高校思政教育與學生組織管理有效融合策略研究

鄧晶晶?吳暉?趙榮華

摘要：在當前的教育環(huán)境下，為了能夠促使學生獲得更好的成長，無論是在教學方面，還是學生組織管理方面均在不斷發(fā)生變化，以期能夠更好地適應教育需求、時代需求，使學生獲得與時俱進的成長，而思政教育與學生組織管理的融合就是一次有力創(chuàng)新。本文闡明了思政教育與學生組織管理融合的基本原則，并提出了融合的可行策略，期望能夠?qū)ο嚓P(guān)高校起到參考作用。

關(guān)鍵詞：思政教育；學生組織管理；融合；可行性；問題；策略

引言

從實際情況來看，思政教育與學生組織管理均為貫穿學生生活全程的工作，所以兩者完全具備融合的契機。從某種意義上而言，思政教育本身就是對學生思想層面的一種管理與引導，且能夠?qū)W生組織管理工作起到良好的理論支撐作用，所以這兩者的融合并不是強行拼湊，必然能夠為學生全面成長提供澎湃動力。但從實際情況而言，兩者的融合進程并不理想，暴露出了學生思想差異、組織管理理念落后的問題，使融合效果大打折扣。故此，需要積極探討能夠有效解決各類問題，有效提升融合效果的可行性策略，這對學生在當前新時代獲得更優(yōu)質(zhì)的成長，有著極為強烈的現(xiàn)實意義。

一、高校思政教育與學生組織管理融合的基本原則

（一）主體性原則

學生作為思政教育與學生組織管理的主體，作為生活、心理、精神層面被引導幫助的對象，所有教育模式、管理制度的作用都會集中在學生身上，所以需要明確學生的主體地位。尤其是在當前多元化時代，若想確保思政教育與學生組織管理工作能夠更好地被學生接受，使學生愿意積極主動地配合，就必須從學生視角出發(fā)，選擇學生更能接受的措施，要充分調(diào)動學生主動性，讓學生更加積極主動地參與，心甘情愿地接受思政教育與組織管理。其次，學生既是被教育者、被管理者，同時也是自我管理的主體，所以必須確保思政教育、組織管理與學生的認知、性格等充分契合，學生才會接受教育、接受管理，才能提升兩者融合的實效性[1]。若思政教育學生組織管理的結(jié)果依然只是通過教師下達死命令或強硬干涉學生，這必然會使學生對思政教育與學生組織管理的融合產(chǎn)生強烈抵觸心理，不愿參加相關(guān)活動，導致融合失去意義。所以兩者的融合，必須通過激活學生主動性，讓學生能夠主動參與教學、參與管理、在釋放學生主動性的同時，加速兩者的融合。

（二）可持續(xù)發(fā)展原則

學生個人成長的本質(zhì)，本身就已經(jīng)攜帶了可持續(xù)發(fā)展的特性。因為學生會在不斷接受新思想、新知識的過程中產(chǎn)生不斷地變化。在掌握技能等方面也是如此，全部都是循序漸進的過程，所以思政教育與學生組織管理的融合不能破壞學生的可持續(xù)發(fā)展性，且要通過積極為學生提供幫助等方式，促進學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因為學生只有具備長遠發(fā)展的可能，才能始終積極地接受思政教育，才能為了更好地實現(xiàn)個人價值而主動接受組織管理。故此，兩者的融合并不能只圖一時，而是要清晰學生成長脈絡(luò)，合理發(fā)布在學生每一個成長節(jié)點，使學生在大學時光的每一個節(jié)點均能獲得實質(zhì)性的幫助[2]。

二、推動高校思政教育與學生組織管理有效融合的可行策略

（一）配置專業(yè)思政教育人員，增強組織管理思想引導力

配置思政教育人員，是增強學生組織管理思想引導功能的有效措施，能夠確保各項管理工作均為學生提供正確價值指引。當學生組織管理部門具備專職思政人員后，學生組織管理發(fā)展方向可以獲得明確的思政屬性，能夠使學生潛移默化地接受正確思想的熏陶，確保各項管理工作均能與“三全育人”目標緊密貼合[3]。學生組織管理工作，作為與學生學習、生活密切相關(guān)的工作，為提升學生的接受度，思政教育人員不應該直接委派教師，而是通過培養(yǎng)學生干部、輔導員、先進學生的方式，由學生更容易接受的人員，作為專職思政教育人員，相較于專職思政教師，該類人員能夠更順利地融入學生群體，且具備一定的政治思想理論深度。在確定具體思政教育人員后，需要持續(xù)對其進行培訓，培訓內(nèi)容主要分為兩個方面，一方面為思政理論素養(yǎng)培訓；另一方面為組織管理水平培訓。思政理論素養(yǎng)培訓，能夠有效提升組織管理工作思政教育的滲透強度，確保思政內(nèi)容能夠在各項管理工作中形成正確的價值引領(lǐng)，讓學生進行各項活動時，均能夠獲得思想洗禮。而組織管理水平培訓，則是因為思政教育人員若想開展思政教育，就必須明確學生組織管理的具體架構(gòu)，從而能夠掌握最合適的思政教育切入角度。思政教育人員要明確所有組織管理工作涉及的范圍、具體的流程，明確相關(guān)工作切入思政教育的時機，繼而確保思政教育能夠完美融入學生組織管理工作。故此，需要不斷提升思政教育人員的組織管理水平，持續(xù)加強其對組織管理工作的了解，從而使思政教育的融合能夠更加順利。當思政教育在學生組織管理中形成良好模式后，則可吸納更多教職工參與到開展思政教育的隊伍中，最終形成全員主動開展思政教育的利好局面，激活學生始終堅持正確政治方向、以正確發(fā)展道路前行的思想[4]。

