汾陽(yáng)市：創(chuàng)新引領(lǐng)縣域高中高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展

縣域高中是縣域基礎(chǔ)教育的龍頭和窗口，與所有縣域高中一樣，汾陽(yáng)市高中教育面臨著新發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也迎來(lái)了諸多挑戰(zhàn)。如何辦好高中教育，事關(guān)黨的二十大精神的落實(shí)，事關(guān)人民群眾的民生期盼。進(jìn)入新時(shí)代，汾陽(yáng)市教育科技局更是致力于推動(dòng)教育創(chuàng)新和實(shí)踐，通過“汾陽(yáng)市高中課程研究與發(fā)展服務(wù)質(zhì)量提高工程”“三位一體全員大教研”兩大項(xiàng)目，走出了一條既有汾陽(yáng)特點(diǎn)，又有普遍意義的縣域高中高質(zhì)量發(fā)展之路，努力實(shí)現(xiàn)著辦好人民滿意教育的宏圖大志。

一、高站位實(shí)施汾陽(yáng)市高中課程研究與發(fā)展服務(wù)質(zhì)量提升工程

汾陽(yáng)市教育科技局按照《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》要求，緊密圍繞新時(shí)代、新課程、新高考，在市委市政府的大力支持下，通過專家引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，著力提高教師素質(zhì)，以教學(xué)為核心、以五育融合為抓手，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，高站位謀劃實(shí)施了高中課程研究與發(fā)展服務(wù)質(zhì)量提升工程（以下簡(jiǎn)稱“工程”）。

五大“工程”是指“三全”育人（即全員育人、全程育人、全方位育人）導(dǎo)向下的學(xué)校特色品牌課程的研究與開發(fā)；全市范圍內(nèi)的高中教育教學(xué)專業(yè)活動(dòng)；教師素質(zhì)課程的研究與開發(fā)；學(xué)生發(fā)展課程的保障與發(fā)展；“對(duì)標(biāo)對(duì)表”課程的擴(kuò)展與發(fā)展。

（一）構(gòu)建“三全”育人的學(xué)校文化

市教科局聘請(qǐng)教育專家深入各高中學(xué)?？疾煺{(diào)查，對(duì)校園文化的歷史、現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究，協(xié)助學(xué)校制定“三全”育人的校園文化建設(shè)規(guī)劃。學(xué)校按照校園文化建設(shè)規(guī)劃，基于學(xué)生的興趣愛好、特長(zhǎng)潛能、實(shí)際能力發(fā)展的需求，以組建社團(tuán)、班級(jí)文化建設(shè)競(jìng)賽、科技節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、軍訓(xùn)、團(tuán)建等活動(dòng)為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)、積極心理引導(dǎo)、才藝技能展示、科技創(chuàng)新制作等，構(gòu)建了豐富多彩的校園文化生活，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化成長(zhǎng)。

（二）強(qiáng)化教師專業(yè)素養(yǎng)提升

首先是開展主題培訓(xùn)，讓教師擁有新時(shí)代育人理念?；谛抡n程、新教材和新高考的要求，教科局采取問卷調(diào)查、座談、實(shí)地考察等形式，全面掌握了師資隊(duì)伍的培養(yǎng)需要，有針對(duì)性地制定集訓(xùn)計(jì)劃，聘請(qǐng)專家和名校骨干教師講學(xué)，對(duì)全體教師進(jìn)行通識(shí)和學(xué)科專業(yè)方面的集中研訓(xùn)。目前13個(gè)學(xué)科的800余名教師已經(jīng)參加了三期集中研訓(xùn)。第一期以高考綜合改革政策解讀和新課程標(biāo)準(zhǔn)新教材研讀輔導(dǎo)為主；第二期以學(xué)科素養(yǎng)為指導(dǎo)的課堂變革為主；第三期以“核心素養(yǎng)”為指導(dǎo)的“教學(xué)評(píng)考一體化”為主。其次是開展“同課異構(gòu)”，讓教師展示創(chuàng)新育人本領(lǐng)。每個(gè)學(xué)期，教科局都邀請(qǐng)省內(nèi)外優(yōu)秀教師和本地優(yōu)秀教師實(shí)施“同課異構(gòu)”，進(jìn)行業(yè)務(wù)交流。同時(shí)，邀請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，共同探討核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂構(gòu)建和學(xué)生發(fā)展，通過課例討論來(lái)推動(dòng)有效課堂的構(gòu)建，促進(jìn)教師自覺進(jìn)行教學(xué)研究與變革，增強(qiáng)創(chuàng)新育人本領(lǐng)。第三是開展技能競(jìng)賽，讓教師擁有新時(shí)代育人能力?！靶聲r(shí)期教育觀在學(xué)校管理工作中的反思和實(shí)踐”“我這樣對(duì)新課標(biāo)解讀和應(yīng)用”“‘立德樹人’導(dǎo)向下的新理念在班務(wù)工作中的運(yùn)用”，三個(gè)主題對(duì)應(yīng)管理、教師、班主任三類崗位。全市四所高中共266名教職工參加了“三賽”，熱情得到了激發(fā)，達(dá)到了以賽促學(xué)、以賽促教的目標(biāo)。

