情景認(rèn)知理論下的操舞類體育課程思政實(shí)踐研究

摘要：思想政治教育在高職院校中占有及其重要的地位。文章通過問卷調(diào)查并結(jié)合情景認(rèn)知理論，設(shè)置動(dòng)作解讀、情景設(shè)置、思政結(jié)合三個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教材與專業(yè)相結(jié)合，體育與育人相結(jié)合，為推進(jìn)體育課程思政建設(shè)和實(shí)踐方法提供參考。

關(guān)鍵詞：情景認(rèn)知理論；操舞類；課程思政

2020年5月《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出課程思政建設(shè)要在多所高校，所有學(xué)科專業(yè)全面推行[1]。立德樹人是高校教育工作的根本任務(wù)，是學(xué)校體育的重點(diǎn)課題，在高校體育課堂中融入課程思政也是發(fā)揮體育育人功能的重要手段。在體育教育的發(fā)展和實(shí)施過程中，潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生理想信念，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神，加強(qiáng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生奮斗進(jìn)取精神，這些是體育課程思想政治建設(shè)的重點(diǎn)。如何提煉思政素材，將體育教材、學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)與思政映射點(diǎn)相融合，給學(xué)生沉浸式的體驗(yàn)，增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)健全人格、錘煉意志，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)是亟待解決的問題。傳統(tǒng)的體育課中較少涵蓋思政教育，多是以體育鍛煉為主，在與學(xué)生專業(yè)課程的聯(lián)系更是少之又少，難以達(dá)到潛移默化的作用。本研究就操舞類體育課堂如何將教學(xué)素材、專業(yè)特點(diǎn)和思政素材在教學(xué)過程中相融合，做到“三位一體”，有目標(biāo)，針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)體育育人功能進(jìn)行探討。

1 情景認(rèn)知理論

1.1情景認(rèn)知理論概述

著名心理學(xué)家維果茨基在他的研究中發(fā)現(xiàn)，“個(gè)體自主學(xué)習(xí)模式存在缺陷”，因?yàn)槿耸巧鐣?huì)的產(chǎn)物，缺乏社會(huì)互動(dòng)，人類進(jìn)化過程中形成的屬性和特性無法被開發(fā)。構(gòu)成整個(gè)認(rèn)知過程需要社會(huì)互動(dòng)和文化脈絡(luò)。因此，學(xué)習(xí)并不是獨(dú)立存在的，知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)必須在實(shí)際情況下進(jìn)行，于是情景認(rèn)知理論應(yīng)運(yùn)而生。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們對(duì)事物的認(rèn)知是在特定情境中創(chuàng)建起來的，知識(shí)與行為的相互作用促進(jìn)了人類的發(fā)展。將其應(yīng)用到體育課程中，讓學(xué)生在固定的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，可以更高效的理解和吸收[2]。

情景認(rèn)知理論要求教師在教學(xué)過程中為學(xué)生建立相應(yīng)的情景并開展各種實(shí)踐活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。劉革[3]認(rèn)為認(rèn)知過程是由情景建構(gòu)、指導(dǎo)和支持，個(gè)體的心理通常在情景中進(jìn)行活動(dòng)。黃新茹[4]研究表明學(xué)生更樂于在情景模擬的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，減少學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的抗拒，提升了知識(shí)的吸收。王慧莉[5]在體操類專項(xiàng)課程中提出借鑒情景認(rèn)知，重視體育課堂的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，可以拓展體育課程思政的應(yīng)用實(shí)踐。錢俊偉[6]研究表明通過情境模擬和道具使用，可以提高學(xué)生對(duì)課程的好奇心和興趣，提高學(xué)生的參與度。

1.2情景認(rèn)知理論在體育思政教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

體育課程作為高校重要的課程類型，有著豐富的思想政治教育資源，在育人方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用，有學(xué)者指出，體育類課程是學(xué)校課程體系中最強(qiáng)大的思想政治教育價(jià)值課程之一[7]。劉純獻(xiàn)[8]認(rèn)為體育課程是實(shí)現(xiàn)思政育人不可或缺的重要載體，在全面推進(jìn)高校體育課程思政建設(shè)中，必須將思政融入于體育知識(shí)技能傳授和體育能力培養(yǎng)的全過程，引導(dǎo)幫助大學(xué)生逐步形成正確的三觀、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

