基于核心素養(yǎng)下唱游與律動(dòng)課程在融合教育中的作用與策略

融合教育旨在將特殊兒童與普通兒童一同教育，為他們提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和包容的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為音樂教育的重要組成部分，唱游與律動(dòng)課程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力和藝術(shù)素養(yǎng)，還能夠促進(jìn)他們的自我表達(dá)能力與交流能力，培養(yǎng)協(xié)作與合作能力，提高身體協(xié)調(diào)與空間感知能力，促進(jìn)情感發(fā)展與心理健康。本研究旨在探討基于核心素養(yǎng)下，培智學(xué)校的唱游與律動(dòng)課程在融合教育中的作用與策略，進(jìn)一步優(yōu)化融合教育的實(shí)施。

一、融合教育的基本內(nèi)涵

在融合教育中，特殊兒童不再被隔離起來，而是被納入普通教育系統(tǒng)中，在普通班級(jí)中接受教育。融合教育的目標(biāo)是讓特殊兒童融入社會(huì)，獲得平等的教育機(jī)會(huì)，并與普通兒童一起學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（一）平等教育機(jī)會(huì)

融合教育強(qiáng)調(diào)特殊兒童與普通兒童享有平等的教育權(quán)利，他們應(yīng)該有機(jī)會(huì)接受與自己才能和潛力相適應(yīng)的教育。融合教育摒棄了將特殊兒童單獨(dú)分割出來的做法，將他們?nèi)谌肫胀ò嗉?jí)，與普通兒童一同學(xué)習(xí)。

（二）包容性教育環(huán)境

融合教育創(chuàng)造了一個(gè)包容性的教育環(huán)境，特殊兒童與普通兒童共同學(xué)習(xí)和生活，相互尊重和支持。這種環(huán)境能夠培養(yǎng)出尊重多樣性、接納差異、關(guān)愛他人的價(jià)值觀念，為特殊兒童和普通兒童的發(fā)展提供良好的社會(huì)氛圍。

（三）個(gè)體差異的尊重與滿足

融合教育注重對(duì)特殊兒童的個(gè)體差異進(jìn)行尊重和滿足。教育者需要根據(jù)特殊兒童的不同特點(diǎn)和需求，提供個(gè)性化的支持和教育方案，包括適應(yīng)性教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)等，確保每個(gè)兒童都能得到最好的教育。

（四）協(xié)同合作教學(xué)

融合教育倡導(dǎo)特殊兒童和普通兒童之間的互動(dòng)和合作。通過與普通兒童共同學(xué)習(xí)，特殊兒童能夠得到來自同齡人的支持和幫助，普通兒童也能夠從特殊兒童的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到更多。

二、基于核心素養(yǎng)下唱游與律動(dòng)課程在融合教育中的作用

（一）促進(jìn)學(xué)生的自我表達(dá)和交流能力

在唱游與律動(dòng)課程中，特殊兒童通過音樂和身體的表達(dá)，可以表達(dá)內(nèi)心的情感和意愿。他們可以通過歌曲的演唱、舞蹈的動(dòng)作、樂器的演奏等方式來表達(dá)自己，充分展示自己的個(gè)性和才華。同時(shí)，與普通兒童一同學(xué)習(xí)和表演，特殊兒童還可以與他人進(jìn)行交流，提高與他人溝通的能力和自信心。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作與合作能力

在唱游與律動(dòng)課程中，特殊兒童與其他學(xué)生一起參與合唱、合奏等集體表演。通過與他人密切合作，特殊兒童學(xué)會(huì)傾聽和理解他人，相互配合，共同協(xié)調(diào)動(dòng)作和聲音，共同完成一項(xiàng)任務(wù)。這種合作與協(xié)作的經(jīng)驗(yàn)不僅培養(yǎng)了特殊兒童的協(xié)作與合作能力，還加強(qiáng)了他們與他人之間的互動(dòng)與聯(lián)系。

（三）提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)與空間感知能力

通過唱游與律動(dòng)課程中的舞蹈、節(jié)奏等活動(dòng)，特殊兒童能夠培養(yǎng)身體的協(xié)調(diào)性、靈活性和平衡感。他們通過整齊的身體動(dòng)作、節(jié)奏感，增強(qiáng)了身體的協(xié)調(diào)能力。同時(shí)，通過舞蹈和律動(dòng)的練習(xí)，特殊兒童也能夠提高空間感知能力，更好地理解和掌握舞蹈的節(jié)奏、動(dòng)作、動(dòng)態(tài)和空間關(guān)系。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)

唱游與律動(dòng)課程在培養(yǎng)特殊兒童的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)方面起到了重要作用。通過接觸不同類型的音樂作品和舞蹈表演，能夠培養(yǎng)特殊兒童對(duì)音樂和藝術(shù)的敏感性和欣賞能力，提高對(duì)音樂和舞蹈的理解和感受。他們能夠欣賞和體驗(yàn)音樂和舞蹈作品中的美，提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣。

三、基于核心素養(yǎng)下唱游與律動(dòng)課程在融合教育中的策略

（一）根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

特殊兒童在學(xué)習(xí)和發(fā)展上存在著獨(dú)特的需求和特點(diǎn)。因此，根據(jù)不同特殊兒童的個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)是非常必要的。個(gè)性化教學(xué)可以根據(jù)特殊兒童的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好、認(rèn)知水平等因素，量身定制教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。通過了解特殊兒童的學(xué)習(xí)需求和能力水平，教師可以針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，提供適合他們的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)支持和學(xué)習(xí)策略，使他們能夠獲得有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成就感。個(gè)性化教學(xué)的意義在于充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)習(xí)，提供他們所需的支持和挑戰(zhàn)。這不僅有助于特殊兒童在學(xué)習(xí)方面的發(fā)展，還能夠提高他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)全面素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的氛圍，采用合作學(xué)習(xí)策略

