談一年級(jí)課堂教學(xué)中學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)

王薇薇

摘 要：為了突破一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)這個(gè)難關(guān)，提高學(xué)生的識(shí)字效率，教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識(shí)字教學(xué)情境，提高識(shí)字效率。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)學(xué)生;識(shí)字興趣 ;評(píng)價(jià)語(yǔ)言

中圖分類號(hào)：G623.2? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、發(fā)揮教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力

教師的語(yǔ)言是人類最美的語(yǔ)言。教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注每一位學(xué)生，及時(shí)捕捉學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中閃現(xiàn)出來(lái)的亮點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言給予肯定和贊賞，運(yùn)用巧妙、機(jī)智的語(yǔ)言來(lái)糾正和鼓勵(lì)學(xué)生的回答。

在《比一比》課堂識(shí)字教學(xué)中，一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“少”的上面部分與“小”不同，少了“勾”，我很真誠(chéng)地夸他：“你真是一個(gè)細(xì)心觀察的孩子！”在進(jìn)行圖文結(jié)合學(xué)習(xí)“群”這個(gè)生字時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“‘羊的上面兩點(diǎn)是它的角?！?我非常激動(dòng)地摸著他的頭說(shuō)：“你的想象力真豐富！這么好的識(shí)字方法值得大家學(xué)習(xí)。”這時(shí)不僅被表?yè)P(yáng)的孩子更有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，其他的孩子在這種語(yǔ)言的渲染中也積極主動(dòng)地去探索識(shí)字方法。緊接著就又有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“‘桃 的‘木去掉，換成‘女，就是管姚凱的‘姚?！蔽伊⒖陶f(shuō)：“看來(lái)平時(shí)多關(guān)注同學(xué)的姓名，可以認(rèn)識(shí)更多的生字。這種換偏旁的識(shí)字方法真有趣！”

二、創(chuàng)設(shè)良好的識(shí)字教學(xué)情境

1.利用漢字造字原理創(chuàng)設(shè)情境，使獨(dú)體字形象化

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，我利用漢字造字原理創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的漢字符號(hào)形象化，盡可能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。在《彩虹》教學(xué)中，我先板書(shū)出“雨”的象形字 ，然后問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們仔細(xì)看看，這個(gè)圖形像什么？”學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察與思考，多數(shù)回答：“像天上下著雨。”我就告訴學(xué)生：“剛才老師畫(huà)的，就是古代勞動(dòng)人民用圖畫(huà)的方式寫(xiě)成的‘雨字，后來(lái)經(jīng)過(guò)不斷演化，就成了現(xiàn)在這個(gè)樣子了?！边呎f(shuō)邊板書(shū)“雨”字，讓學(xué)生回答：“現(xiàn)在的‘雨字和原先的‘雨字有什么不同？”此時(shí)，學(xué)生的注意力非常集中，馬上各抒己見(jiàn)。

2.利用漢字結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)

漢字中絕大多數(shù)的字是形聲字，形聲字由表義的形旁和表音的聲旁兩部分組成。根據(jù)形聲字的規(guī)律，教師在一年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，使之能有效地掌握“加一加，減一減，換一換，分解法，組合法，兒歌法”等多種識(shí)記字形的規(guī)律，從而有效地提高識(shí)字能力。

3.憑借情境豐富詞匯，在整體中認(rèn)讀運(yùn)用

李吉林老師認(rèn)為，字是離不開(kāi)詞的，字只有在詞中才具有實(shí)在的意義，只有理解了詞義，掌握了詞匯，才能在閱讀與寫(xiě)作中加以運(yùn)用，并促進(jìn)思維能力的發(fā)展。一年級(jí)學(xué)生難以用形象思維理解抽象的漢字。因此，教師在教兒童識(shí)字時(shí)應(yīng)當(dāng)要注意字與詞的結(jié)合，在特設(shè)的情境中和在整體性的讀寫(xiě)實(shí)踐中豐富學(xué)生的詞匯，提高識(shí)字容量。如在進(jìn)行《比一比》的識(shí)字教學(xué)時(shí)，先把“黃、貓、杏、桃、蘋(píng)、紅”等字與課文中已經(jīng)提供的詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)認(rèn)識(shí)。如我出示桃子的圖片，學(xué)生馬上說(shuō)出來(lái)，再出示詞語(yǔ)，接著我說(shuō)：“一個(gè)生字朋友跑出來(lái)了，你認(rèn)識(shí)嗎？”此外，“群、堆、顆”這幾個(gè)比較抽象的量詞，把它們與“一群鴨子、一堆杏子、一顆棗”及它們相應(yīng)的圖片結(jié)合起來(lái)認(rèn)識(shí)。這樣就抓住一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，有效提高識(shí)字效率。

三、運(yùn)用多種形象的教學(xué)手段

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，因此在課堂識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)直觀教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望，提高識(shí)字效率。

（1）圖文結(jié)合，用直觀的方式呈現(xiàn)使學(xué)生輕松識(shí)字。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用圖片的作用使學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的漢字。

（2）動(dòng)手動(dòng)腦，在直觀的活動(dòng)中幫助學(xué)生逐步掌握。教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)畫(huà)識(shí)字圖、做識(shí)字轉(zhuǎn)盤(pán)等孩子們喜愛(ài)的識(shí)字游戲，培養(yǎng)孩子們濃厚的識(shí)字興趣。此外，讓學(xué)生在游戲中識(shí)字，使他們不會(huì)感到枯燥乏味，大大提高了識(shí)字效率。

在課堂識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高課堂識(shí)字效果，讓學(xué)生的知識(shí)寶庫(kù)碩果累累。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳海濤，吳海波.淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（5）.

[2]張惠敏.淺談識(shí)字興趣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2011（32）.