“以精克慢”

何松

摘要：隨著時代的變遷以及社會的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)象逐漸多樣化，其中“慢就業(yè)”現(xiàn)象日益凸顯。對于高校輔導(dǎo)員而言，如何有效應(yīng)對大學(xué)生“慢就業(yè)”已成為一項(xiàng)重要的工作任務(wù)。本文旨在探討高校輔導(dǎo)員如何應(yīng)對大學(xué)生“慢就業(yè)”的策略，克服大學(xué)生的“慢就業(yè)”現(xiàn)象，促進(jìn)畢業(yè)大學(xué)生順利融入社會。

關(guān)鍵詞：“以精克慢”；高校輔導(dǎo)員；“慢就業(yè)”

引言

大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的出現(xiàn)，折射了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變以及就業(yè)環(huán)境的復(fù)雜性。面對這一現(xiàn)實(shí)，高校輔導(dǎo)員需要以“以精克慢”的策略來應(yīng)對，既要關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展的細(xì)微需求，又要把握就業(yè)市場的動態(tài)變化。在這個過程中，建立實(shí)踐性培訓(xùn)平臺、調(diào)整學(xué)生心態(tài)、做好充分準(zhǔn)備、合理規(guī)劃升學(xué)就業(yè)等措施都至關(guān)重要。通過這些舉措，高校輔導(dǎo)員可以更好地引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，提高其就業(yè)競爭力，從而實(shí)現(xiàn)個人發(fā)展與社會需求的良性互動，共同構(gòu)建和諧穩(wěn)定的就業(yè)生態(tài)。

一、大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)狀淺析

大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象是指畢業(yè)生在完成學(xué)業(yè)后暫緩就業(yè)的情況。這段時間內(nèi)，大學(xué)生可能從事游學(xué)支教、考察創(chuàng)業(yè)機(jī)會，或者在家陪伴父母、參加各類考試等活動。學(xué)界對這一現(xiàn)象的理解存在分歧。有些學(xué)者從消極角度看待，“慢就業(yè)”被視為一種不愿就業(yè)的傾向，認(rèn)為如果準(zhǔn)備時間過長，可能最終導(dǎo)致放棄就業(yè)。因此，需要警惕“慢就業(yè)”可能轉(zhuǎn)變?yōu)椤安痪蜆I(yè)”的情況。而另一些學(xué)者則持積極態(tài)度，認(rèn)為“慢就業(yè)”是大學(xué)生在就業(yè)前的積極準(zhǔn)備及沉淀，大學(xué)生最終會選擇就業(yè)、深造或創(chuàng)業(yè)，不會成為“不就業(yè)”的閑散群體。因此，社會應(yīng)該包容這一現(xiàn)象，允許大學(xué)生在就業(yè)前為自己的未來方向做出選擇和準(zhǔn)備。無論是消極還是積極的評價(jià)，大學(xué)生“慢就業(yè)”的現(xiàn)象都表明了大學(xué)生的就業(yè)觀念正在發(fā)生變化，從過去的生存式就業(yè)向更加發(fā)展式的就業(yè)轉(zhuǎn)變。

