小組合作 構(gòu)建群體表現(xiàn)課堂

小組合作是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)模式，指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照明確的責(zé)任分工進(jìn)行的互助性學(xué)習(xí)。對教師而言，小組合作是常用的一種重要教學(xué)組織形式，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生而言，在小組合作中通過互相交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，促進(jìn)對知識的構(gòu)建。

群體表現(xiàn)課堂的概念是基于傳統(tǒng)課堂中個體或少數(shù)人主導(dǎo)的表現(xiàn)情態(tài)而提出的。它旨在促進(jìn)全體學(xué)生在課堂上積極參與，使學(xué)習(xí)活動從個體分散行動的形式轉(zhuǎn)變?yōu)閳F體協(xié)作行動的形式。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機從外在的適應(yīng)需求轉(zhuǎn)向內(nèi)在的表現(xiàn)欲望，認(rèn)知過程也從碎片化的知識理解向結(jié)構(gòu)化的知識生成發(fā)展。同時，教師的教學(xué)規(guī)劃從單純的知識加工轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮槿娴男袆釉O(shè)計。此外，群體表現(xiàn)課堂需充分展現(xiàn)學(xué)科的氣質(zhì)和特點，凸顯學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的核心價值和意義。這一理念應(yīng)貫穿于學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與實施中，以確保每項教學(xué)活動都圍繞學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)科素養(yǎng)的提升而開展。同時，作為一種新型課堂教學(xué)模式，群體表現(xiàn)課堂需具有明確的目的性和計劃性，以確保教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，不僅要求教師改變教學(xué)方法，還要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方法靈活變化，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。通過對學(xué)生群體活動的分析，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組活動中通過相互幫助、相互交流，可以充分發(fā)揮集體的力量，進(jìn)而增強課堂教學(xué)效果。文章探討基于小組合作構(gòu)建群體表現(xiàn)課堂的策略，以供參考。

一、營造良好小組合作氛圍，提高群體表現(xiàn)課堂的“溫度”

課堂氛圍的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，教師要營造良好的小組合作氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、友好的課堂中學(xué)習(xí)，為構(gòu)建高效群體表現(xiàn)課堂營造良好的外部環(huán)境。良好的師生關(guān)系離不開教師與學(xué)生之間的有效交流與溝通。在教學(xué)實踐中，教師要了解學(xué)生的所思所想，尊重和理解學(xué)生的個性特征，關(guān)注和愛護每一名學(xué)生，并采用積極的教學(xué)方法，營造良好的課堂氛圍，提高群體表現(xiàn)課堂的“溫度”。

以部編版小學(xué)語文六年級上冊第六單元“口語交際”板塊“意見不同怎么辦”這一課為例?？谡Z交際是教師在教學(xué)中容易忽視的內(nèi)容，這一板塊有助于提高教師對口語教學(xué)的重視程度。在實際教學(xué)中，首先，教師可以先將學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組為單位針對“意見不同怎么辦”這一問題在組內(nèi)進(jìn)行討論，并要求每個學(xué)生都積極發(fā)言。其次，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，并給出參考答案：一是準(zhǔn)確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義；二是尊重不同意見，討論問題時，態(tài)度要平和，以理服人。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生重新整理自己的觀點，并在小組和班級進(jìn)行展示。最后，為了豐富學(xué)生的體驗感，營造良好的小組合作環(huán)境，教師可以組織“今日論壇”活動，并鼓勵每個小組派代表上臺發(fā)言。這不僅能為學(xué)生提供表達(dá)的機會，還能加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師還可以設(shè)計一些互動提問環(huán)節(jié)或知識競賽環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生以小組競賽的方式學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生積極參與并與同伴互動。這樣的活動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，進(jìn)而打造有“溫度”的群體表現(xiàn)課堂。

二、明確小組合作目標(biāo)，提高群體表現(xiàn)課堂的效率

要想組建成功的學(xué)習(xí)小組并提高小組合作的效率，教師就需要確定清晰、明確的小組合作目標(biāo)。只有確定了小組合作目標(biāo)，小組成員才有明確的方向并制訂切實可行的行動計劃，從而齊心協(xié)力，共同朝著正確的目標(biāo)邁進(jìn)。因此，小組合作的目標(biāo)不僅是一項基本的任務(wù)要求，還是一種具有綜合性的規(guī)劃和指導(dǎo)方針。

