“全方位育人”視域下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略研究

吳雨諾

摘要：本文調(diào)查、分析當(dāng)前高校大學(xué)生職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀，融合全方位育人理念，提出豐富課程內(nèi)容、建設(shè)特色導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、建立生涯檔案、完善反饋機(jī)制等教育方式。在新時(shí)代教育形勢(shì)下，使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，真正引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀，對(duì)接就業(yè)崗位用人實(shí)際，鞏固職業(yè)生涯教育成果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；教育策略；“全方位育人”

引言

新時(shí)代背景下，高校畢業(yè)生就業(yè)面臨著更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作既有助于緩解緊張的就業(yè)壓力，更是“立德樹人”的必然要求。大學(xué)生職業(yè)生涯教育是學(xué)生系統(tǒng)全面進(jìn)行職業(yè)生涯學(xué)習(xí)、規(guī)劃的過(guò)程。是學(xué)生提升個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，亦是高校提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)質(zhì)量，落實(shí)國(guó)家“六穩(wěn)六?！惫ぷ鞯闹匾侄?。本研究探索能夠發(fā)揮“1+1>2”作用的職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略與路徑，旨在建立能夠提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和具有特色的全方位育人模式。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究意義

（一）理論意義

一定程度上拓展和豐富高校學(xué)生職業(yè)生涯教育的理論研究。近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯教育研究與實(shí)踐已取得了一些成果，但多為大學(xué)生引入職業(yè)生涯教育的必要性及開(kāi)展職業(yè)生涯教育的一些現(xiàn)狀分析、途徑方法等方面的研究，迄今為止從貫穿以人為本的思想和終身教育的思想提及不多，研究希望為豐富職業(yè)生涯教育的研究?jī)?nèi)容，提高職業(yè)生涯教育研究的理論水平做出一定的貢獻(xiàn)。

（二）實(shí)踐意義

研究有助于解決高校大學(xué)生職業(yè)生涯教育實(shí)施中存在的問(wèn)題，切實(shí)增強(qiáng)高校學(xué)生職業(yè)生涯教育的實(shí)效性、規(guī)范性、科學(xué)性，有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力和綜合素質(zhì)的全面提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與職業(yè)的良性對(duì)接，取得職業(yè)生涯的最佳發(fā)展，從根本上提高學(xué)生的就業(yè)能力，緩解日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力；另一方面，有利于高校樹立正確的辦學(xué)理念，提高人才培養(yǎng)的效率與質(zhì)量，從而增加學(xué)校信譽(yù)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供保證。

（三）社會(huì)意義

研究對(duì)社會(huì)而言，旨在建立健全職業(yè)生涯教育體系，有利于滿足社會(huì)對(duì)高等人才的需求，減少人才資本的浪費(fèi)，有利于實(shí)現(xiàn)就業(yè)渠道多元化，控制人才在市場(chǎng)上的高流動(dòng)性及流動(dòng)的無(wú)效性，緩解社會(huì)就業(yè)壓力，促進(jìn)和諧社會(huì)發(fā)展[1]。

因此，本文的研究無(wú)論是在理論層面，實(shí)踐操作，還是服務(wù)社會(huì)方面都具有重要的意義和價(jià)值。

二、職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀

職業(yè)生涯教育將從大學(xué)生職業(yè)知識(shí)來(lái)源、大學(xué)生職業(yè)生涯教育有益探索和現(xiàn)存問(wèn)題3個(gè)方面進(jìn)行闡述。

（一）大學(xué)生職業(yè)知識(shí)來(lái)源

作者在研究過(guò)程中，進(jìn)行了多次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生獲取職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的來(lái)源主要是校園的課堂教學(xué)，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程及就業(yè)指導(dǎo)課程仍是在校學(xué)生最為重要的學(xué)習(xí)渠道，學(xué)校的教學(xué)工作對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的普及具有舉足輕重的作用。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育有益探索

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對(duì)各類人才素質(zhì)提出了更高要求，國(guó)家對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題也給予了越來(lái)越高的重視，從國(guó)務(wù)院、教育部等部門發(fā)布的一些與 就業(yè)工作相關(guān)的政策和通知等文件中都可以發(fā)現(xiàn)許多與職業(yè)生涯教育相關(guān)的內(nèi)容。在借鑒、吸收國(guó)外職業(yè)生涯相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，亦正逐步開(kāi)始加強(qiáng)職業(yè)生涯教育力度。最近幾十年的發(fā)展過(guò)程中，國(guó)家、地方政府、社會(huì)公眾、高校都在不斷采取各種措施積極推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯教育，以期實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，助力我國(guó)新時(shí)代人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。

