核心素養(yǎng)背景下小學科學理趣課堂構建策略

科學教育的核心在于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，引導學生形成正確的科學觀念，培養(yǎng)科學思維，鼓勵探究實踐，并強化責任感和積極的態(tài)度。“理趣課堂”其獨特性在于融合了知識的趣味性和實用性，使學生在自然真摯的學習氛圍中主動探索、體驗和感悟。通過與實際生活的聯系，回歸到真實的生活場景，有效激發(fā)學生對科學探索的熱情，培養(yǎng)科學思維和實踐能力。

一、啟智之門，開拓思維廣度

理趣課堂的實施，需融合知識的趣味性和實用性，創(chuàng)建一個生動活潑且充滿探索精神的學習環(huán)境，落實“趣”為“理”先的教育理念，通過趣味性活動作為引導，拓展學生的思維廣度。趣味性活動應當與課程內容緊密結合，讓學生在實踐中發(fā)現科學原理，激發(fā)學生進一步探索的興趣。教師在設計和實施趣味性活動時，應注重其與科學知識的緊密結合，引導學生自然而然地進入科學學習的狀態(tài)，還需注意調動學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官的刺激，有效地促進學生的學習和記憶。在教學過程中，教師需根據學生的具體情況，靈活調整教學策略，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，參與討論和交流，創(chuàng)造一個既充滿趣味又富有教育意義的學習環(huán)境，以全面提升學生的核心素養(yǎng)。

以教科版小學三年級下冊“太陽、地球和月球”單元中第三節(jié)“影子的秘密”為例，教師可設計“影子追蹤實驗”活動，要求學生觀察和記錄一天中影子的變化，來探究陽光與影子的關系以及地球自轉的概念?；顒娱_始前，教師需要準備如下材料：一根直立的尺子或木棍、記號筆、時鐘、記錄紙和繪圖工具。選擇一個晴朗的日子，在學校操場或其他開闊地點進行觀察，具體的實驗過程如下：

1.在地面上垂直插入足夠長的木棍，并在底部做一個標記，作為影子的起始點。

2.在一天中的不同時間點（如早上、中午和下午），觀察并記錄木棍的影子。學生需注意影子的長度和方向的變化，并在每次觀察時在地面上標記影子頂端位置。

3.在表1所示記錄表中記錄影子在不同時間的長度和方向，“觀察時間”欄用于記錄每次觀察的具體時間，建議使用標準時間格式，如上午8：00、中午12：00、下午3：00等?！坝白娱L度”欄用于記錄影子的具體長度，預先在表格中標明長度的測量單位（如厘米或米），以保持數據的一致性?！坝白臃较颉睓谟糜诿枋鲇白拥姆较?，由于方向可能難以量化，建議使用簡單的描述性語言，如“向北延伸”“向東傾斜”等?！皞渥ⅰ睓谟糜谟涗浫魏翁厥獾挠^察或環(huán)境條件。

4.實驗結束后，學生結合收集到的數據，討論影子變化的原因。教師此時可以引導學生思考影子長度和方向變化的科學原因，如地球的自轉、太陽的位置變化等。

5.教師可以進一步解釋地球自轉對影子變化的影響，以及這如何與時間的推移相關聯，有助于學生理解日夜更替和時間的概念。

二、探本溯源，構筑知識基礎

趣味性活動作為激發(fā)學習興趣的起點，為學生提供了一個直觀、互動的學習環(huán)境，有助于學生在輕松愉快的氛圍中探索和發(fā)現。但教學的關鍵在于如何將這些活動與深層次的理論知識相結合，教師需要巧妙地引導學生從實際操作中觀察現象，提出問題，再逐步引入相關的理論知識，同時鼓勵學生思考活動背后的科學原理，思考如何與已知的科學概念和理論相聯系。教師應重視理論知識的系統(tǒng)性和邏輯性，確保學生能夠在趣味活動的基礎上，逐步構建起完整、嚴謹的知識體系，以促進學生科學思維能力、探究實踐能力等核心素養(yǎng)的提升。此外，教師應利用多種教學方法，包括講授、討論、實驗等，來加深學生對理論知識的理解。在這個過程中，教師可以使用圖表、模型、視頻等輔助教學工具，幫助學生更直觀地理解復雜的科學概念。

