立足生活化，賦能新理念

小學(xué)英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力和跨文化交流技能的重要抓手。然而，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法往往過于注重語法和詞匯的機(jī)械學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)和情感需求。為了滿足學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的興趣和需求，生活化教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生。生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，更是一種實(shí)際應(yīng)用的工具。這種教學(xué)方法讓學(xué)生在實(shí)際情境中應(yīng)用英語，既能培養(yǎng)他們的語言技能，同時(shí)也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。在本文探討了小學(xué)英語教學(xué)生活化的策略，旨在為小學(xué)英語教師和教育工作者提供有力的指導(dǎo)，幫助他們?cè)诮虒W(xué)中實(shí)施生活化教育，培養(yǎng)學(xué)生更全面的語言能力和觀察生活的能力，通過生活化教學(xué)策略，使他們更好地應(yīng)對(duì)未來的語言和社交挑戰(zhàn)。

一、小學(xué)英語生活化教學(xué)的特征

（一）生活性特點(diǎn)

生活性特點(diǎn)要求教師將英語學(xué)習(xí)置于實(shí)際情境中，幫助學(xué)生理解如何在各種日常生活情境中使用英語，如購物、旅行、就餐等。通過真實(shí)對(duì)話模擬，學(xué)生可以學(xué)會(huì)在日常生活中用英語交流，提高他們的聽力和口語技能。生活性特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生感興趣的主題為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)習(xí)更具吸引力，例如以家庭、朋友、興趣愛好等為主題，構(gòu)建課程內(nèi)容。同時(shí)，教學(xué)要注重教會(huì)學(xué)生如何將所學(xué)英語應(yīng)用到實(shí)際生活中，學(xué)生可以通過寫英文日記、制定計(jì)劃、參加模擬情境活動(dòng)等方式，將英語融入他們的生活中。

（二）生成性特點(diǎn)

小學(xué)英語教學(xué)生活化的生成性特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的知識(shí)不是被動(dòng)接受的，而是通過積極的思考、解決問題和互動(dòng)建構(gòu)的。因此，小學(xué)英語教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和重組，同時(shí)要與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和情境相契合，以促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造多樣化的情境，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語知識(shí)與他們的日常生活聯(lián)系起來，使用真實(shí)對(duì)話、情境模擬、角色扮演等教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在實(shí)際情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。例如，學(xué)生可以模擬在餐廳點(diǎn)餐的情境使用英語，更容易理解并掌握相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式。

（三）活動(dòng)性特點(diǎn)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要提供適當(dāng)水平的輸入，以確保學(xué)生可以理解并參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。小學(xué)生通常對(duì)游戲和趣味性的活動(dòng)充滿興趣，活動(dòng)性特點(diǎn)要求教師設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，如游戲、歌曲、角色扮演、小組合作等，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，教師還可以組織各種活動(dòng)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。例如，可以進(jìn)行英語角、故事講解、小劇場(chǎng)演出等各種類型的活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫技能。

（四）發(fā)展性特點(diǎn)

發(fā)展性特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的全面發(fā)展，包括語言技能、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。因此，英語教學(xué)不僅僅是傳授語言知識(shí)，還要促進(jìn)學(xué)生在多個(gè)領(lǐng)域的成長和發(fā)展。發(fā)展性特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)接受者，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們提出問題，并探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在小學(xué)英語生活化教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，趣味性的活動(dòng)可以幫助學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、小學(xué)英語生活化教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生課堂活動(dòng)參與度不高

小學(xué)生的注意力不集中，很難保持長時(shí)間的專注。在生活化的英語課堂中，學(xué)生的參與度可能受到娛樂因素的干擾，如果教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不足以吸引學(xué)生，他們的注意力就容易被分散，從而導(dǎo)致他們對(duì)課堂的參與度下降。特別是在口語表達(dá)方面，一些學(xué)生可能會(huì)感到語言焦慮，他們擔(dān)心說錯(cuò)或被同學(xué)取笑，因此不太愿意積極參與口語活動(dòng)，這可能導(dǎo)致一些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中失去信心，漸漸失去積極性。

（二）忽視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在英語學(xué)習(xí)中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言技能的培養(yǎng)，諸如詞匯、語法和閱讀理解等。然而卻常常容易忽視一個(gè)重要的方面，那就是學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)跨文化的學(xué)習(xí)和理解過程，它涉及對(duì)其他文化、人群和思維方式的理解與尊重，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度在很大程度上決定了他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的投入程度，如果學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)持有消極的態(tài)度，或者對(duì)英語文化感到反感、厭惡，那么他們將很難全身心地投入學(xué)習(xí)，從而影響他們的語言習(xí)得。此外，學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度也直接影響了他們的學(xué)習(xí)效果，積極的態(tài)度可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加專注和努力。

（三）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)