二、大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的產(chǎn)生原因

（一）考研人數(shù)急劇增加，期望通過升學(xué)減緩就業(yè)壓力或增加優(yōu)勢

大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的產(chǎn)生原因之一是考研人數(shù)的急劇增加。許多大學(xué)生選擇持續(xù)考研，希望通過升學(xué)來減緩就業(yè)壓力或增加自身競爭優(yōu)勢?？佳惺『?，一些學(xué)生會選擇繼續(xù)參加考試，甚至進(jìn)行“二戰(zhàn)”“三戰(zhàn)”，而不愿意考慮其他就業(yè)選擇，從而導(dǎo)致其走上了“慢就業(yè)”的道路?？佳腥藬?shù)增加的原因有多方面。一方面，社會對研究生學(xué)歷的認(rèn)可度逐漸提高，很多學(xué)生認(rèn)為通過考研可以提升自己的學(xué)歷及競爭力；另一方面，某些行業(yè)或職位對研究生學(xué)歷的要求較高，因此一些學(xué)生選擇考研以滿足就業(yè)需求。此外，部分學(xué)生可能對自己的本科學(xué)習(xí)成績不滿意，希望通過考研來彌補(bǔ)不足，提升自己的學(xué)術(shù)水平及就業(yè)競爭力。然而，持續(xù)考研也存在一定風(fēng)險(xiǎn)。考研需要耗費(fèi)大量的時間精力，可能延長畢業(yè)時間，影響就業(yè)機(jī)會。再有就是考研成功的難度較大，存在考試不合格的風(fēng)險(xiǎn)，尤其是對于多次參加考試的學(xué)生，如果連續(xù)考試失敗，可能會導(dǎo)致心理壓力增加，就業(yè)意愿降低，進(jìn)而選擇“慢就業(yè)”。

（二）就業(yè)觀念相對滯后，缺乏長遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃

就業(yè)觀念相對滯后，缺乏長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃也是大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因。很多學(xué)生對自身的職業(yè)道路缺乏清晰的認(rèn)知以及全面的規(guī)劃，導(dǎo)致在有就業(yè)機(jī)會的情況下也無法正確評估自己的能力與崗位的匹配度，從而面臨實(shí)際就業(yè)困難。一些大學(xué)生對就業(yè)概念存在偏差，沒有正確擺正心態(tài)，也沒有對自身長處和不足進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃。此外，部分高校在就業(yè)指導(dǎo)方面缺乏創(chuàng)新，未能給予學(xué)生全面的職業(yè)生涯規(guī)劃，導(dǎo)致一些大學(xué)生雖然具備職業(yè)能力，但缺乏必要的精神素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，限制了大學(xué)生的靈活就業(yè)能力。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)面臨的影響因素較多，包括薪資待遇、家庭因素、個人愛好以及社會趨勢等。這些因素都可能對大學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生影響。如何正確把握這些因素，協(xié)調(diào)各方主體加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，避免就業(yè)資源的浪費(fèi)，是當(dāng)前亟待解決的問題。然而，目前整體的就業(yè)指導(dǎo)觀念相對滯后，企業(yè)、高校、社會人力資源部門等各方主體對大學(xué)生就業(yè)嚴(yán)峻形勢的認(rèn)識不足，就業(yè)指導(dǎo)理念也落后，這導(dǎo)致了高素質(zhì)大學(xué)生在填補(bǔ)市場崗位空缺中未能發(fā)揮更好的作用[1]。

（三）家庭物質(zhì)基礎(chǔ)依賴，缺乏積極就業(yè)動力

大學(xué)生“慢就業(yè)”的另一個產(chǎn)生原因是家庭物質(zhì)基礎(chǔ)的依賴，導(dǎo)致缺乏積極的就業(yè)動力。整體來看，大學(xué)生的家庭條件普遍較好，這為其學(xué)習(xí)生活提供了豐富的物質(zhì)資源基礎(chǔ)，也給予了大學(xué)生更高的職業(yè)發(fā)展期待，從而使得其缺乏積極就業(yè)的動力。良好的家庭基礎(chǔ)在一定程度上為大學(xué)生“慢就業(yè)”提供了物質(zhì)依賴，使其有充足的時間和資源去準(zhǔn)備國內(nèi)考研或出國留學(xué)以獲得學(xué)歷上的提升。然而，也有一些大學(xué)生通過“啃老”的方式逃避就業(yè)責(zé)任，過度依賴家庭經(jīng)濟(jì)支持而不愿意獨(dú)立生活。良好的家庭條件讓大學(xué)生不必為生活而不得不接受不理想的工作，而是有機(jī)會選擇用更多的時間去提高自己的就業(yè)能力，以獲取更高質(zhì)量、更適合自己的工作崗位。因此，大學(xué)生可能會選擇放緩就業(yè)的步伐，更加注重職業(yè)發(fā)展的匹配性及質(zhì)量。