（三）堅(jiān)持因材施教，促進(jìn)不同潛質(zhì)學(xué)生得到其最好的發(fā)展

教科局始終致力于讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到最好的發(fā)展，為不同潛質(zhì)的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展機(jī)會(huì)，定期組織各學(xué)校對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需求方面的調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的需求列表，制定了強(qiáng)基、補(bǔ)弱、培優(yōu)以及發(fā)展特長(zhǎng)的實(shí)施方案，并邀請(qǐng)專家分別進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，任課教師跟蹤跟進(jìn)，使他們的學(xué)習(xí)能力得到提高。截至2023年底，“強(qiáng)基”“補(bǔ)弱”和“培優(yōu)”已達(dá)近百課時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為后續(xù)提升奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）借力名?！皩?duì)標(biāo)對(duì)表”，跟著榜樣前行

關(guān)起門來(lái)辦學(xué)必然故步自封，開放辦學(xué)一定活力無(wú)限。教科局積極推動(dòng)“學(xué)名校學(xué)名師，激活學(xué)校和教師內(nèi)生動(dòng)力”，制定了“對(duì)標(biāo)對(duì)表”名校實(shí)施計(jì)劃，在山西省教育科學(xué)研究院指導(dǎo)下，組織汾陽(yáng)市各中學(xué)校長(zhǎng)赴省內(nèi)名?？疾?，通過廣泛討論、認(rèn)真比對(duì)、深入研究實(shí)情，確定了汾陽(yáng)中學(xué)和汾陽(yáng)五中向河南魯山一高看齊，汾陽(yáng)二中和汾陽(yáng)四中看齊晉城三中，細(xì)化“對(duì)標(biāo)對(duì)表”明細(xì)，采取“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，逐項(xiàng)加以落實(shí)。我市學(xué)校教師到對(duì)標(biāo)校進(jìn)行全程跟師學(xué)習(xí)，對(duì)標(biāo)校名師到我市學(xué)校指導(dǎo)教師實(shí)踐。截至2023年底，我市高中教師已有398人次到對(duì)標(biāo)學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，對(duì)標(biāo)校的85名老師來(lái)我市進(jìn)行了面授指導(dǎo)。

（五）高中教育呈現(xiàn)一番新氣象

首先是教學(xué)手段和目標(biāo)指向有了根本改變。無(wú)論是觀摩課、研討課、示范課、同課異構(gòu)，還是日常教學(xué)的常態(tài)課，教師的教學(xué)方法從偏重“教”轉(zhuǎn)向偏重“學(xué)”，從偏重“結(jié)果”轉(zhuǎn)向偏重“過程”，從偏重知識(shí)轉(zhuǎn)向偏重思維，并在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)、實(shí)踐化的學(xué)習(xí)。其次是顯著改變了教育教學(xué)理念。管理、教師、班主任三類崗位技能大賽不僅檢驗(yàn)了各自崗位人員的素質(zhì)、能力和工作績(jī)效，更引領(lǐng)了日常工作的狀態(tài)和生態(tài)，管理崗的規(guī)劃意識(shí)、服務(wù)意識(shí)以及教師的課程意識(shí)、課標(biāo)意識(shí)、學(xué)生意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)得到了顯著增強(qiáng)，教育情懷回歸、教育熱情喚醒，基本達(dá)到了由管理向治理、由知識(shí)向素養(yǎng)、由育分向育人的轉(zhuǎn)變。第三是初步形成了“學(xué)、趕、超”的風(fēng)氣。通過“對(duì)標(biāo)對(duì)表”跟崗學(xué)習(xí)，學(xué)校和教師有了自己的目標(biāo)。晉城三中“236教學(xué)模式”“121小組管理模式”在汾陽(yáng)二中得到了充分的實(shí)施；汾陽(yáng)四中根據(jù)自身的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，使教學(xué)更貼近自身的生源特點(diǎn)；汾陽(yáng)中學(xué)和汾陽(yáng)五中在堅(jiān)持自己教育教學(xué)模式的同時(shí)融入了貼合自身的河南魯山一高“展、探、練”高效課堂教學(xué)模式以及“學(xué)、思、行、教”的德育工作機(jī)制的有益元素。