教材和教學(xué)內(nèi)容通常是按照課本和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計(jì)的，但有時(shí)候，這些內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活情境容易產(chǎn)生脫節(jié)，這一問題在小學(xué)英語教學(xué)中較易出現(xiàn)。舉例來說，學(xué)生可能會(huì)學(xué)習(xí)到與購物有關(guān)的英語詞匯，但在他們的日常生活中，可能很少有機(jī)會(huì)使用這些詞匯，如果教學(xué)內(nèi)容過于抽象、離學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)太遠(yuǎn)，學(xué)生可能很難理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，因?yàn)樗麄儫o法將這些知識(shí)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容與他們的日常生活無關(guān)或無法引起興趣時(shí)，他們可能會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)失去熱情，降低學(xué)習(xí)動(dòng)力。這也可能導(dǎo)致他們認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是一項(xiàng)抽象、枯燥的任務(wù)，而不是與他們的實(shí)際需求和興趣相關(guān)的活動(dòng)。這個(gè)問題需要引起教師和教育決策者的關(guān)注，以確保英語教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活和實(shí)際需求。

（四）教學(xué)方法不夠靈活

小學(xué)英語教學(xué)中還存在教學(xué)方法過于刻板、缺乏足夠靈活性的問題 。教師有時(shí)候過分依賴教材和預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，而沒有足夠的靈活性來根據(jù)學(xué)生的需求和反饋進(jìn)行調(diào)整，這種教學(xué)方法可能導(dǎo)致教學(xué)呈現(xiàn)出一種呆板而缺乏創(chuàng)造性的狀態(tài)。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，包括學(xué)習(xí)能力、興趣和風(fēng)格等方面的不同，如果教師將所有學(xué)生都視為相同的人，采用相同的教學(xué)方法，將無法滿足每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特需求，這可能會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生感到被忽視，而另一些學(xué)生可能會(huì)感到過于受限，無法發(fā)揮他們的潛力。因此，教師需要更多培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以便能夠采用更富有創(chuàng)造性和適應(yīng)性的教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的需求，提高教學(xué)的效果和吸引力。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性

傳統(tǒng)的考試通常強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶和應(yīng)試能力，而不太注重學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力，學(xué)生只會(huì)應(yīng)對(duì)考試，而無法真正將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)通常在課堂環(huán)境中進(jìn)行，缺乏實(shí)際情境和生活經(jīng)驗(yàn)的考量，導(dǎo)致評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性。生活化教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等多種語言技能，但一些傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法只關(guān)注其中一兩種技能，而忽視了綜合能力的培養(yǎng)。

三、小學(xué)英語生活化教學(xué)的策略

（一）提高實(shí)踐能力

生活化教學(xué)是將英語教育融入學(xué)生的日常生活情境中，教師可以通過模擬真實(shí)情境，如購物、旅行、社交等，幫助學(xué)生在實(shí)際情境中練習(xí)英語，包括角色扮演、模擬對(duì)話、情景劇等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更容易理解和運(yùn)用英語知識(shí)。教師可嘗試任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、重視口語等策略，來提高學(xué)生的實(shí)踐能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)是一種基于實(shí)際任務(wù)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計(jì)各種實(shí)際任務(wù)，如制定旅行計(jì)劃、編輯英文日記、組織小型活動(dòng)等，要求學(xué)生在完成任務(wù)的過程中運(yùn)用英語，從而提高他們的實(shí)踐能力?？谡Z是實(shí)際應(yīng)用英語的關(guān)鍵技能，教師可以組織口語練習(xí)，包括對(duì)話、演講、小組討論等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)際情境中練習(xí)口語，練習(xí)可以涵蓋各種主題，使學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)不同的日常交流需求。同時(shí)，教師還可以提供任務(wù)型學(xué)習(xí)資源，如與實(shí)際生活相關(guān)的音頻、視頻、材料等，以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用英語。

以人教版四年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Shopping為例，教師可以創(chuàng)建一個(gè)模擬購物的情境，讓學(xué)生扮演顧客和店員的角色，學(xué)生用英語詢問商品價(jià)格、購買商品、要求找零等，以提高學(xué)生購物時(shí)所需的英語交流能力。教師還可以要求學(xué)生制定購物清單，包括購買的物品、數(shù)量和預(yù)算，學(xué)生需要使用英語編寫清單，并在購物過程中實(shí)際運(yùn)用英語與店員交流，學(xué)生可以在課堂上練習(xí)各種購物對(duì)話，如詢問商品信息、談?wù)搩r(jià)格、尋求幫助等。同時(shí)，組織口語練習(xí)，讓學(xué)生模擬購物時(shí)的口語表達(dá)，他們可以練習(xí)問路、購物清單、商品比較等，以提高實(shí)際情境中的口語能力，還可以引入實(shí)際購物資料，如購物廣告、在線購物頁面、超市布局圖等，讓學(xué)生分析和理解相關(guān)信息，提高他們的實(shí)際購物能力。

