趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

近年來，趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。在趣味性教學(xué)中，教師會根據(jù)學(xué)生的興趣點設(shè)計差異化的教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過靈活分組和個性化設(shè)計開展趣味性教學(xué)，為學(xué)生提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)體驗，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、趣味性教學(xué)概述

趣味性教學(xué)既是一種教育理念又是一種教學(xué)方式，它主要通過增強教學(xué)的趣味性、生動性和互動性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)成效。該教學(xué)圍繞學(xué)生的個性心理特征、自主學(xué)習(xí)和寓教于樂等核心理念展開。

趣味性教學(xué)以學(xué)生的個性心理特征為基礎(chǔ)。教師需要深刻理解每個學(xué)生的差異，包括智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好等，制訂差異化的教學(xué)方案以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，落實因材施教，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

趣味性教學(xué)強調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)自身的特點和需求，獨立且創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識。這種學(xué)習(xí)方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師主導(dǎo)的局限，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。趣味性教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂活動，要求教師通過問題設(shè)計、游戲故事和動手實踐等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

趣味性教學(xué)重視寓教于樂和寓教于情。寓教于樂是指通過趣味性的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗愉悅感。這不僅涵蓋教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，還涉及教學(xué)方法的靈活運用，如游戲教學(xué)、趣味性場景創(chuàng)設(shè)等。趣味性教學(xué)能使“教”和“學(xué)”都變得有趣，從而更好地吸引學(xué)生的注意，調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)的積極性。寓教于情則強調(diào)情感因素在學(xué)習(xí)中的作用，即教師需要培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生成為適應(yīng)社會環(huán)境、具有心理幸福感的人。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念落后

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師的教學(xué)觀念落后，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，視教學(xué)為知識的單向傳遞。這種觀念過于刻板，難以適應(yīng)當(dāng)今社會對個體綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的要求。同時，部分教師將學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準，將傳授知識和提高學(xué)習(xí)成績作為工作的首要目標(biāo)，不夠重視學(xué)生對知識本身的理解和掌握，不利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)機會

近年來，盡管教育界越來越強調(diào)學(xué)生的主體地位，但在實際教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)仍受到限制，這是目前亟待解決的問題之一。一是部分教師為了維持課堂的整體教學(xué)進度，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，沒有為學(xué)生提供足夠的個性化指導(dǎo)，沒有充分挖掘?qū)W生的潛力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。二是部分教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地接受知識，缺少真正的探究和發(fā)現(xiàn)過程。部分教師雖在課堂上安排了小組討論或自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但由于時間有限，這種討論和學(xué)習(xí)很難真正觸及問題的核心，從而無法讓學(xué)生真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（三）忽視個體差異

學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗等方面存在差異，即使面對相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們的學(xué)習(xí)進度和感受也會有所不同。例如，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生可能難以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，而學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生則可能感覺課堂內(nèi)容過于簡單，缺乏挑戰(zhàn)性。然而，部分教師在教學(xué)中容易忽視學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動力下降，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)差距越來越大。

三、趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）興趣導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計

興趣導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計是一種以學(xué)生的實際經(jīng)驗為起點的教學(xué)設(shè)計，旨在通過結(jié)合游戲、故事情節(jié)等趣味性元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。這種設(shè)計不僅能激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣，還能促進他們對知識的理解和掌握，在教授抽象概念時尤為重要。

以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第二單元“摸球游戲——可能性”的教學(xué)為例。首先，教師可以通過游戲的方式引入概率的概念，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和好奇心。具體而言，教師可以在一個紙箱里面放置若干個不同顏色的小皮球，讓學(xué)生蒙眼拿出一個小皮球并猜測其顏色，讓他們通過實際操作理解概率的概念。教師還可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗提出一些與可能性和概率相關(guān)的問題，如：“地球繞著太陽轉(zhuǎn)、明天會下雨、將石塊放入水中會沉底、早晨太陽從西邊出來等事件，哪些是確定的？哪些是不確定的？”這樣的問題可以促進學(xué)生思考，有助于學(xué)生理解概率事件的發(fā)生規(guī)律，初步理解概率的概念。其次，教師應(yīng)為學(xué)生詳細講解概率的相關(guān)知識，加深學(xué)生對相關(guān)概念的理解。最后，教師可以組織實踐活動，如讓學(xué)生分組進行摸球游戲，每組從紙箱中摸出一定數(shù)量的小皮球，根據(jù)摸出的小皮球的顏色計算相關(guān)概率，并通過比較不同組的結(jié)果探究概率的計算方法。此外，在設(shè)計課堂內(nèi)容時，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際經(jīng)驗，引入生活中的例子說明概率的應(yīng)用，如天氣預(yù)報、抽獎活動等，幫助學(xué)生更好地理解概率的概念，并將其應(yīng)用到實際生活中。