（四）所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，理論知識難以轉(zhuǎn)化

在大學(xué)期間，學(xué)生接受了大量的理論知識培訓(xùn)，涉及的專業(yè)領(lǐng)域較為廣泛。然而，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及與實(shí)際崗位的對接，學(xué)生往往難以將在校學(xué)習(xí)的理論知識與實(shí)際社會崗位需求完全聯(lián)系起來，導(dǎo)致掌握的專業(yè)知識與崗位實(shí)際需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。這種脫節(jié)導(dǎo)致了一些畢業(yè)生在實(shí)際尋找工作中面臨諸多挑戰(zhàn)。大學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)自己在工作崗位上的專業(yè)知識不足以應(yīng)對復(fù)雜的工作環(huán)境，需要花費(fèi)更多的時間精力來適應(yīng)崗位的要求。因此，雖然在校期間積累了豐富的理論知識，但由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些知識往往無法直接轉(zhuǎn)化為實(shí)際的工作生產(chǎn)力，使一部分畢業(yè)生面臨就業(yè)難題，選擇暫時延緩就業(yè)步伐，以尋找更多的機(jī)會[2]。

（五）專業(yè)技能優(yōu)勢不明顯，缺乏核心競爭力

很多大學(xué)生在就讀期間過于沉浸在相對單純的校園生活中，沒有充分利用課外學(xué)習(xí)時間，缺少相應(yīng)的社會實(shí)踐以及專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會。由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及與專業(yè)相關(guān)的技能培養(yǎng)，大學(xué)生在關(guān)鍵的就業(yè)季節(jié)往往面臨著諸多困難。在競爭激烈的就業(yè)市場上，企業(yè)更傾向于選擇具有相關(guān)專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者。但是實(shí)際上大部分大學(xué)生由于缺乏職業(yè)素養(yǎng)以及實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以突出自己的專業(yè)技能優(yōu)勢，也缺乏核心競爭力，因此難以脫穎而出，進(jìn)入到理想的職業(yè)崗位。這種情況導(dǎo)致了一些畢業(yè)生選擇暫時延緩就業(yè)步伐，以尋找機(jī)會來提升自己的專業(yè)技能、競爭力，從而被動陷入了“慢就業(yè)”的困境之中。

三、“以精克慢”——高校輔導(dǎo)員應(yīng)對大學(xué)生“慢就業(yè)”的措施

為應(yīng)對大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象，高校輔導(dǎo)員可實(shí)施“以精克慢”的策略，即精心設(shè)計(jì)就業(yè)教育活動，精準(zhǔn)開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

（一）做好充分準(zhǔn)備，合理規(guī)劃升學(xué)就業(yè)

高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)將合理規(guī)劃升學(xué)就業(yè)作為關(guān)鍵。這意味著輔導(dǎo)員應(yīng)從學(xué)生入學(xué)之初就應(yīng)該積極介入，并與其一起制定涵蓋升學(xué)就業(yè)兩個層面的全面規(guī)劃。在學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃上，輔導(dǎo)員應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行一對一或小組形式的個性化對話交流，深入探討學(xué)生的興趣特長、能力優(yōu)勢以及職業(yè)傾向，通過細(xì)致入微的溝通了解，準(zhǔn)確把握每一位學(xué)生的內(nèi)在需求及長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員可以為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)建議，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景、性格特點(diǎn)以及職業(yè)興趣，推薦相應(yīng)的實(shí)習(xí)機(jī)會、科研項(xiàng)目或?qū)W術(shù)交流活動，使其在實(shí)踐中鍛煉能力，積累經(jīng)驗(yàn)，并逐步明晰個人在升學(xué)或就業(yè)市場的競爭優(yōu)勢。同時，輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理性設(shè)定升學(xué)就業(yè)的目標(biāo)，并幫助其制定出既切實(shí)可行又具有挑戰(zhàn)性的實(shí)施計(jì)劃。這包括指導(dǎo)學(xué)生分析自身的學(xué)業(yè)成績、技能證書、實(shí)習(xí)經(jīng)歷等個人優(yōu)勢和劣勢，幫助學(xué)生準(zhǔn)確識別個人不足，然后針對性地提供個性化輔導(dǎo)，促使學(xué)生在特定領(lǐng)域取得突破，從而有效地縮小理想職業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)能力之間的差距。

