初中數(shù)學(xué)“課程思政”元素的挖掘與教學(xué)實(shí)踐

隨著新一輪課程改革的全面推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)經(jīng)歷了一系列調(diào)整。初中數(shù)學(xué)課程中的思政元素所展現(xiàn)的應(yīng)用價(jià)值逐漸凸顯，并日益受到廣大教育工作者及社會(huì)各界的關(guān)注。“課程思政”作為新的教學(xué)理念，其核心在于把學(xué)科課程教育與思想政治教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)具備高尚品德和科學(xué)素養(yǎng)的新時(shí)代人才，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。在初中教學(xué)實(shí)踐中深入挖掘數(shù)學(xué)課程所蘊(yùn)含的思政元素，并將其有機(jī)地融入教學(xué)課堂之中，以確保學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，能夠充分領(lǐng)會(huì)思政教育的深刻內(nèi)涵。這有助于提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。因此，深入挖掘初中數(shù)學(xué)課程中的思政元素并將其融入教學(xué)之中，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中數(shù)學(xué)“課程思政”概述

“課程思政”是傳統(tǒng)教育體系內(nèi)思想政治教育內(nèi)容的重要補(bǔ)充，在全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“課程思政”的核心理念在于把思政教育元素有機(jī)融入日常的教學(xué)活動(dòng)之中。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在不斷汲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而為日后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政元素的價(jià)值

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，“課程思政”已成為落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)的核心理念。與傳統(tǒng)的教育理念不同，“課程思政”是一種新型教育理念，其理論基礎(chǔ)源于人的全面發(fā)展理論、建構(gòu)主義理論和隱性教育理論，旨在通過(guò)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)的有效提升。鑒于初中數(shù)學(xué)課程本身就蘊(yùn)含著豐富的思政元素，教師可以深入挖掘和系統(tǒng)整合課程中的思政元素并開(kāi)展融合教學(xué)。

具體而言，數(shù)學(xué)課程中蘊(yùn)含著豐富的思政元素，如愛(ài)國(guó)主義和科學(xué)精神等，這些元素為教師開(kāi)展多元化思政教育活動(dòng)提供了寶貴的資源。教師可以充分利用這些元素組織各類(lèi)思政教育活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、數(shù)學(xué)邏輯思維和創(chuàng)新思維等。這不僅有助于學(xué)生深入體會(huì)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，還有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使他們真正投入數(shù)學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。例如，教師遵循“課程思政”教育理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政元素，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終順利完成初中數(shù)學(xué)課程立德樹(shù)人的教育任務(wù)。

三、現(xiàn)存問(wèn)題

目前，越來(lái)越多的教師逐漸認(rèn)識(shí)到在數(shù)學(xué)課程中挖掘思政元素并將其融入教學(xué)活動(dòng)中的重要性，并致力于探索相應(yīng)的教學(xué)策略。這些教學(xué)策略雖取得了一定成效，但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)仍然存在一些問(wèn)題。

一是部分教師對(duì)“課程思政”的內(nèi)涵理解不足?！罢n程思政”作為一種新的教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分初中數(shù)學(xué)教師對(duì)其內(nèi)涵理解不足，難以把思政元素有效融入課堂教學(xué)之中，導(dǎo)致“課程思政”的教育理念僅僅停留在表面形式，難以在初中數(shù)學(xué)課堂中得到有效的貫徹與實(shí)施。二是部分教師的教學(xué)形式單一。受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中仍然以提高學(xué)生的應(yīng)試技能為主要目標(biāo)，以灌輸式教學(xué)或填鴨式教學(xué)為主。三是部分教師設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容缺乏趣味性和實(shí)踐性。由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)固有的復(fù)雜性和抽象性特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨著一定的困難和挑戰(zhàn)，同時(shí)，中考?jí)毫σ布又亓藢W(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這要求教師在課堂上融入思政元素時(shí)，除了要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，還要采取多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生對(duì)思政元素的興趣，讓他們?cè)诰唧w的教學(xué)情境中加深對(duì)思政元素的理解。然而，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師在挖掘數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中的思政元素時(shí)，對(duì)教育資源的使用不夠合理，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏趣味性和實(shí)踐性，以致難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這些問(wèn)題不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不利于落實(shí)立德樹(shù)人的教育任務(wù)，還會(huì)影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效果。因此，如何在初中數(shù)學(xué)課程中深入挖掘思政元素并將其融入教學(xué)中，已成為新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教師必須深入思考和解決的問(wèn)題。

四、初中數(shù)學(xué)“課程思政”元素的挖掘與教學(xué)實(shí)踐策略

（一）深入挖掘數(shù)學(xué)史，融入“課程思政”教育

數(shù)學(xué)是一門(mén)歷史悠久的學(xué)科，在人類(lèi)文明發(fā)展進(jìn)程中扮演著重要角色。數(shù)學(xué)史詳盡地記錄了各種數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、完善及演進(jìn)過(guò)程。挖掘數(shù)學(xué)史，并將其融入教學(xué)，不僅能增強(qiáng)課堂的趣味性，還能夠啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探索的熱情。因此，為啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的穩(wěn)步發(fā)展，教師要深入挖掘教材中蘊(yùn)含的思政元素。在教學(xué)活動(dòng)中，為實(shí)現(xiàn)“課程思政”教育與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的深度融合，教師可以介紹數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)在人類(lèi)歷史中的重要地位；也可以講解杰出數(shù)學(xué)家的故事，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)家的卓越貢獻(xiàn)。此外，為了讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)史的發(fā)展脈絡(luò)和一些數(shù)學(xué)知識(shí)的起源，教師可以根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，搜集并整合數(shù)學(xué)發(fā)展史的相關(guān)資料，并進(jìn)行深入分析，以構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和新課標(biāo)要求的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