（二）靈活多樣的教學(xué)方法

教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，如討論、實驗、小組合作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在講解抽象概念和數(shù)據(jù)分析等方面的知識時，教師尤其要采用靈活多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識。

以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第七單元“綠色家園——折線統(tǒng)計圖”的教學(xué)為例。教師可以采用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖，并讓學(xué)生了解折線統(tǒng)計圖在環(huán)保領(lǐng)域的實際應(yīng)用。首先，教師可以組織學(xué)生開展課堂討論，介紹折線統(tǒng)計圖的概念，引導(dǎo)學(xué)生思考如何用折線統(tǒng)計圖描述和分析自然環(huán)境數(shù)據(jù)的變化趨勢，從而幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用折線統(tǒng)計圖。其次，教師可以設(shè)計實驗或案例分析，讓學(xué)生通過實際操作探索折線統(tǒng)計圖的特點。例如，教師可以給學(xué)生提供我國三北防護林體系的相關(guān)數(shù)據(jù)，鼓勵學(xué)生繪制折線統(tǒng)計圖，分析這些年防護林覆蓋面積的數(shù)據(jù)變化規(guī)律，了解我國環(huán)保綠化工程的建設(shè)成效。通過這樣的實驗活動，教師能使學(xué)生直觀感受折線統(tǒng)計圖的應(yīng)用，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的理解能力。由此可見，教師采用靈活多樣的教學(xué)方法能夠有效增強教學(xué)實效。

（三）個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)

安排個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)是一種重要的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的核心理念在于關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的潛力，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師應(yīng)充分考慮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、能力及興趣，為學(xué)生安排個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏下學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的熱情。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過多種方式給學(xué)生安排個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)。具體而言，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力差異設(shè)計不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以設(shè)計一些更具挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題，幫助他們拓展思維，提高解決問題的能力；對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師則可以安排一些更加簡單基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們樹立自信，逐步提高學(xué)習(xí)水平。

教師還可以制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，構(gòu)建個性化的評價體系。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂有針對性的學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，并提供個性化的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)。教師還可以采用多元化的評價方法，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以客觀公正的方式評價每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而激勵學(xué)生保持學(xué)習(xí)的動力。

（四）多媒體教學(xué)

信息技術(shù)環(huán)境下，開展多媒體教學(xué)在當(dāng)今教育領(lǐng)域中日益受到重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是在涉及抽象概念和實際應(yīng)用的情況下，開展多媒體教學(xué)可以起到很好的輔助作用。教師可以充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如多媒體技術(shù)、互動教具等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動直觀的學(xué)習(xí)場景，加深學(xué)生對知識的理解和記憶，并增強教學(xué)的趣味性和效果。

以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第七單元“體檢中的百分數(shù)——百分數(shù)（一）”的教學(xué)為例。教師可以利用多媒體教學(xué)手段，通過展示圖表和播放動畫等形式，向?qū)W生介紹百分數(shù)在體檢中的應(yīng)用，利用生動形象的圖表讓學(xué)生直觀了解百分數(shù)在描述體檢數(shù)據(jù)和健康狀況時的作用，從而使其更好地理解百分數(shù)的概念和應(yīng)用場景。此外，教師可以利用相關(guān)的計算機軟件設(shè)計一些互動教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過操作計算機進行自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)模擬體檢的場景，讓學(xué)生輸入身高、體重等數(shù)據(jù)計算出相應(yīng)的百分數(shù)，并分析其健康狀況。教師通過這樣的互動教學(xué)方式，不僅能加深學(xué)生對百分數(shù)概念的理解，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。

結(jié)語

趣味性教學(xué)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮活力和智慧，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和解決問題的能力提供了富有啟發(fā)性的途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以積極運用趣味性教學(xué)，通過個性化的教學(xué)設(shè)計使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動有趣，讓每個學(xué)生在興趣的驅(qū)動下找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)生打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（作者單位：

青島市即墨區(qū)德馨小學(xué)東部分校）