以教科版小學四年級下冊“電路”單元中“模擬安裝照明電路”為例，核心目標是使學生在理解電路概念的基礎上，能夠應用所學知識來構建實際電路。這需要教師巧妙地將趣味性活動和理論知識緊密結合，引導學生從實踐中深化對電路原理的理解。教學過程中，教師需向學生介紹電路的基本組成部分，包括電源、開關、導線和燈泡，重點在于確保學生理解每個組件的功能及其在電路中的作用，具體內容如圖1。

安全教育是電路學習的基礎和前提，安全知識的教授應貫穿于整個教學過程。教師需要向學生明確電路實驗的安全準則，例如強調在操作電路時應保持雙手干燥，避免用濕手觸摸電路，以防觸電；在連接電路時，要確保電源處于關閉狀態(tài)，防止短路或觸電事故；使用電源時，選擇適當的電壓，避免過高的電壓造成危險，保護學生在操作中的安全，教會學生在面對實際問題時如何采取正確的安全措施。

三、知行合一，培養(yǎng)實踐能力

在核心素養(yǎng)背景下構建小學科學“理趣課堂”的過程中，重點在于將理論知識與實踐活動緊密結合，幫助學生在趣味性的學習環(huán)境中深化理論知識，并通過實踐活動將理論轉化為實際能力，以促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)科學觀念、科學思維等核心素養(yǎng)。教師在講解理論知識時，應采用生動的語言和豐富的教學輔助工具，如圖表、模型、動畫等，以幫助學生更好地理解抽象的科學概念。同時，教師應通過提問、討論等方式激發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生積極思考，主動探索。同時，教師還需設計與理論內容相關聯的實踐活動，幫助學生將所學理論知識應用于實際操作中，如通過實驗驗證科學理論，或者在項目學習中解決實際問題。

以教科版小學五年級上冊“光”單元中“光的反射現象”為例，教學的起始階段，教師應首先介紹光的基本屬性，強調光是能夠沿直線傳播的一種能量形式。接著，引入反射的概念，解釋當光線遇到不同材質的表面時，如何發(fā)生改變。特別指出，當光線遇到平滑且反光的表面，如鏡子時，光線會被反射。為了使理論更加直觀，教師可以使用手電筒和平面鏡演示光的反射現象，將手電筒對準平面鏡，展示光線如何從手電筒射出并在鏡子上產生明顯的反射，調整手電筒和鏡子的角度，觀察光線反射方向的變化，指出反射角等于入射角這一光的反射定律。此時，教師應解釋入射角和反射角的概念，在黑板上畫出光線、鏡面和法線的示意圖，標出入射光、反射光、入射角和反射角，確保學生能夠清楚地理解這些基本概念。此外，教師應強調光的反射是日常生活中常見的現象，并提供一些實際例子，如水面上的倒影等，幫助學生將理論知識與實際生活相聯系。

四、趣學融合，促進深度學習

教師需要將趣味性活動與科學課程內容緊密結合，趣味活動設計的目標是讓學生在實踐中深入理解特定科學概念。這些活動應該是互動的、引人入勝的，并且與學生的生活經驗相關聯。在趣味性活動的每個階段，教師應該提出引導性問題，鼓勵學生思考現象背后的科學原理。為了確保深度學習的開展，教師應該使用多種教學方法和資源，包括但不限于實驗室實驗、戶外考察、角色扮演、游戲、故事講述等。通過這些多樣化的方法，學生可以從不同的角度和層次理解和體驗科學知識，從而更全面地掌握課程內容。

以教科版小學五年級下冊“生物與環(huán)境”單元中“種子發(fā)芽實驗”為例，教師的目標是通過實驗活動融合趣味性學習，促使學生深入理解種子發(fā)芽所需的條件。教學開始時，向學生介紹種子發(fā)芽的基本概念，種子是植物生命周期中的一個關鍵階段，發(fā)芽是種子成長的第一步。隨后，教師引導學生思考和討論種子發(fā)芽所需的條件，如水分、氧氣、溫度和光照等。為了讓學生更好地理解這些條件的作用，教師可組織學生進行種子發(fā)芽實驗，觀察不同條件下種子的發(fā)芽情況，具體實驗步驟如下：

1.實驗準備：教師向學生解釋實驗的目的和步驟，探究土壤對種子發(fā)芽的影響。解釋這個實驗將比較有土壤和無土壤條件下綠豆的發(fā)芽情況，指導學生準備兩個相同的玻璃皿、足夠的綠豆（至少6粒）、適量的土壤和水，準備測量工具（如量杯）以確保兩個玻璃皿中澆水量相等。