二、高質(zhì)量實(shí)施“三位一體”全員大教研

為了保證高中高質(zhì)量發(fā)展落到實(shí)處、開花結(jié)果，汾陽(yáng)市教科局抓住學(xué)校管理、教師、班主任三支隊(duì)伍，提出“三位一體”全員大教研理念，凝聚集體的智慧和力量，以期因地制宜，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，深化課改精神。

（一）“三位一體”大教研精準(zhǔn)定位促高質(zhì)量發(fā)展

一是強(qiáng)化新時(shí)代學(xué)校管理層級(jí)的互學(xué)互訪互幫互鑒。學(xué)校的管理層應(yīng)該是一支高效、專業(yè)、團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)，能夠有效地推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。同時(shí)，管理層成員也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和提升自己，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)教育改革和發(fā)展需要。

“三位一體”全員大教研之學(xué)校管理層大教研，首先是創(chuàng)新學(xué)習(xí)交流機(jī)制，建立了學(xué)習(xí)群。全市四所高中的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和教務(wù)主任等管理骨干，建立了一個(gè)學(xué)校管理層交流學(xué)習(xí)小組，定期開展交流學(xué)習(xí)。其次是確定研討內(nèi)容，每個(gè)月集中交流研討學(xué)習(xí)一次。主要內(nèi)容包括：交流管理經(jīng)驗(yàn)，探討教育教學(xué)，解決管理中的問題。第三是搭建信息資源平臺(tái)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)校管理層微信群，各校隨時(shí)發(fā)布各自信息與資源，實(shí)現(xiàn)了四所學(xué)校管理人員之間方便快捷地進(jìn)行管理經(jīng)驗(yàn)、教育教學(xué)案例、活動(dòng)成果等信息交換、資源共享、交流學(xué)習(xí)。第四是進(jìn)行學(xué)期質(zhì)量考核。在每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，對(duì)管理層交流學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)考核與總結(jié)，并結(jié)合管理崗位技能競(jìng)賽開展情況，不斷地修正與完善，以保證課程高效執(zhí)行、效果良好。

二是強(qiáng)化“立德樹人”視角下的班主任同心同向同學(xué)同行。班主任隊(duì)伍應(yīng)該是一支專業(yè)、負(fù)責(zé)、關(guān)愛學(xué)生的團(tuán)隊(duì)，能夠有效地管理班級(jí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！叭灰惑w”全員大教研之班主任大教研的具體做法是：

第一，理論引領(lǐng)，學(xué)以致用。各學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》，通過個(gè)案研究、專題研討、讀書分享、名師引路、千人家訪等形式，不斷提升自身師德、專業(yè)素養(yǎng)。

第二，出去學(xué)習(xí)，開開眼界。為了提高新時(shí)期班主任的崗位能力和育人水平，教科局分批選派教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)。班主任們將自己的所見所聞所思所感寫成心得體會(huì)，并在校內(nèi)和市局舉辦的報(bào)告會(huì)上與大家分享，讓每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)的收獲最大程度地發(fā)揮出來(lái)，達(dá)到了“一個(gè)人學(xué)，大家受益，共同成長(zhǎng)”的效果，

第三，以賽促學(xué)，知行合一。為促進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)和班級(jí)管理水平的不斷提高，市教科局一方面通過職能股室加強(qiáng)各學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)指導(dǎo)、班級(jí)建設(shè)和班級(jí)活動(dòng)指導(dǎo)，開展各種活動(dòng)競(jìng)賽，評(píng)選優(yōu)秀班主任和優(yōu)秀班級(jí)；另一方面組織班主任班級(jí)管理與學(xué)習(xí)共同體建設(shè)技能大賽，促進(jìn)班主任育人能力的提升。

