在地理課堂上，他開始積極參與討論。在課外，他發(fā)現(xiàn)地理知識能夠幫助他更好地理解世界，解釋各種自然現(xiàn)象。同時，他也發(fā)現(xiàn)地理在解決實際問題上有著獨特的優(yōu)勢，比如城市規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)等。在城市規(guī)劃中，需要運用地理知識來合理規(guī)劃城市的交通、住宅、商業(yè)等區(qū)域；在環(huán)境保護(hù)中，地理知識可以幫助我們更好地理解生態(tài)系統(tǒng)的運行規(guī)律，提出有效的保護(hù)措施。于是他開始利用課余時間自學(xué)地理知識，閱讀大量的地理書籍，觀看許多地理紀(jì)錄片。他發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科涉及的知識面非常廣，與物理、化學(xué)、生物等科目都有著緊密的聯(lián)系。地理中的地質(zhì)學(xué)部分與物理學(xué)的力學(xué)、化學(xué)的物質(zhì)變化等知識點密切相關(guān)，而生物學(xué)中的生態(tài)系統(tǒng)、生物多樣性等也與地理學(xué)密切相關(guān)。這種跨學(xué)科的聯(lián)系讓他在學(xué)習(xí)其他科目時也能夠運用地理知識，從而提高了他的綜合分析能力。

在學(xué)校的選課指導(dǎo)會上，張同學(xué)發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科的賦分比其他學(xué)科更高。對此他感到好奇，并開始考慮是否應(yīng)該選擇地理作為自己的選考科目。在與老師和同學(xué)們的交流中，他了解到地理學(xué)科不僅分?jǐn)?shù)占比較高，而且考試內(nèi)容相對固定，知識點也比較系統(tǒng)化，容易掌握。于是決定選擇自己之前從未考慮過的地理作為選考科目。從那以后他利用課余時間，開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理知識。結(jié)合教材和參考書，逐步掌握了地理的基本概念、基本原理和基本規(guī)律。同時，還通過觀看一些地理紀(jì)錄片和科普視頻，拓展了自己的知識面。在課堂上，積極參與討論，與老師和同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)心得。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，他的地理成績有了顯著提高，地理成為他的優(yōu)勢學(xué)科。

案例二：劉同學(xué)是一個對未來選擇迷茫的學(xué)生。他一直在各個學(xué)科之間徘徊，不確定自己應(yīng)該專注于哪個領(lǐng)域。然而，一次地理學(xué)科實踐活動和一次普通的家訪，讓他發(fā)現(xiàn)了地理學(xué)科的魅力，最終決定選擇地理作為自己的專注學(xué)科。

在一次地理學(xué)科的實踐活動中，老師給學(xué)生布置任務(wù)：到附近的河流進(jìn)行實地考察，觀察和了解河流兩岸地貌形態(tài)以及與周邊環(huán)境的相互作用。在這次考察中，小劉被地理學(xué)的復(fù)雜性和實用性深深吸引。他發(fā)現(xiàn)地理學(xué)不僅僅是記憶地名和氣候類型，更是理解自然環(huán)境與人類活動相互關(guān)系的科學(xué)。

在假期家訪中，小劉的家長與地理老師有了深入交流。老師詳細(xì)介紹了地理學(xué)科在實際生活中的應(yīng)用以及與其他學(xué)科相比的明顯優(yōu)勢。小劉家長在交流中認(rèn)識到地理學(xué)科不僅能幫助孩子了解世界，還能培養(yǎng)他們的空間思維能力和跨學(xué)科解決問題的能力。這次家訪讓小劉更加明白了地理學(xué)的實際應(yīng)用價值以及與其他學(xué)科相比的優(yōu)勢，選科也從“物理+化學(xué)+政治”改為了“物理+化學(xué)+地理”。

地理教研組的教師抓住機遇，充分開放學(xué)校的地理教學(xué)資源：地震儀器（VR地震眼鏡、地震模擬小屋、地震預(yù)警系統(tǒng)、地震應(yīng)急包等）、地理陳列室（日食月食的演示模型、星空演示模型、太陽系八大行星模型、地貌模型、中國及世界3D地圖等）、地理設(shè)備室（地球儀、經(jīng)緯儀、巖石標(biāo)本等）、地理教室等。通過深度體驗，讓學(xué)生充分認(rèn)識地理的廣闊應(yīng)用場景，學(xué)好地理不僅前途光明，還會增加個人的社交魅力指數(shù)。

目前，汾陽四中高一年級在校學(xué)生為552人，選科組合共有“物理+化學(xué)+地理”“物理+化學(xué)+政治”“物理+化學(xué)+生物”“政治+歷史+地理”4大類型。全年共分12個班期，其中地理班9個占比75%。選擇地理學(xué)生人數(shù)為412人，占全年級總?cè)藬?shù)的74.6%。

學(xué)校在長期的地理教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新工作方式，積極應(yīng)對種種挑戰(zhàn)，得到了上級教育部門的認(rèn)可和廣大家長的支持?！吧轿魇〗虒W(xué)科學(xué)規(guī)劃課題———中學(xué)地理問題解決教學(xué)模式的實踐與探究實驗學(xué)校”“山西省防震減災(zāi)科普示范學(xué)?！薄吧轿魇≈袑W(xué)地理學(xué)科課程建設(shè)基地”，這一項項榮譽也充分詮釋了汾陽四中教育教學(xué)團(tuán)隊開放包容的辦學(xué)胸襟。

（作者單位：渾源縣教育科技局）

責(zé)任編輯栗樹林