合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)特殊兒童與普通兒童之間的互動(dòng)和合作，創(chuàng)造一個(gè)共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的環(huán)境。合作學(xué)習(xí)可以通過小組活動(dòng)、合作項(xiàng)目等方式進(jìn)行。在這樣的環(huán)境中，特殊兒童和普通兒童可以相互學(xué)習(xí)和支持，共同解決問題、完成任務(wù)。特殊兒童可以從普通兒童的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，而普通兒童也可以通過與特殊兒童的互動(dòng)，培養(yǎng)關(guān)愛他人、尊重差異的品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和合作精神，促進(jìn)他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力的提升。

在兒童節(jié)主題的唱游與律動(dòng)教學(xué)中，創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的氛圍，采用合作學(xué)習(xí)策略可以提供特殊兒童與普通兒童互動(dòng)合作的機(jī)會(huì)。以春天為主題進(jìn)行的教學(xué)中，可以以《春天在哪里》這首歌作為教學(xué)內(nèi)容的核心。教師可以將學(xué)生分成小組，讓特殊兒童與普通兒童共同參與唱游與律動(dòng)的活動(dòng)。在唱游環(huán)節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱歌曲，分組進(jìn)行合唱。特殊兒童可以根據(jù)自身能力參與音樂表演，通過教師的引導(dǎo)和支持，與其他學(xué)生一起發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造出整齊美妙的合唱效果。在律動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一系列動(dòng)作，根據(jù)歌曲的節(jié)奏和內(nèi)容進(jìn)行表演。特殊兒童可以根據(jù)自身能力參與律動(dòng)動(dòng)作，根據(jù)其個(gè)體差異，教師可以給予他們更適合的動(dòng)作安排和輔導(dǎo)，讓他們參與到隊(duì)伍中，并與其他學(xué)生協(xié)調(diào)動(dòng)作，共同表演出春天的美好。在合作學(xué)習(xí)過程中，特殊兒童可以與普通兒童相互幫助、協(xié)作，共同完成歌唱和律動(dòng)的任務(wù)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生互相支持，培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，特殊兒童與普通兒童之間的關(guān)系和溝通能力可以得到提升，他們不僅可以自信地在小組中表現(xiàn)出自己的能力，也能夠體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的樂趣和成就感。這種過程還能夠培養(yǎng)特殊兒童的社交能力和人際關(guān)系，增強(qiáng)他們的自信心和自我表達(dá)能力。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的策略也促進(jìn)了整個(gè)學(xué)校融合教育的氛圍和多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，為特殊兒童的全面發(fā)展和融入社會(huì)的能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）進(jìn)行包容性評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)步的評(píng)價(jià)

包容性評(píng)價(jià)是融合教育中至關(guān)重要的一環(huán)。在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)該注重對(duì)特殊兒童個(gè)體進(jìn)步的評(píng)價(jià)，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)和相對(duì)位置。包容性評(píng)價(jià)要注重特殊兒童在知識(shí)、技能和社會(huì)情感發(fā)展等方面的進(jìn)步。特殊兒童往往面臨著各種挑戰(zhàn)，評(píng)價(jià)應(yīng)該積極關(guān)注他們的進(jìn)步和努力，給予針對(duì)性的認(rèn)可和支持。

以“堅(jiān)持不懈”為主題的唱游與律動(dòng)教學(xué)，以《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌作為本主題的教學(xué)內(nèi)容。教師可以觀察特殊兒童在教學(xué)中的表現(xiàn)，比如對(duì)歌曲的理解、記憶和演唱技巧的發(fā)展等。同時(shí)，教師還可以通過與特殊兒童的互動(dòng)和反饋，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所遇到的困難和進(jìn)步。在評(píng)價(jià)方面，教師可以根據(jù)特殊兒童的個(gè)體差異，采用多樣化的評(píng)價(jià)方法。例如，教師可以通過觀察特殊兒童的表演和參與度，給予肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)，在評(píng)價(jià)過程中，教師還可以與特殊兒童進(jìn)行個(gè)別面談，了解他們的學(xué)習(xí)感受和需求，提供針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)。特殊兒童在唱游與律動(dòng)教學(xué)中的個(gè)體進(jìn)步可以體現(xiàn)在多個(gè)方面。比如，他們?cè)诟枨睦斫馍夏軌蚋由钊牒蜏?zhǔn)確，能夠更加流暢地演唱歌曲；在律動(dòng)表演中能夠更加靈活地運(yùn)用身體動(dòng)作和節(jié)奏；在合作學(xué)習(xí)中能夠更好地融入團(tuán)隊(duì)，積極參與和貢獻(xiàn)。通過包容性評(píng)價(jià)的策略，特殊兒童能夠感受到教師的關(guān)注和肯定，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。在整個(gè)唱游與律動(dòng)教學(xué)中，特殊兒童和其他學(xué)生一起努力，互相幫助，共同成長(zhǎng)。這種評(píng)價(jià)方式可以減少對(duì)特殊兒童的壓力和焦慮感，提高他們的學(xué)習(xí)幸福感和滿意度。特殊兒童在唱游與律動(dòng)的教學(xué)中，教師注重特殊兒童的個(gè)體進(jìn)步，以贊譽(yù)和鼓勵(lì)為導(dǎo)向，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力和自信心。特殊兒童通過努力和堅(jiān)持，能夠在歌唱和律動(dòng)表演中展示自己的才能和進(jìn)步，與其他學(xué)生共同成長(zhǎng)。這樣的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式能夠促進(jìn)特殊兒童的全面發(fā)展和融入社會(huì)的能力，營(yíng)造包容性和積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

責(zé)任編輯 李少杰