三是強(qiáng)化新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下教師專業(yè)成長(zhǎng)的共學(xué)共研共享共贏。教師隊(duì)伍應(yīng)該是一支專業(yè)、負(fù)責(zé)、關(guān)愛學(xué)生的團(tuán)隊(duì)，能夠有效地開展教育教學(xué)工作，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

“三位一體”全員大教研之教師教研，首先以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，統(tǒng)籌規(guī)劃。汾陽(yáng)教科局在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，按照“同質(zhì)相近，特色發(fā)展”的基本思路，由汾陽(yáng)中學(xué)和汾陽(yáng)五中、汾陽(yáng)二中和汾陽(yáng)四中各組建了一個(gè)校際教研共同體，開展校際教學(xué)與教研合作。其次，創(chuàng)新方式，有序推進(jìn)。為保證汾陽(yáng)高中段學(xué)科校際大教研成效，避免理論與實(shí)踐脫節(jié)，教科局高中教研室首先在數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行了校際學(xué)科大教研實(shí)踐和反饋，根據(jù)數(shù)學(xué)大教研經(jīng)驗(yàn)修訂《汾陽(yáng)市普通高中校際學(xué)科大教研方案》。再次，資源整合，調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)。根據(jù)方案，各結(jié)對(duì)學(xué)校派出本校相應(yīng)學(xué)科最優(yōu)秀教師赴對(duì)方學(xué)校進(jìn)行教學(xué)展示，兩校該學(xué)科全體教師參與聽評(píng)課交流研討。不是競(jìng)賽，勝似競(jìng)賽，有效地激發(fā)了各校校內(nèi)教研活力，提升了教研質(zhì)量和水平。最后，對(duì)標(biāo)課標(biāo)，品質(zhì)提升。在評(píng)課交流研討環(huán)節(jié)，所有教師人人發(fā)言，依據(jù)課標(biāo)以一優(yōu)點(diǎn)、一缺點(diǎn)、一建議展開，有效地解決了學(xué)科教育教學(xué)實(shí)際問題。

（二）“三位一體”全員大教研彰顯新樣態(tài)

“教以研啟，研以致遠(yuǎn)”。制度化、常態(tài)化的校際大教研，源于高考“三新”背景，立足汾陽(yáng)教學(xué)實(shí)際，汾陽(yáng)高中四校、九科、三十六場(chǎng)、六百余教師參與，有效整合了縣域優(yōu)質(zhì)教育資源，使全市高中教研教學(xué)呈現(xiàn)出令人欣喜的新樣態(tài)。

1.教與研的改變。高質(zhì)量、高水平的教研體系是基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐。教研新機(jī)制的形成，使教研不再局限于本校智慧，而是校際之間互相借力、分享，互相碰撞、交集，全市同學(xué)科教師抱團(tuán)行走，合力克難攻堅(jiān)，在教研新生態(tài)中共生共贏。

2.教與學(xué)的轉(zhuǎn)變。教研的改變迸發(fā)出無(wú)窮的生命力，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)力，促成知識(shí)建構(gòu)與學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成的一體化，賦能師生共同成長(zhǎng)。

3.教與評(píng)的蛻變。由過去以考試為載體，針對(duì)學(xué)生“唯成績(jī)、唯升學(xué)”的單一評(píng)價(jià)，逐步蛻變?yōu)殛P(guān)注教學(xué)實(shí)施的情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，既關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度、能力水平，也關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀的狀況，并能及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

縣域高中是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，直接關(guān)系到培養(yǎng)地方優(yōu)秀人才和推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。汾陽(yáng)市教育科技局抓住高中教育這個(gè)龍頭，在抓好優(yōu)化教育資源配置、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、改善辦學(xué)條件等工作的同時(shí)，通過創(chuàng)新實(shí)施“工程”與“大教研”兩項(xiàng)特色活動(dòng)，提升內(nèi)涵發(fā)展品質(zhì)，夯實(shí)了汾陽(yáng)教育高質(zhì)量發(fā)展的基石，回應(yīng)著人民群眾對(duì)教育的美好期待。

星星之火，可以燎原，汾陽(yáng)教育人用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的落實(shí)行動(dòng)，點(diǎn)燃了教育情懷，點(diǎn)亮了教育希望。

（作者單位：汾陽(yáng)市教育科技局）

責(zé)任編輯栗樹林