歷史自信融入“大思政課”的內(nèi)容建構(gòu)與路徑研究

■摘 要：善用“大思政課”，錨定中高職一體化打造“課程聯(lián)動”；巧施“實踐育人”，創(chuàng)新“以校為基—校地協(xié)同—云端互動”育人模式，通過守正與創(chuàng)新的統(tǒng)一、歷史與現(xiàn)實的結(jié)合、校園與社會“雙課堂”的融匯、線上與線下“雙平臺”的并舉，增強學(xué)生對中華民族歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信、對百年黨史和中國共產(chǎn)黨人精神譜系的自信、對習(xí)近平新時代中國特色社會主義和中國式現(xiàn)代化建設(shè)的自信，不斷提升思政素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，從而堅定歷史自信、增強歷史主動、踐行歷史自覺。

■關(guān)鍵詞：歷史自信；大思政課；實踐育人；教育教學(xué)

■課 題：本文系北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入‘思想道德與法治’課程研究”（課題編號：CIDB22227）、北京勞動保障職業(yè)學(xué)院課題“歷史自信教育融入‘大思政課’的內(nèi)容建構(gòu)與路徑研究”（課題編號：202311）的研究成果。

一、歷史自信融入“大思政課”的內(nèi)容建構(gòu)

（一）融入中華民族歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華民族歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化同根同脈、互為依托，對中華兒女千百年間積淀而成的心理特征、價值取向、理想信念、精神品格、思維方式都有著深遠(yuǎn)影響，彰顯自強不息、經(jīng)世致用、愛國擔(dān)當(dāng)、以民為本的民族精神和貫通歷史長河的凝聚力、創(chuàng)造力。我們引導(dǎo)學(xué)生理解“與祖國同行、與歷史同向、與人民同在”的意義，自覺承擔(dān)歷史方位與時代坐標(biāo)下的使命責(zé)任，主動傳承中華民族豐厚的文化積淀與歷史底蘊，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗。中華民族很早就形成了“天行有常”的唯物主義歷史觀，承認(rèn)社會發(fā)展規(guī)律，預(yù)見事物發(fā)展趨向，處變而不驚。文化關(guān)乎國本、國運，我們要在新的時代方位和家國情境下鍛造具有中國特色的文脈史詩，以中國式現(xiàn)代化文史形態(tài)展現(xiàn)真正的中國形象與中國聲音，堅定文化自信。

（二）融入中國共產(chǎn)黨黨史和共產(chǎn)黨人的精神譜系

正是基于尊重歷史規(guī)律和人民主體地位的這一歷史戰(zhàn)略主動，因時而動，因勢而為，中國共產(chǎn)黨才得以扛起民族復(fù)興的大旗。中國共產(chǎn)黨人的精神譜系是具有共同精神內(nèi)涵的一系列精神的合集，是在百年間的真實奮斗事跡中孕育而出，又將在之后的建設(shè)發(fā)展中不斷創(chuàng)造。我們要在學(xué)習(xí)中增強認(rèn)同，增進理解，增加行動，致敬革命烈士，致敬民族英雄，致敬先進模范，致敬每一個在崗位上兢兢業(yè)業(yè)的奮斗者。通過將中共黨史、中國共產(chǎn)黨人的精神譜系融入歷史自信教育，培養(yǎng)和激發(fā)新時代青年對于黨和國家的認(rèn)同，進而在思想和行動上主動靠近，進一步增強民族凝聚力與向心力，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、全面推進中華民族偉大復(fù)興而奮斗。

（三）融入習(xí)近平新時代中國特色社會主義和中國式現(xiàn)代化建設(shè)

歷史自信是馬克思主義唯物史觀的當(dāng)代表達(dá)，將馬克思主義唯物史觀融入歷史自信教育，牢固樹立人民群眾是歷史的創(chuàng)造者這一內(nèi)核，秉持歷史在勞動實踐中發(fā)展前進的這一趨向，可以幫助學(xué)生更好地理解和把握何為中國特色社會主義、何為中國式現(xiàn)代化。想要融入全球化大潮而不失本我必須保持自信與堅毅，深耕于中華民族血脈中的重史傳統(tǒng)是我們堅定屹立于世界之林的根，我們要正本清源，加強歷史自信教育，增強學(xué)生的辨別力與定力。

