新技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融合應(yīng)用實(shí)踐

新一代智能技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的融合運(yùn)用，給當(dāng)前的課堂帶來(lái)了活力，有效促進(jìn)了教育的變革。近年來(lái)，筆者所在學(xué)校積極探索各類智能技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的深度融合應(yīng)用，使用平板電腦、答題反饋器、互動(dòng)一體機(jī)等設(shè)備，通過(guò)語(yǔ)音對(duì)話、AR交互、智慧應(yīng)答、智能導(dǎo)航、3D地圖等技術(shù)，使課堂教學(xué)更有效。

一、語(yǔ)音對(duì)話交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

每次教師使用智能技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生都非常開(kāi)心，興趣也濃厚，課堂學(xué)習(xí)時(shí)也非常專注。如在講述“比大小”的實(shí)驗(yàn)課，上課伊始，老師讓學(xué)生猜：北京、深圳當(dāng)前的溫度誰(shuí)高誰(shuí)底？然后老師引導(dǎo)學(xué)生與智能音箱對(duì)話，了解兩地當(dāng)前溫度，進(jìn)行比大小。興趣是最好的老師，智能音箱實(shí)時(shí)播報(bào)溫度的形式，立刻吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。這時(shí)，老師問(wèn)：誰(shuí)還想對(duì)哪里的溫度進(jìn)行比較呢？鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音智能對(duì)話的形式，了解不同地方的溫度，慢慢從兩個(gè)數(shù)的大小比較，逐步到多個(gè)數(shù)的大小比較、排序，順勢(shì)導(dǎo)入主題“比大小”……像這樣，通過(guò)巧妙創(chuàng)設(shè)使用智能語(yǔ)音進(jìn)行對(duì)話的形式來(lái)導(dǎo)入課題，一下就吸引住了學(xué)生的注意力，學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，從而極大提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、交互技術(shù)應(yīng)用，突破教學(xué)重點(diǎn)

互動(dòng)一體機(jī)、交互式電子白板、平板電腦等設(shè)備都有各類可以進(jìn)行交互的白板軟件、智能交互APP。通過(guò)適當(dāng)?shù)氖褂眠@些硬件設(shè)備，巧妙發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)軟件、智能APP的交互功能，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而巧妙突破教學(xué)重點(diǎn)。如在講“測(cè)量”問(wèn)題時(shí)，對(duì)測(cè)量長(zhǎng)度、角度、面積、體積等比較抽象，學(xué)生不易掌握和區(qū)分，于是先通過(guò)多媒體互動(dòng)課件演示測(cè)量方法，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)；然后老師使用互動(dòng)一體機(jī)自帶測(cè)量長(zhǎng)度和角度的功能，進(jìn)一步演示操作方法，接著邀請(qǐng)學(xué)生操作，提高動(dòng)手能力。隨后老師引導(dǎo)學(xué)生使用尺子、量角器及平板電腦的智能測(cè)量APP，分別對(duì)不同形式物體進(jìn)行測(cè)量，掌握測(cè)量方法，了解不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)，理解測(cè)量誤差。就這樣，通過(guò)巧妙使用互動(dòng)一體機(jī)上的智能測(cè)量角度和長(zhǎng)度功能，以及平板電腦上的智能測(cè)量APP，學(xué)生在互動(dòng)交流中，輕松地完成測(cè)量，掌握方法。

三、智能導(dǎo)航探索，融入生活應(yīng)用

例如，講解“統(tǒng)計(jì)”問(wèn)題時(shí)，老師從生活實(shí)際出發(fā)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己經(jīng)歷過(guò)哪些出行方式？然后老師提出現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，假設(shè)有人有急事，從學(xué)校出發(fā)去高鐵站，你能推薦出行最快的方式嗎？如果身上經(jīng)費(fèi)不多，你有什么方式可以推薦方式……學(xué)生各抒己見(jiàn)，議論紛紛。這時(shí)，老師使用智能導(dǎo)航軟件現(xiàn)場(chǎng)展示從學(xué)校（當(dāng)前位置）出發(fā)到高鐵站的各種出行方式，學(xué)生很快對(duì)各種方式有了一定認(rèn)識(shí)。教師乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從駕車、打車、公交、地鐵、騎車、走路等不同的出行方式中挑選任意三種，統(tǒng)計(jì)這幾種出行方式所需要的時(shí)間，預(yù)計(jì)可能產(chǎn)生的費(fèi)用，最后要求學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，說(shuō)一說(shuō)各種出行方式的優(yōu)缺點(diǎn)。

四、自動(dòng)分類練習(xí)，促進(jìn)分層教學(xué)

學(xué)生的能力有差異，掌握計(jì)算方法的程度也不一，運(yùn)算速度也會(huì)有不同。電腦程序可以迅速對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)確程度以及計(jì)算速度，進(jìn)行適當(dāng)題型、題量的控制，從而實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。例如，《口算》鞏固練習(xí)。教師可練習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力，使用平板電腦，選擇合適的難度，適當(dāng)?shù)念}量和時(shí)間，進(jìn)行口算練習(xí)，教師也可以以提前對(duì)電腦口算程序的參數(shù)進(jìn)行適當(dāng)設(shè)置。電腦程序會(huì)隨機(jī)產(chǎn)生適當(dāng)口算題，并倒計(jì)時(shí)，學(xué)生迅速判斷，馬上進(jìn)行作答，如果答對(duì)的數(shù)量達(dá)到一定分值后，表示學(xué)生已經(jīng)達(dá)到一定等級(jí)，題目將適當(dāng)提升難度，適當(dāng)增加題量，縮短計(jì)算時(shí)間。

五、3D情景互動(dòng)，培養(yǎng)合作精神

學(xué)生身處于適當(dāng)?shù)那榫爸?，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)互相交流學(xué)習(xí)。利用3D情景，可以促使學(xué)生在愉快的環(huán)境中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如，在講解“方向問(wèn)題”時(shí)，老師先使用3D世界之窗地圖，創(chuàng)設(shè)地圖尋寶游戲。以小組為單位，其中一位學(xué)生挑選某一景點(diǎn)作為中心點(diǎn)，另一位學(xué)生挑選其他景點(diǎn)作為目標(biāo)點(diǎn)，然后讓小組內(nèi)其他學(xué)生搶答，看誰(shuí)最快說(shuō)出目標(biāo)點(diǎn)相對(duì)于中心點(diǎn)的方向及位置。如果說(shuō)明方向及位置正確，將自動(dòng)語(yǔ)音介紹景點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)解鎖景點(diǎn)，小組角色也進(jìn)行輪換。學(xué)生使用平板電腦打開(kāi)3D地圖，分別擔(dān)任不同的角色進(jìn)行互動(dòng)合作學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)3D情景，吸引學(xué)生的注意，同時(shí)引導(dǎo)進(jìn)入情景中，同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，極大提升了學(xué)習(xí)效率，也促進(jìn)了學(xué)生合作交流。

責(zé)任編輯 邱 麗