（二）提升觀察生活的能力

通過提升學(xué)生觀察生活的能力，可以讓他們?cè)谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)更多的英語應(yīng)用場(chǎng)景，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的英語興趣和動(dòng)力，能夠更深入地理解英語在生活中的重要性，而不僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)語言知識(shí)。觀察生活的能力提升的同時(shí)，學(xué)生能夠更好地掌握英語的實(shí)際運(yùn)用方法，更好地在日常生活實(shí)踐中使用英語，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力是至關(guān)重要的。提升觀察生活的能力，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)如何自我學(xué)習(xí)、自我管理，他們會(huì)更加主動(dòng)地去尋找學(xué)習(xí)資源，更加積極地參與課堂活動(dòng)，更加有效地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。提升小學(xué)生觀察生活的能力旨在幫助學(xué)生理解英語不僅僅是一門語言，還可以用于探索和理解不同文化、生活方式和價(jià)值觀。

以人教版三年級(jí)下冊(cè)Unit 2 My family為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語介紹自己的家庭成員，包括父母、兄弟姐妹等，學(xué)生可以分享有關(guān)家庭成員的信息，如姓名、年齡、職業(yè)等，有助于學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語描述家庭情況。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，模擬家庭生活情境，如早飯時(shí)間、晚飯時(shí)間、家庭慶?；顒?dòng)等，學(xué)生用英語描述這些情境中的活動(dòng)和對(duì)話，提高實(shí)際生活情境中的英語運(yùn)用能力。學(xué)生可以編寫家庭日記，記錄家庭成員每天的活動(dòng)和對(duì)話，還可以使用英語制定家庭成員的一日清單，包括上學(xué)時(shí)間、吃飯時(shí)間、娛樂時(shí)間等，有助于他們?cè)趯?shí)際情境中運(yùn)用英語來描述家庭生活，同時(shí)提高寫作技能，理解時(shí)間概念，并用英語表達(dá)家庭日常活動(dòng)。

（三）加強(qiáng)生活分享

通過加強(qiáng)生活分享，學(xué)生可以在日常生活中發(fā)現(xiàn)更多的英語應(yīng)用場(chǎng)景，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力，學(xué)生能夠更深入地理解英語在生活中的重要性。生活分享過程中，學(xué)生需要用英語描述自己購物的經(jīng)歷、購物體驗(yàn)等，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力。同時(shí)，學(xué)生還可以通過分享不同文化背景下的穿衣習(xí)慣和審美觀點(diǎn)來拓寬視野，提高跨文化意識(shí)。生活分享可以給學(xué)生提供一個(gè)用英語交流的平臺(tái)，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語口語交流的能力，并讓他們?cè)谙嗷シ窒碇袑W(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和技能。通過生活分享，鼓勵(lì)學(xué)生開口表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，教師也可以及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們不斷提高自己的英語水平。

以人教版四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 My clothes為例，首先，分享個(gè)人衣物。教師可以先讓學(xué)生準(zhǔn)備一些自己喜歡的衣服，然后在課堂上展示和分享這些衣服，學(xué)生可以用英語介紹這些衣服的款式、顏色、材質(zhì)等，并分享自己喜歡這些衣服的原因，幫助學(xué)生更好地理解本單元的主題，從而鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和自信心。其次，分享購物體驗(yàn)。教師讓學(xué)生分享自己購買衣服的體驗(yàn)，包括在哪個(gè)商場(chǎng)或店鋪購買的、購買時(shí)試穿衣服的感受、選擇的理由等，學(xué)生用英語描述自己的購物體驗(yàn)，還可以在課堂上展示購買的衣服，幫助學(xué)生更好地理解購物的相關(guān)詞匯和表達(dá)方式，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)和交流。再次，分享時(shí)尚觀點(diǎn)。讓學(xué)生分享自己對(duì)時(shí)尚的看法，包括什么是時(shí)尚、自己喜歡的時(shí)尚元素、如何搭配衣服等，可以用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，還可以在課堂上展示自己搭配的衣服。最后，分享文化差異。教師還可以讓學(xué)生了解不同國家或地區(qū)的穿衣文化，包括禮儀、傳統(tǒng)服飾等，用英語介紹自己了解的不同文化，也可以討論這些文化差異對(duì)穿衣選擇的影響。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，生活化教學(xué)策略的實(shí)施旨在打破傳統(tǒng)教育的束縛，將英語學(xué)習(xí)融入學(xué)生的日常生活中，使之成為一種自然而然的習(xí)慣。通過強(qiáng)調(diào)生活性、生成性、活動(dòng)性和發(fā)展性特點(diǎn)，能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力和跨文化意識(shí)。當(dāng)然，生活化教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展的領(lǐng)域，需要教師、學(xué)生和家長的共同努力。同時(shí)，生活化教學(xué)不僅僅是為了英語學(xué)習(xí)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在這一新理念下，小學(xué)英語教育將不再是單純的知識(shí)傳授，而是與學(xué)生的生活密切相關(guān)的一種工具。