為了搭建價(jià)值引領(lǐng)和體育技能傳授的橋梁，運(yùn)用情景認(rèn)知理論，借助情景媒介，把思政價(jià)值蘊(yùn)含在體育課堂中，可以提升學(xué)生參與感，引導(dǎo)學(xué)生沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效提升學(xué)生的理解能力，學(xué)會(huì)從情景中體會(huì)思政內(nèi)容。此外，在情景認(rèn)知理論中，互動(dòng)非常重要，同時(shí)需結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，從心理上激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)同，對(duì)優(yōu)秀品質(zhì)的向往以及培養(yǎng)愛黨愛國(guó)的情懷。過去的課堂都是老師說，現(xiàn)在主張學(xué)生主動(dòng)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)、主動(dòng)交流，減少被動(dòng)傳授，這樣學(xué)習(xí)效果顯然會(huì)得到提升。

2 體育課程思政的應(yīng)用

2.1高職學(xué)生對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)

為了解福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課程思政的實(shí)踐情況，發(fā)放問卷《高職學(xué)生對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)》、《高職學(xué)生對(duì)體育課教師實(shí)施課程思政的評(píng)價(jià)》，調(diào)查對(duì)象為福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生，問卷發(fā)放數(shù)量為300份，回收有效問卷285份，該問卷采取不記名方式進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。對(duì)于認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該由哪類教師負(fù)責(zé)進(jìn)行思想政治教育，從高到低分別是思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師、體育課教師、學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)果顯示，95%的學(xué)生認(rèn)為思政教育應(yīng)該由思政課老師進(jìn)行，48%學(xué)生認(rèn)為思政教育也可以由體育教師進(jìn)行，說明體育課程中還較少融入課程思政，學(xué)生對(duì)思政的認(rèn)識(shí)還停留在傳統(tǒng)的觀點(diǎn)中；對(duì)所在體育課中實(shí)施課堂思政的認(rèn)識(shí)，34%的學(xué)生認(rèn)為在體育課中實(shí)施課程思政很有必要，37%的學(xué)生認(rèn)為在體育課中實(shí)施課程思政有必要，說明大部分學(xué)生希望能夠在體育課堂中進(jìn)行思政教育，但是少部分學(xué)生對(duì)體育課堂思政融入的重要性認(rèn)識(shí)還不夠（見表1）。

2.2高職學(xué)生對(duì)體育課實(shí)施課程思政的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)結(jié)果見表2，43%的學(xué)生認(rèn)為所有體育教師積極實(shí)施課程思政，31%的學(xué)生認(rèn)為大多數(shù)體育教師積極實(shí)施課程思政，23%的學(xué)生認(rèn)為只有少部分體育教師在積極實(shí)施；在體育課中融入課程思政的頻率，31%的學(xué)生認(rèn)為每節(jié)課實(shí)施1次，58%的學(xué)生認(rèn)為每周實(shí)施1次，11%的學(xué)生認(rèn)為每學(xué)期實(shí)施1次；說明體育教師對(duì)課程思政的積極程度還有提升空間，需深入鉆研和挖掘體育課程思政元素。對(duì)于希望體育教師在哪些方面進(jìn)行思政教育，前三分別是團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、社會(huì)責(zé)任感、愛國(guó)教育。由此得出，今后課堂中可以多融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、社會(huì)責(zé)任感、愛國(guó)教育的課程思政，不僅能夠提高學(xué)生的體育鍛煉興趣，還能有效進(jìn)行思政教育。

2.3情景認(rèn)知理論在操舞類體育思政教學(xué)的應(yīng)用

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，將思政充分發(fā)揮在課堂中[9]。思政的融入要結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，這樣的教育方式更能讓學(xué)生所接受，更容易激發(fā)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升以及思政教育的熏陶。

操舞類教材主要包含健美操、排舞、啦啦操、民族操等舞蹈的動(dòng)作組合或套路，教學(xué)內(nèi)容形式多樣，風(fēng)格獨(dú)特，且都需要在音樂的伴奏下完成，不同的背景音樂，也會(huì)引發(fā)學(xué)生思想情感上的共鳴，這是操舞類體育課的特點(diǎn)也是優(yōu)勢(shì)。