以人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第十一章“三角形”的教學(xué)為例。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要明確這一章的教學(xué)目標(biāo)：一是幫助學(xué)生了解三角形及其角和線段的概念；二是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)；三是幫助學(xué)生掌握三角形內(nèi)角和的相關(guān)定理；四是幫助學(xué)生了解三角形任意兩邊之和大于第三邊的規(guī)律。教師要充分挖掘這一章涉及的思政元素，如直角測(cè)量工具由矩到直角尺的演進(jìn)歷程。同時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備展示測(cè)量工具的演進(jìn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，并設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入探討不同測(cè)量工具的特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生了解三角形的性質(zhì)，使學(xué)生感受我國(guó)悠久燦爛文化的獨(dú)特魅力，并逐步培養(yǎng)其對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信與自豪。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，體現(xiàn)思政教育意義

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，為充分融入思政元素，教師要深入剖析教材，精準(zhǔn)挖掘其中的思政元素，并根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)融入思政元素的多樣化教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和成就感。這有助于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程和思政教育的有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第十三章“軸對(duì)稱(chēng)”的教學(xué)為例。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要明確這一章的教學(xué)目標(biāo)：一是幫助學(xué)生理解軸對(duì)稱(chēng)的概念和固有屬性；二是幫助學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)別具有軸對(duì)稱(chēng)特性的物體。首先，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示我國(guó)古代著名的軸對(duì)稱(chēng)建筑，如天安門(mén)、天壇等，以此將抽象的軸對(duì)稱(chēng)概念具象化為直觀且立體的實(shí)物形態(tài)。這不僅能幫助學(xué)生在觀察這些建筑時(shí)更好地理解軸對(duì)稱(chēng)和線段的垂直平分線的特性，還能讓學(xué)生切實(shí)感受到古建筑的宏偉和古人的智慧，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和文化自信。其次，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)知識(shí)的理解和應(yīng)用，教師可以組織開(kāi)展剪紙活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)軸對(duì)稱(chēng)圖形，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中鞏固軸對(duì)稱(chēng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力。同時(shí)，通過(guò)參加剪紙活動(dòng)，學(xué)生能體驗(yàn)非遺文化的獨(dú)特魅力，加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些能夠體現(xiàn)民族文化精髓和中國(guó)形象的藝術(shù)作品，讓學(xué)生探討這些藝術(shù)作品蘊(yùn)含的軸對(duì)稱(chēng)知識(shí)。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神和創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而提升他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，促進(jìn)他們逐步成長(zhǎng)為社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展所需要的杰出人才。

（三）巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富思政教育內(nèi)容

初中生正處于各項(xiàng)能力全面發(fā)展的關(guān)鍵階段，有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，他們?cè)诿鎸?duì)感興趣的問(wèn)題時(shí)，往往展現(xiàn)出驚人的想象力和創(chuàng)造力，并能夠進(jìn)行深入探究和思考。因此，教師可以緊密結(jié)合教材不同章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)要點(diǎn)，靈活利用網(wǎng)絡(luò)資源，并借助智能化教學(xué)工具，不斷豐富思政教育內(nèi)容，構(gòu)建高效且生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。

以人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第十四章“整式的乘法與因式分解”的教學(xué)為例。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要明確這一章的教學(xué)目標(biāo)：一是幫助學(xué)生理解整數(shù)指數(shù)冪的性質(zhì)和意義；二是幫助學(xué)生掌握整式的相關(guān)概念，并能夠應(yīng)用整式進(jìn)行簡(jiǎn)單的加、減、乘、除運(yùn)算；三是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)推導(dǎo)并應(yīng)用平方差公式和完全平方公式。在進(jìn)行整式乘法的教學(xué)時(shí)，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放神舟十四號(hào)載人飛船發(fā)射升空的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考神舟十四號(hào)載人飛船的飛行速度問(wèn)題，從而幫助學(xué)生鞏固并加深同底數(shù)冪的乘法、冪的乘方、積的乘方等數(shù)學(xué)知識(shí)。在此過(guò)程中，學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，會(huì)對(duì)我國(guó)航天事業(yè)的輝煌成就產(chǎn)生深深的自豪與敬佩之情。這不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷，堅(jiān)定他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而刻苦鉆研和不懈努力的崇高志向。

結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育理念日益深入人心和立德樹(shù)人根本任務(wù)不斷深入推進(jìn)的時(shí)代背景下，初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革正穩(wěn)步推進(jìn)。在此過(guò)程中，深入挖掘數(shù)學(xué)課程中的思政元素并將其有機(jī)融入教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分認(rèn)識(shí)到思政元素在數(shù)學(xué)教育中的重要價(jià)值，并基于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展特點(diǎn)，深入挖掘數(shù)學(xué)史中的思政元素。通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，并巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)思政元素和初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合。這不僅有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還有助于他們形成良好的價(jià)值觀和行為習(xí)

慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省徽縣第四中學(xué)）