（二）找尋生活契機，從學生生活切入融合

對高校學生而言，思政教育與學生組織管理，只有切實能夠在學生生活中產(chǎn)生良性效果，才能使學生更加配合各項工作的進行，所以并不能只進行理論建設(shè)，而是要找尋實際融合點。所以兩者的融合可以以學生生活為基準，通過應用生活中各類教育元素的方式，讓學生能夠隨時隨地接受思政教育，且使學生能夠在生活中依然享受組織管理的各項制度條例，通過深入生活、適應學生成長節(jié)奏的方式，提升兩者融合的實效性。同時，以學生生活為著手點，意味著學生的主觀能動性能夠得到有效地釋放，學生不再是被動配合各項工作的進行，而是能夠通過自身的實際行動去踐行各項思政理論，真正實現(xiàn)知行合一。

（三）積極利用現(xiàn)代化技術(shù)，創(chuàng)建信息化學生教學管理平臺

在當前的教育時代中，若想促成思政教育與學生組織管理的有效融合，就必須要積極接受現(xiàn)代化技術(shù)的幫助，從而不斷提升融合精度，打造全面覆蓋的融合網(wǎng)絡(luò)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)的不斷提升，能夠為思政教育與學生組織管理的融合提供有效幫助，為此高校需要合理利用各項技術(shù)，積極創(chuàng)建信息化學生教學管理平臺[5]。該平臺的成立，意味著能夠更全面地反映學生成長狀態(tài)，以大數(shù)據(jù)技術(shù)為例，通過該技術(shù)的應用可以獲得學生在校期間的所有成長數(shù)據(jù)，從而能夠根據(jù)學生在各方面的實際變化，靈活優(yōu)化組織管理制度，獲得明確的思政教育與組織管理融合點。同時，信息化平臺的構(gòu)建，因為教育能夠打破時間、空間的限制，教師可以隨之通過平臺與學生進行溝通，通過平等對話了解學生的實際訴求，繼而不斷優(yōu)化教學方案、管理方案，使融合工作能夠獲得更高的針對性。此外，高校還可以借助微信公眾號、抖音、嗶哩嗶哩等社交平臺積極宣揚正確思想，提升對學生碎片化時間的利用程度，使學生在閑暇時間內(nèi)依然接受思政教育的熏陶。在這個過程中，可以設(shè)置反饋窗口，充分了解學生期望通過什么樣的方式接受思政教育，繼而積極響應學生訴求，不斷提升兩者融合后與學生的黏性。

（四）構(gòu)建完善人才培養(yǎng)制度，持續(xù)提升教育管理能力

首先，在思政教育與學生組織管理融合的過程中，需要解決結(jié)構(gòu)單一的問題，不難看出，在推進融合的過程中，人員構(gòu)成主要分為思政教師與管理人員，需要對人員結(jié)構(gòu)進行持續(xù)豐富，除了要不斷引入專業(yè)能力過硬的大學生管理工作者更要，加強對已有人員的培訓[6]。例如，要幫助思政教師明確學生組織管理的內(nèi)容，使其能夠在教學過程中，更清楚需要引入的內(nèi)容，確保其能夠在教學中找到準確的切入點。其次，在新入職教師進入崗位前，應對其提供學生組織管理理念、治理素養(yǎng)、思政育人能力相關(guān)的培訓，從而確保后續(xù)進入高校的教職工人員，均具備開展融合工作的能力基礎(chǔ)。最后，高校應定期開展日常培訓，培訓的內(nèi)容主要分為兩個模塊：（1）意識模塊。即要幫助全體教職工意識到思政教育與學生組織管理工作融合的重要性，使全體教職工清楚自身在新時代的育人責任，為融合工作的開展奠定良好基礎(chǔ)；（2）案例模塊?？梢酝ㄟ^定期開設(shè)研討會的方式，分析其他院校思政教育與學生組織管理工作的優(yōu)秀融合案例，從各類優(yōu)秀案例中提取在自身院校具備可行性的成果從而不斷提升融合質(zhì)量，為學生成長提供更多支持。