為了搭建思政價(jià)值與體育技能、專業(yè)特點(diǎn)的橋梁，體育教師主要發(fā)揮引導(dǎo)者的角色。雖然學(xué)生不能理解操舞動(dòng)作的意義，但教師可對(duì)動(dòng)作進(jìn)行引導(dǎo)性的“翻譯”，根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行聯(lián)想，建立動(dòng)作表象意義，例如“右臂經(jīng)體側(cè)至側(cè)上舉并掌掌心向上”，通過聯(lián)想可以解讀為“面向東方，迎接太陽，希望升起”；再設(shè)置情景，向?qū)W生拋出問題，引導(dǎo)進(jìn)入情景或角色，例如“談及紅日東升，點(diǎn)燃希望腦海中會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？”引導(dǎo)學(xué)生回顧黨的歷史；最后學(xué)習(xí)動(dòng)作的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，將思政元素講解于學(xué)生，寓教于無形，例如對(duì)于醫(yī)護(hù)專業(yè)：“黨的百年歷史，教育我們堅(jiān)定理想信念，牢記救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)的初心使命，方能在將來的工作中發(fā)光發(fā)熱。”

綜上探討，運(yùn)用情景認(rèn)識(shí)理論于操舞類體育思政教學(xué)步驟（圖1）。

3排舞《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)》對(duì)醫(yī)護(hù)專業(yè)體育思政教學(xué)案例

本案例選取排舞《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)》套路的部分動(dòng)作為教材，背景音樂為《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)》，以醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，按上述流程進(jìn)行實(shí)踐研究，具體案例如下。

3.1教材分析

教材《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)》是在建黨100周年背景下的推廣套路，該套路動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)，成套選用了排舞的基本步伐，部分動(dòng)作模擬了人民解放軍的形象和致敬獻(xiàn)禮的動(dòng)作，從動(dòng)作上可提取較多的思政價(jià)值。同時(shí)選取的背景音樂為《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)》，整首歌曲的背景旋律高亢有力，歌詞歌頌了黨的初心和為民為國(guó)的無尚情操，蘊(yùn)含思政價(jià)值豐富。

3.2學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)分析

醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生在我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展中是必不可少的力量，是維護(hù)人民身心健康的主力軍。對(duì)于醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生，不僅要加強(qiáng)其職業(yè)技能，還要重視其思政教育，把課程思政教育融入體育課堂中，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、救死扶傷等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)以體育人。只有高度重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)，才能培育出德才兼?zhèn)涞尼t(yī)務(wù)工作者。

3.3案例研究

3.4效果評(píng)價(jià)

為了解該體育課程思政教育效果如何，發(fā)放問卷《醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生對(duì)體育課教師實(shí)施課程思政的效果評(píng)價(jià)》，調(diào)查對(duì)象為2021級(jí)醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生，問卷發(fā)放數(shù)量95份，回收有效問卷92份。結(jié)果顯示，42%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過一學(xué)期的體育課學(xué)習(xí)，身體素質(zhì)提升效果很明顯，35%的學(xué)生認(rèn)為提升效果明顯，說明通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的身體素質(zhì)能夠達(dá)到較好的提升；40%的學(xué)生認(rèn)為體育課程實(shí)施課程思政效果非常好，能實(shí)現(xiàn)思政育人，44%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)施效果較好，能夠引導(dǎo)學(xué)生具有正確的三觀，對(duì)于本課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生認(rèn)為自己哪方面有了提高，排名前三的分別是愛國(guó)教育、愛崗敬業(yè)、醫(yī)德教育，說明排舞《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)》對(duì)醫(yī)護(hù)專業(yè)體育思政教學(xué)具有良好效果；課程結(jié)束，有57%的學(xué)生會(huì)在空閑時(shí)間偶爾練習(xí)、38%的學(xué)生能夠有規(guī)律的經(jīng)常練習(xí)，說明本課程能夠有效提高學(xué)生體育鍛煉興趣。

4結(jié)語

體育課程思政需要情景體驗(yàn)式教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)感，促進(jìn)學(xué)生思考。在前期對(duì)教材進(jìn)行解讀、對(duì)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分析，二者相互融合找出思政映射結(jié)合點(diǎn)，按表象聯(lián)想解讀教材，拋磚引玉提出問題、引人入勝、情景導(dǎo)入與思政專業(yè)緊密結(jié)合的步驟，步步為營(yíng)，層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，引導(dǎo)學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)高質(zhì)量地完成思政育人、體育育人的任務(wù)。

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