歷史自信是理論與實踐的統(tǒng)一，不只是對過往經(jīng)歷的尊重和反思，更是對未來建構(gòu)思路與方法的自信，是對全歷史時段、全勞動實踐的自信，包含中國與其他國家關(guān)系的思考，歷史唯有與現(xiàn)實建立聯(lián)系才能彰顯其價值。我們要積極踐行使命擔(dān)當(dāng)，始終堅持改革創(chuàng)新，敢于并善于自我革命，把握機遇奮進向前。中國式現(xiàn)代化是新時代馬克思主義中國化、時代化的產(chǎn)物，是擺脫了“西方式現(xiàn)代化”標(biāo)尺后建立獨立話語體系與評價標(biāo)準(zhǔn)、在國際視野下彰顯本土特色的新模式，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在長期的探索實踐中取得的偉大成果。歷史自信是我們理解和把握中國式現(xiàn)代化時代命題的重要抓手，加強歷史自信學(xué)習(xí)具有激發(fā)思想自覺與行動自覺的現(xiàn)實意義。

二、歷史自信融入“大思政課”的路徑探究

（一）中高職一體化“課程聯(lián)動”

依托課程推動歷史自信融入“大思政課”，發(fā)揮學(xué)校教育“主陣地”、教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”作用，橫向貫通思想政治理論課與公共基礎(chǔ)課，堅持“知信行一體”，縱向融通錨定中高職一體化、開發(fā)第二課堂、拓寬“三全育人”教育陣地，更好發(fā)揮育人功效，實現(xiàn)“大思政課”的外延式開發(fā)與內(nèi)涵式建構(gòu)。中職階段依托以歷史課程為代表的公共基礎(chǔ)課進行歷史自信教育，通過對比古今中外歷史，在把握史實的基礎(chǔ)上思考事件發(fā)生背后的因果聯(lián)系，運用具體問題具體分析的方法論理解和把握事物間的內(nèi)在邏輯，在時代發(fā)展中增強家國一體的民族認(rèn)同意識，體會中國在世界文明歷史發(fā)展進程中發(fā)揮的重要作用，理解“新時代”的時空維度，實現(xiàn)知識本我化與正遷移。高職階段依托中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德與法治等思政課開展歷史自信教育，引導(dǎo)學(xué)生增強歷史認(rèn)同，把握不同時期的發(fā)展主題，進而自覺抵制歷史虛無主義，繼承和發(fā)揚中國共產(chǎn)黨歷來的重史傳統(tǒng)，總結(jié)經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)中汲取智慧與經(jīng)驗，收獲動力與信心，激發(fā)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者的行動自覺。

（二）“以校為基—校地協(xié)同—云端互動”實踐育人模式

秉持“實踐育人”理念，根據(jù)屬地資源、學(xué)校特色、專業(yè)背景、學(xué)生特點開展歷史自信實踐課堂教學(xué)，通過創(chuàng)新課程實踐教學(xué)、組織社團競賽活動、營造校園文化環(huán)境、推廣數(shù)字化資源等，給予學(xué)生“全時段”“全景式”“沉浸式”“參與式”的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生辨明歷史方位、把握歷史脈動，在“四史學(xué)習(xí)”中培養(yǎng)唯物主義歷史觀，堅定理想信念，也是對職業(yè)教育“產(chǎn)教合作、工學(xué)結(jié)合”的回應(yīng)。“以校為基”即圍繞“歷史自信”的教育主題積極開展校園實踐育人活動，如唱紅歌、誦經(jīng)典、讀原著、演戲劇等，開展多樣的理論學(xué)習(xí)與成果轉(zhuǎn)化活動?！靶５貐f(xié)同”即深入挖掘校內(nèi)外育人資源，推動思政小課堂與社會大課堂有機結(jié)合，如開展歷史人文主題研學(xué)、紅色教育基地參訪、老黨員講座等，同時培養(yǎng)學(xué)生志愿講解員，從學(xué)習(xí)者變?yōu)樾麄髡撸@種自動、自覺、自發(fā)正是歷史自信教育的體現(xiàn)。云端互動即運用網(wǎng)絡(luò)課堂優(yōu)化數(shù)字素養(yǎng)，通過數(shù)字博物館、云端紀(jì)念館、文史紀(jì)錄片、智慧教室、校園廣播、學(xué)習(xí)平臺等交互形式，開發(fā)校本數(shù)字化資源與微課視頻，打造可視化、沉浸式、共享性學(xué)習(xí)模式。

三、結(jié)束語

歷史自信既是對歷史規(guī)律、時代方位的把握，也是對歷史經(jīng)驗、未來規(guī)劃的遵循，是精神層面對中華民族文明史的認(rèn)同與自豪。學(xué)校肩負(fù)著為黨和國家培養(yǎng)社會主義建設(shè)者與接班人的重要使命，應(yīng)把握“大思政課”的時代價值，激發(fā)學(xué)生主體意識，強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，砥礪家國情懷，厚植文化底蘊，錨定人生航標(biāo)，堅定理想信念。歷史自信教育是我們在新時代錨定方向、勇毅前行的關(guān)鍵，也是我們在新形勢下抵制虛無主義、堅定立場的關(guān)鍵。

參考文獻

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（作者：張雯迪，北京勞動保障職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院教師）