在確立小組目標(biāo)的過程中，小組領(lǐng)導(dǎo)者起著至關(guān)重要的作用。教師可以選擇能力強且有一定威信的學(xué)生擔(dān)任小組長。同時，小組成員之間要進(jìn)行充分的溝通和協(xié)商，了解各成員的能力和意愿，從而將個人目標(biāo)和團隊目標(biāo)有機結(jié)合。小組成員可以根據(jù)目標(biāo)要求，明確自己在整個團隊中的角色和責(zé)任，進(jìn)而制訂有效的行動計劃。當(dāng)每名學(xué)生都清楚自己的具體目標(biāo)時，他們會認(rèn)為自己的付出具有意義，從而更加努力地投入小組合作學(xué)習(xí)。反之，如果小組目標(biāo)模糊不清，學(xué)生就會感到迷茫和沮喪，這不僅會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，還會引發(fā)團隊內(nèi)部的負(fù)面情緒。

為了確保目標(biāo)的明確性，教師需要把控目標(biāo)的細(xì)分程度。過于細(xì)分的任務(wù)會導(dǎo)致操作上存在困難，任務(wù)的可操作性會下降。因此，教師在給出目標(biāo)的時候應(yīng)盡量避免發(fā)布“程序性”的命令，避免小組合作變?yōu)椤膀炞C式學(xué)習(xí)”。同時，教師對目標(biāo)的表述應(yīng)盡可能明確、完整，能有效引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題并激發(fā)學(xué)生思考。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師只有充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，才能使小組合作目標(biāo)更具合理性和可行性。同時，師生、生生之間的合作是實現(xiàn)小組合作的關(guān)鍵。教師應(yīng)積極與學(xué)生互動，并通過引導(dǎo)增加與學(xué)生之間的互動，營造良好的溝通和合作氛圍，進(jìn)而提高群體表現(xiàn)課堂的效率，達(dá)成小組合作的教學(xué)目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，增強群體表現(xiàn)課堂的效果

在小組合作學(xué)習(xí)中，僅有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要采用多樣化的教學(xué)方法，提高課堂的趣味性，以吸引學(xué)生的注意，增強群體表現(xiàn)課堂的效果。教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將理論與現(xiàn)實緊密結(jié)合，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。具體而言，教師可以組織學(xué)生開展角色扮演活動，讓學(xué)生站在他人的角度感受他人的經(jīng)歷、體會他人的情感，從而有所感悟

和收獲。

以部編版小學(xué)語文六年級下冊第五單元《兩小兒辯日》一文為例。這篇文章講述了孔子路遇兩個小孩爭論太陽與人的距離的故事。小學(xué)高學(xué)段的學(xué)生已具備一定的文言基礎(chǔ)，能輕松理解這篇文章的故事內(nèi)容。但是，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，為了使文言文的學(xué)習(xí)生動有趣，筆者引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將這篇文章改編為課本劇并進(jìn)行表演，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在筆者的指導(dǎo)下，學(xué)生分組合作，自主編排，集中展示。在這樣的情境中，學(xué)生在表演時始終保持熱情，人物的動作和神態(tài)均符合角色特點，且增設(shè)了旁白，使劇本內(nèi)容更為豐富和完整。在這個過程中，學(xué)生既是體驗者又是旁觀者，語文課堂因此變得更具活力。同時，在編寫劇本的過程中，學(xué)生的語言組織能力得到鍛煉，對角色的理解更為深入，對課文的理解也更加深刻。由此可見，教師通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，能夠有效增強群體表現(xiàn)課堂的效果。

四、優(yōu)化小組成員建設(shè)，促進(jìn)群體表現(xiàn)課堂的發(fā)展

小組成員建設(shè)在實施小組合作時具有重要的地位。在進(jìn)行小組合作時，教師要根據(jù)課程內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生合理劃分為若干小組。在小組內(nèi)部，教師應(yīng)注重異質(zhì)性和同質(zhì)性的結(jié)合。異質(zhì)性可以為小組帶來多元化的思維方式和觀點，促進(jìn)小組的創(chuàng)新和進(jìn)步。同時，在異質(zhì)性的前提下，教師應(yīng)堅持同質(zhì)性的基本原則，以確保小組競爭的公平性。此外，不同小組之間應(yīng)遵循一定的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，以便教師進(jìn)行公正的比較和評估。

