淺談小學(xué)生的教育與管理

30年的小學(xué)教學(xué)生涯使我深切感受到，好的管理一定是嚴(yán)慈相濟(jì)、張弛有度的；好的教育一定是和風(fēng)細(xì)雨、潤(rùn)物無(wú)聲、不留痕跡的。當(dāng)然，這和風(fēng)細(xì)雨的主要成分是愛。愛是教育的前提，也是教育的根基，是教育及管理的靈魂所在。只有把愛滲透于日常教育與管理的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，如春風(fēng)化雨，才會(huì)滋潤(rùn)著這些小幼苗健康茁壯地成長(zhǎng)。

學(xué)會(huì)聆聽。我們常因?yàn)閷W(xué)生還小而忽略了他們的內(nèi)心感受?？墒俏覀円?，學(xué)生的心理承受能力同樣很小，在我們看來(lái)不起眼的小事就足以壓垮他們的小心臟。作為教師，我們習(xí)慣性地要求學(xué)生聽我們的話，卻很少意識(shí)到我們也該聽聽學(xué)生的心聲。學(xué)生年齡尚小，也不善于正確表達(dá)自己的情緒。情緒不好，往往會(huì)通過(guò)與同學(xué)發(fā)生沖突，或是不遵守班級(jí)紀(jì)律等方式表現(xiàn)出來(lái)。教師往往認(rèn)為這是學(xué)生單純的性格問(wèn)題。其實(shí)，我們要靈敏地捕捉學(xué)生的思想變動(dòng)，用心傾聽他們的心聲，幫助學(xué)生紓難解困，而不致讓壞情緒積郁于心，影響到他們的正常生活和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展。

平等對(duì)話。汪曾祺有一篇散文叫《多年父子成兄弟》，講的既是他與父親的關(guān)系，也是他與兒子的關(guān)系。這在思想還不夠開放的年代，父子之間能相處得如此“沒(méi)大沒(méi)小”，是極其難能可貴的?？梢哉f(shuō)，也為天下父親提供了一個(gè)“為人父”的極好范本。這樣的家庭氛圍更易培養(yǎng)出人格健全的孩子。同樣，師生間的相處也應(yīng)該借鑒之。去掉傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)與居高臨下的姿態(tài)，蹲下身子與學(xué)生平等對(duì)話，真心溝通，彼此尊重，建立一種和諧良善的師生關(guān)系。古人說(shuō)：“親其師，信其道?！边@樣，學(xué)生才會(huì)與教師拉近距離，把教師當(dāng)作自己的知心朋友，樂(lè)于傾吐心聲，說(shuō)真話，辦真事。這既有利于班級(jí)管理，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的人格。

理解包容。是人，都會(huì)犯錯(cuò)；學(xué)生，更容易犯錯(cuò)。波普說(shuō)：“錯(cuò)誤在所難免，寬恕就是神圣?！弊鳛榻處煹奈覀儧Q不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生的犯錯(cuò)給他們貼上各種標(biāo)簽。放任自流，是對(duì)他們的不負(fù)責(zé)任；過(guò)分嚴(yán)苛，同樣是對(duì)他們的不負(fù)責(zé)任。面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)，我們除了因勢(shì)利導(dǎo)循循善誘，還應(yīng)該給他們足夠的包容，給他們自主糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)，讓他們感受到理解與包容、信任和尊重，更好地促進(jìn)他們的自我教育，并使他們能夠擁有自由的思想和自我成長(zhǎng)的意識(shí)。

學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。贊美是世界上最美最動(dòng)聽的語(yǔ)言。從心理學(xué)的角度上說(shuō)，真誠(chéng)、中肯、適度的贊美和鼓勵(lì)可以建立起學(xué)生的自信心和幸福感，有效地激發(fā)個(gè)體的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使他們感受到被認(rèn)可和支持，從而更有動(dòng)力去追求目標(biāo)、完成任務(wù)和改善自我。這種正向增強(qiáng)的自信和積極情緒會(huì)促使學(xué)生更勇于嘗試、改正錯(cuò)誤并面對(duì)挑戰(zhàn)，同時(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。自信心的建立對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是非常重要的，都會(huì)使其受益終身。

愛心呵護(hù)，潤(rùn)物無(wú)聲。用愛啟迪愛、用愛傳遞愛，讓愛把班級(jí)學(xué)生凝聚在一起，讓愛引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)，努力使他們成為身心健康、思想自由、人格健全的人，是我們小學(xué)教師肩負(fù)的重大使命。

（作者單位：懷仁市城鎮(zhèn)第一小學(xué)）

責(zé)任編輯石岳巍