2.實驗操作：在其中一個玻璃皿底部鋪上一層土壤，厚度大約為2至3厘米，保證足夠覆蓋綠豆，在兩個玻璃皿中各放置3粒綠豆。對于不鋪土壤的玻璃皿，將綠豆直接放置在皿底。

3.定期澆水：為兩個玻璃皿的綠豆?jié)菜?，使用量杯保證兩個玻璃皿接受相同量的水，澆水時要小心，避免將綠豆沖走或埋得太深。

4.觀察記錄：安排學生每天觀察兩個玻璃皿中的綠豆，記錄其發(fā)芽情況。注意觀察綠豆是否發(fā)芽、發(fā)芽的速度以及發(fā)芽后的生長情況。在表2所示的表中“種子的變化”一欄中填寫芽的長度和綠豆的整體健康狀況。

5.結果分析：教師引導學生分析兩個條件下綠豆的發(fā)芽情況，討論土壤對綠豆發(fā)芽的影響，以及為什么會出現這種差異，思考土壤中的營養(yǎng)、保水性等因素如何影響種子的發(fā)芽。

6.總結討論：教師組織學生進行總結討論，強調實驗控制條件的重要性，并鼓勵學生將實驗結果與植物生長的科學原理相聯系。

五、智趣共融，豐富教學體驗

要想實現“智趣共融”，要求教師在教學中完美融合理論知識與趣味性活動，創(chuàng)造一個既有深度又充滿樂趣的學習環(huán)境。教師在設計課程時，應充分考慮如何將科學理論與趣味性活動相結合，符合學科要求，激發(fā)學生的探索欲。教師應注重學習環(huán)境的創(chuàng)造，一個和諧的學習環(huán)境有助于學生自由表達思想，分享觀點，從而促進集體智慧的發(fā)揮。在教學過程中，重要的是將理論知識的講解與實際應用緊密結合，讓學生回顧并總結所學知識，并思考如何將這些知識應用于新的情境，促進學生形成基本的科學觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，掌握科學探究技能。

以教科版小學六年級上冊“工具與技術”單元為例，教學目標是讓學生理解各種工具和技術的原理及其對社會發(fā)展的影響。教學開始時，教師應引入單元主題，概述人類使用的各種工具和技術，簡要介紹從簡單工具到復雜技術的演變，為學生提供一個寬廣的視角，理解技術進步的歷史和意義。隨后，針對單元中的每一個主題，如斜面、杠桿、車輪、剪刀、印刷術和信息傳播技術，教師可以設計一系列探究活動，讓學生通過實際操作和體驗來理解各種工具和技術的工作原理。例如，在探索杠桿原理時，教師可以準備一些杠桿模型，比如簡易的杠桿平衡裝置，學生可以實際操作這些杠桿，通過改變力的作用點和支點的位置來觀察杠桿平衡的變化。為了展示我國早期印刷術的技術，教師可以安排學生參與一個簡單的印刷活動，如使用土豆切成的圖案或簡單的模板進行印刷，讓學生體驗早期印刷技術的基本原理。在講授每個工具或技術時，教師可以安排小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生分享自己的想法和理解。例如，在討論杠桿時，每組學生可以討論杠桿在日常生活中的應用，或者探討杠桿的不同類型及其效率。此外，教師也可以利用具體的歷史或現代案例，展示某一技術是如何推動社會發(fā)展的。例如，在講解印刷術時，教師可以介紹古代印刷術的發(fā)明是如何促進知識傳播和文化交流的。

為了鞏固單元知識，拓展學生的思維廣度，教師可以“未來科技與生活”為主題布置作業(yè)，要求學生選擇一個現代技術主題進行研究，如信息技術、人工智能、可再生能源技術、生物工程等，基于當前的技術發(fā)展趨勢，預測該技術在未來可能的發(fā)展方向及其對社會的潛在影響，鼓勵學生發(fā)揮想象，描繪一個由該技術驅動的未來社會場景。

綜上所述，“理趣課堂”的實施旨在培養(yǎng)學生適應未來社會所需的正確價值觀、品格和關鍵能力。這一教學模式深刻理解了學生的學習需求，通過將知識的趣味性和實用性相結合，創(chuàng)造一個既活潑又嚴謹的學習環(huán)境，激發(fā)學生對科學探索的熱情，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的未來公民打下堅實的基礎。