（五）多主體參與學生組織管理，營造思政教育局面

思政教育僅靠高校一方進行難以形成全面的教學局面，因此，高校應該號召多方力量，積極擴大思政教育局面，促進學生組織管理科學有效。學生組織管理類似一個小型社會圈，家庭、社會組織以及教師群體都能在其中發(fā)揮有利作用。從家庭層面來看，學生作為家庭成員，家長有指導學生建立起正確的價值觀念和思想道德觀念的義務(wù)和責任，學生組織管理雖然遠離家庭，卻與家庭的融合思想大相徑庭，其中家庭的團結(jié)進步，和諧進步思想對學生組織的教育管理大有裨益。學校在組織學生教育管理時聯(lián)合家庭力量，采取家校聯(lián)合的方式，開展學生組織的管理，能夠有效拓展學生思政學習的途徑，豐富學生組織管理方式。同時，中國一直就有家國一體的觀念，大學生的思政教育起步于家庭，全面發(fā)展于大學，家長在其中的作用不可或缺。家長的生活狀況對學生的心理發(fā)展有很大的影響，要想學生具備良好的思想道德素質(zhì)，家長就要注重給孩子提供一個穩(wěn)定安寧的生活環(huán)境。學生在正確的家庭觀念的影響下，塑造出正確的價值觀念取向，養(yǎng)成對生活積極樂觀、對學習向上努力、對工作認真負責的態(tài)度和習慣。學生組織在這些觀念的影響下形成良性管理局面，更能夠促進思政教育的成果提高。從學校層面來看，學校具備專門的思想道德課程輔導學生養(yǎng)成正確價值觀念的條件和環(huán)境，能夠讓學生在專業(yè)的思政課堂上接收到良好的德育教育，將思想道德觀念知識形成系統(tǒng)化、全面化的理論體系。學生組織管理具備系統(tǒng)性的理論支撐，顯得更為有序、科學。同時，學生的組織管理過程中遇到的問題最快的解決方式是尋求學校的幫助，學生組織中不乏德才兼?zhèn)涞耐g人和優(yōu)秀的管理人才，不管是在生活、學習還是思想上，都能夠隨時尋求借鑒。在與同齡人的接觸下，學生的思想建設(shè)態(tài)度更加積極，能夠更容易地接受思想道德教育。從社會層面來說，學生組織管理模式和管理理念與社會上的組織有著相似之處。社會人士對思政教育的關(guān)注能夠推動高校思政教學不斷朝著更加深化的方向發(fā)展，因此，高校在建設(shè)學生組織時，也可以引進社會力量，形成校內(nèi)、校外聯(lián)動的局面。學生組織的管理，涉及學生的成長、成才，于細微之處為學生的未來提供各種便利。

（六）以系統(tǒng)的評價和反饋機制，在學生組織管理中滲透思政教育

形成全過程的管理體系，思政教育在學生組織管理效果才會顯得更有成效。為了檢驗學校德育工作的質(zhì)量和效果，必須建立起一套科學系統(tǒng)的評價和反饋機制，檢驗大學生在學生組織管理過程中的獲得成果。比如，可以分層次地對領(lǐng)導、思政教育工作者，尤其是學生組織管理教師和領(lǐng)導進行考核。一方面，思政教育工作的評價和反饋機制，能夠幫助學生組織管理者及時地糾正在教學工作當中出現(xiàn)的問題，在信息的及時反饋與回收中，提高思政教育工作的質(zhì)量，以及形成高效的問答機制，幫助學生解決來自生活、學習以及擇業(yè)等方面的問題。這需要全體工作者加強自我管理能力的提升，才能讓這項工作落到實處，形成看得見摸得著的教育結(jié)果。例如，學校的團組織、思政部門可以組織學生領(lǐng)導階層的人員定期開展管理工作研討會，在會議上要對前一段時間的工作內(nèi)容進行總結(jié)和評價，從中吸取教訓，總結(jié)工作經(jīng)驗，當然也要對未來一段時間的思政教育內(nèi)容進行計劃和分配，提前做好教學方案，對一定時期內(nèi)的某一個思政教學工作部分進行重點解讀，明確學生組織中各個職位和管理人員的管理內(nèi)容和目標，緊跟思政教育理念，使高校的思政教育工作與學生管理內(nèi)容基本吻合。

結(jié)語

綜上所述，在當前的時代環(huán)境中，高校思政教育與學生組織管理工作的融合發(fā)展，依然幫助學生更全面成長，實現(xiàn)“三全育人”的必然趨勢。故此，高校要正確認識兩者融合的可行性，知曉融合過程中的實際阻力，通過一系列可行措施，不斷提升兩者的融合效果。要通過積極促成兩者的融合的方式，更高效地達成國家人才培養(yǎng)目標，從而能夠在今后為社會各界輸送更多高質(zhì)量人才。

參考文獻：

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[6]郭梓亮，朱鈞陶，汪玥.探索高校第二課堂中課程思政的影響及建設(shè)方向——以高校學生組織為例[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2021，34（06）：92-93.

（作者單位：湖南交通工程學院）

（責任編輯：豆瑞超）