每個小組的人數(shù)應(yīng)以5～6人為宜。如果小組成員過多，組內(nèi)討論的時間較長，會影響課堂教學(xué)的進(jìn)程。反之，如果小組成員過少，學(xué)生不僅無法深入交流和探討問題，還會產(chǎn)生一定的困惑。針對自控能力和語言表達(dá)能力較弱的低年級學(xué)生，教師可以適當(dāng)減少小組人數(shù)，減輕學(xué)生在小組活動中的壓力。

當(dāng)面對具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)時，教師可以根據(jù)各個小組的整體能力和小組成員的性格特點，引導(dǎo)各個小組充分發(fā)揮潛力和整體優(yōu)勢，圓滿完成任務(wù)。以語文課堂辯論賽為例，教師可以邀請各個小組的成員扮演不同的角色，如主持人、選手和記錄員等。在比賽的過程中，各小組的成員要分工明確，密切合作。例如，主持人負(fù)責(zé)整個比賽流程和臨時調(diào)度工作，小組成員負(fù)責(zé)闡述觀點和應(yīng)對挑戰(zhàn)，記錄員則負(fù)責(zé)整理資料和歸納總結(jié)。通過這種方式，學(xué)生能夠增強合作意識，提升綜合素養(yǎng)。

優(yōu)化小組成員建設(shè)是開展小組合作的先決條件。通過合理安排各組的學(xué)生，注重人數(shù)的合理分配，結(jié)合學(xué)生素質(zhì)和個性特點對小組成員進(jìn)行分組，有助于充分發(fā)揮團隊效能。在異質(zhì)性和同質(zhì)性融合的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以通過協(xié)同活動實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、集體活動、展示和分享，從而推動個人與團隊的協(xié)調(diào)發(fā)展，并促進(jìn)群體表現(xiàn)課堂的發(fā)展。

五、強化小組合作，增強群體表現(xiàn)課堂教學(xué)的育人功能

在構(gòu)建群體表現(xiàn)課堂時，教師要按照新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求，在課堂教學(xué)中應(yīng)著重強調(diào)易混淆的知識點、易出錯的知識點、易遺漏的知識點，并避免重復(fù)講述學(xué)生已掌握的內(nèi)容和知識點。同時，教師在實際教學(xué)中應(yīng)強化小組合作，鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)個人觀點，展示小組合作成果。這不僅能營造民主和諧的課堂氛圍，還可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，增強群體表現(xiàn)課堂的教學(xué)效果。

例如，在教授部編版小學(xué)語文三年級上冊第六單元《美麗的小興安嶺》一文時，教師需要訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力?；诖耍P者首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，使他們對小興安嶺的美麗風(fēng)景有初步的印象。其次，筆者組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境：“同學(xué)們，假如你是一名導(dǎo)游，春天的時候有一批游客要去小興安嶺旅游，你會帶他們?nèi)ツ男┚包c游玩呢？請閱讀課文第二自然段，并在小組內(nèi)分享你的理由?！蓖瑫r給予充足的時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論并分享。最后，筆者讓各小組派代表上臺分享，并通過學(xué)生互評對表現(xiàn)最佳者給予表揚。在這個過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和語言表達(dá)訓(xùn)練，不僅能深入理解課文，還能提高口頭表達(dá)能力，提升綜合素養(yǎng)，增強了群體表現(xiàn)課堂的教學(xué)效果。

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠與同伴共同分析問題，思考解決問題的方法，實現(xiàn)共同成長。在與他人合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅能培養(yǎng)交流與合作的能力，還能在解決問題的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力。

結(jié)語

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀已不再局限于單純的知識傳遞，而是更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及團隊合作意識。為了提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力，教師應(yīng)充分利用小組合作的優(yōu)勢，構(gòu)建高效群體表現(xiàn)課堂。在構(gòu)建群體表現(xiàn)課堂時，教師需不斷提高自身的教學(xué)能力和素質(zhì)，熟練把握和運用各類教學(xué)資源，并不斷更新教學(xué)方法和手段、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在小組合作中充分發(fā)揮潛能，獲得全面發(fā)展，進(jìn)而構(gòu)建高效群體表現(xiàn)課堂。

（作者單位：江蘇省南京師范大學(xué)

附屬蘇州石湖實驗小學(xué)）