（三）存在問(wèn)題分析

1.師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

由于我國(guó)職業(yè)生涯教育的學(xué)科設(shè)置目前暫時(shí)還為空白狀態(tài)，調(diào)研得知大多數(shù)高校都沒(méi)有制定完善的職業(yè)準(zhǔn)入制度。盡管高校任課的老師們有較強(qiáng)的教學(xué)能力和豐富的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，但是在開(kāi)展職業(yè)生涯教育工作時(shí)存在一些不足：（1）大多數(shù)教師沒(méi)有具備職業(yè)生涯教育的專業(yè)背景，從未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)職業(yè)生涯理論相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在為學(xué)生提供專業(yè)性的職業(yè)生涯咨詢和指導(dǎo)的過(guò)程中，感覺(jué)到吃力；（2）導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一，缺少企業(yè)導(dǎo)師，沒(méi)有時(shí)間深入企業(yè)獲取職業(yè)生涯理論最新成果、行業(yè)發(fā)展前沿信息及用人單位新的崗位人才需求，難以真正提高職業(yè)生涯教育水平，而部分企業(yè)雖然與高校有合作育人項(xiàng)目，但是參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，選派企業(yè)導(dǎo)師，參與高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育、教學(xué)的意識(shí)還不強(qiáng)。應(yīng)通過(guò)校企合作，共享優(yōu)質(zhì)資源，共同探索全方位育人體系，推動(dòng)社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源和人才資源雙輪轉(zhuǎn)動(dòng)。立足辦學(xué)特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需求，為其提供技術(shù)支持和人才支持[2]。

2.課程指導(dǎo)體系有待完善

調(diào)查顯示，55%的高校大學(xué)生表示職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)主要來(lái)源于學(xué)校開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程，課程在價(jià)值取向、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面均存在一些問(wèn)題。首先，部分高校由于對(duì)職業(yè)生涯教育理念的定位不準(zhǔn)確，在課程的價(jià)值取向上偏離對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注，課程體系未能圍繞大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的發(fā)掘與職業(yè)生涯發(fā)展能力的培養(yǎng)這一方向來(lái)進(jìn)行建設(shè)。其次，多數(shù)高校在職業(yè)生涯教育課程的設(shè)計(jì)上存在沒(méi)有對(duì)接企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與專業(yè)的相關(guān)性不強(qiáng)等問(wèn)題，沒(méi)有結(jié)合新時(shí)代下大學(xué)生的需要對(duì)新的職業(yè)生涯教育內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)的完善和補(bǔ)充[3]，也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同設(shè)計(jì)有針對(duì)性的內(nèi)容板塊。翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)等創(chuàng)新教學(xué)方式的開(kāi)展力度不夠，職業(yè)生涯教育的課程效果未能達(dá)到預(yù)期。

3.教育效果評(píng)估、反饋機(jī)制有待完善

高校在進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過(guò)程中忽視了科學(xué)、客觀的教育效果評(píng)估、反饋機(jī)制的建立。學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的評(píng)估形式過(guò)于單一。往往通過(guò)考試、撰寫報(bào)告的方式對(duì)課程與實(shí)踐學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，忽視了學(xué)生的主體地位及職業(yè)觀念、職業(yè)決策能力、職業(yè)生涯規(guī)劃能力等評(píng)價(jià)指標(biāo)[4]。并且大部分情況下忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效反饋，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育偏流于形式。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃全方位育人教育策略研究

本著“全方位”原則，嘗試職業(yè)生涯規(guī)劃課程的創(chuàng)新性改革，不斷豐富職業(yè)生涯教育師資隊(duì)伍的多元化、多層次建設(shè)；構(gòu)建產(chǎn)教融合、校企融通的聯(lián)動(dòng)機(jī)制， 構(gòu)建“?！蟆鄙慕逃W(wǎng)格體系，同時(shí)立足“全方位”，建立從系統(tǒng)化個(gè)人職業(yè)發(fā)展檔案， 完善學(xué)習(xí)效果反饋機(jī)制，見(jiàn)圖1。

圖1 職業(yè)生涯規(guī)劃全方位教育結(jié)構(gòu)圖

（一）完善課程體系，豐富多元化導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)層次

第二課堂可以作為高校大學(xué)生職業(yè)生涯教育的重要途徑。高校應(yīng)全方位開(kāi)展職業(yè)生涯教育，不斷進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生參與職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)接企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行職業(yè)生涯體驗(yàn)，提升職業(yè)適應(yīng)性，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。充實(shí)生涯教育課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征，重點(diǎn)突出專業(yè)特色，增加生涯體驗(yàn)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，重視生涯規(guī)劃大賽活動(dòng)持續(xù)提升學(xué)生專業(yè)自信和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

深化產(chǎn)教融合，加大校企協(xié)同育人力度，組建理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的、職業(yè)生涯導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。打造產(chǎn)教融合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善相關(guān)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法。創(chuàng)新校企合作模式。在職業(yè)生涯講座等活動(dòng)之余，聘請(qǐng)職業(yè)生涯規(guī)劃專家、用人單位導(dǎo)師兼職做企業(yè)導(dǎo)師。建立優(yōu)異的導(dǎo)師集群，制定師資培育計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍“雙師型”“實(shí)踐型”建設(shè)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作組主要由企業(yè)導(dǎo)師、高校導(dǎo)師及助理導(dǎo)師共同構(gòu)成，并進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。高水平校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師組成的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)集群，實(shí)現(xiàn)資源共享、協(xié)同創(chuàng)新，集聚合力培養(yǎng)人才。

（二）建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案，完善反饋機(jī)制

完善檔案，做到“一生一策”，為每個(gè)學(xué)生建立 、完善職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案。包括學(xué)生的職業(yè)生涯測(cè)評(píng)報(bào)告、規(guī)劃書、心得體會(huì)、自我評(píng)價(jià)等。

尊重學(xué)生個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷思考，審閱自己的職業(yè)規(guī)劃?rùn)n案。不斷思考，剖析自己的職業(yè)生涯規(guī)劃并能夠根據(jù)自己的階段發(fā)展不斷調(diào)整對(duì)未來(lái)的規(guī)劃。逐漸實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，達(dá)到預(yù)期的職業(yè)目標(biāo)。對(duì)教育效果進(jìn)行全程跟蹤和評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步完善職業(yè)生涯規(guī)劃反饋監(jiān)督機(jī)制[5]。

（三）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，發(fā)揮校企協(xié)同育人功能

加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，發(fā)揮協(xié)同育人功能。從政策制定層面強(qiáng)化職業(yè)生涯教育，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人功能。挖掘育人元素，突出協(xié)同育人實(shí)效應(yīng)用好實(shí)踐基地，突出案例教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化協(xié)同育人實(shí)際功效。開(kāi)展職業(yè)生涯教育課程建設(shè)，通過(guò)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)深入地分析章節(jié)內(nèi)容、集體研討等方式，經(jīng)過(guò)論證分析，形成規(guī)范的科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)施評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)從職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)價(jià)值觀等方面實(shí)現(xiàn)思政教育與課程體系的有效融合。

1.“產(chǎn)教融合”校企“雙主體”育人模式

該模式要重視在平臺(tái)共搭、資源共享、專業(yè)共建、人才共育、師資共培、就業(yè)共擔(dān)、產(chǎn)教共融等原則。

2.課程設(shè)置育人特色

首先，企業(yè)導(dǎo)師入校講授職業(yè)生產(chǎn)規(guī)劃課程，派駐企業(yè)資深工程師入校擔(dān)任導(dǎo)師，為共育教學(xué)模式護(hù)航；其次，建立常態(tài)化的職業(yè)競(jìng)技課程，階段性地組織學(xué)生進(jìn)行技能對(duì)抗賽，讓學(xué)生在對(duì)抗中增添學(xué)習(xí)趣味、提升技術(shù)技能，再次，創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程，打造“核心能力提升”人才培養(yǎng)課程。圍繞多項(xiàng)職業(yè)核心能力，建立普適教學(xué)與職業(yè)精英規(guī)劃教學(xué)兩個(gè)通道，滿足學(xué)生個(gè)性化、差異化的能力培養(yǎng)；最后，結(jié)合“線上+線下”的培養(yǎng)教學(xué)方式，依據(jù)合作專業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生不同培養(yǎng)階段應(yīng)具備的知識(shí)、技能和項(xiàng)目能力等進(jìn)行細(xì)化，進(jìn)行線上教學(xué)、線下教學(xué)設(shè)計(jì)、確定各個(gè)關(guān)卡的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容。

3.一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆粒化資源

通過(guò)一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y源，提供豐富多樣的教學(xué)素材和學(xué)習(xí)資源，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.探索校企合作下的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)管理研究方法

在校企合作下推進(jìn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)管理的研究方法，互相借鑒與彌補(bǔ)，形成校企合作的真正雙向反哺，而不是傳統(tǒng)的單方面投入，立意新穎。

此外，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地獲取知識(shí)、多渠道高效學(xué)習(xí)、思維敏捷和實(shí)時(shí)互動(dòng)等特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)模式，及時(shí)更新授課內(nèi)容，優(yōu)化課件、教案等教輔工具，使學(xué)生更為直接、便捷且積極主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)，在教與學(xué)的互動(dòng)中，提升課程教學(xué)的實(shí)效性、針對(duì)性、親和性和趣味性。加強(qiáng)新媒體平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自我規(guī)劃。通過(guò)各類網(wǎng)絡(luò)渠道為學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)資訊、優(yōu)秀校友案例、求職技巧并安排專業(yè)師資進(jìn)行答疑解惑。

對(duì)本行業(yè)本領(lǐng)域的專業(yè)前沿、最新研究成果結(jié)合專業(yè)，結(jié)合行業(yè)進(jìn)行拓展，建立課內(nèi)外教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)同發(fā)展機(jī)制，在課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐上，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、全方位貫穿全程，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，建設(shè)更強(qiáng)的國(guó)家，為中華民族偉大復(fù)興建功立業(yè)。

結(jié)語(yǔ)

總之，高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的構(gòu)建是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、拓展就業(yè)渠道和提升社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵一環(huán)。通過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃、技能培養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生一定能夠更好地適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)有所成。

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（作者單位：中國(guó)醫(yī)科大學(xué)）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）