此外，輔導(dǎo)員還需積極整合校內(nèi)外資源，為學(xué)生提供豐富的升學(xué)就業(yè)信息。輔導(dǎo)員可以介紹各種研究生考試、出國深造的機(jī)會以及各類企事業(yè)單位招聘實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會等。通過這些信息分享，學(xué)生能夠更加深入地了解不同升學(xué)和就業(yè)途徑的優(yōu)缺點(diǎn)、適合的人群以及潛在的發(fā)展趨勢。在充分了解市場供需狀況的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠更加明智地選擇適合自己的發(fā)展路徑。

（二）關(guān)注學(xué)生就業(yè)進(jìn)展，及時調(diào)整就業(yè)期望

高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生大學(xué)期間成長的重要引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)深入洞察學(xué)生的就業(yè)實(shí)際情況，密切關(guān)注學(xué)生的就業(yè)進(jìn)展，并據(jù)此及時調(diào)整大學(xué)生的就業(yè)期望值。輔導(dǎo)員需要積極構(gòu)建有效的溝通渠道，定期與學(xué)生進(jìn)行深入的個人談話，了解其在求職過程中遇到的問題、遇到的困難以及就業(yè)需求。通過開展有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確樹立合理的職業(yè)目標(biāo)，并教會其如何制定切實(shí)可行的行動計(jì)劃。輔導(dǎo)員還應(yīng)組織一系列高質(zhì)量的就業(yè)輔導(dǎo)活動，如就業(yè)政策解讀、簡歷制作指導(dǎo)、面試技巧培訓(xùn)等，通過實(shí)操演練讓學(xué)生掌握求職技巧，提升應(yīng)聘能力。同時，積極提供不同行業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)信息，例如，最新的招聘需求、行業(yè)發(fā)展趨勢分析以及相關(guān)職業(yè)晉升通道等，幫助學(xué)生開闊視野，了解不同職業(yè)方向的可能性，從而更好地根據(jù)自身特點(diǎn)選擇適合的職業(yè)道路。通過這些細(xì)致入微的舉措，輔導(dǎo)員能夠幫助學(xué)生樹立更加理性客觀的就業(yè)觀念，增強(qiáng)學(xué)生對自身優(yōu)勢的認(rèn)知，提升其職業(yè)適應(yīng)能力，最終使大學(xué)生能夠更好地應(yīng)對就業(yè)市場的挑戰(zhàn)，順利實(shí)現(xiàn)個人設(shè)定的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，真正做到“慢就業(yè)”而不慢于職業(yè)發(fā)展的步伐。

（三）調(diào)整學(xué)生心態(tài)，提高就業(yè)成功率

面對大學(xué)生“慢就業(yè)”的現(xiàn)象，高校輔導(dǎo)員需要采取措施來調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，從而提高其就業(yè)成功率。當(dāng)前，大學(xué)生面臨著越來越大的就業(yè)壓力，這不僅來自就業(yè)市場的影響，還涉及學(xué)生個人心態(tài)和能力問題，這些都是重要的壓力源頭。輔導(dǎo)員可以通過心理輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)來幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)。這些舉措可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，認(rèn)識到就業(yè)是一個過程，需要持之以恒地努力，而不是一蹴而就的結(jié)果。輔導(dǎo)員可以向?qū)W生傳達(dá)積極的心態(tài)和應(yīng)對挑戰(zhàn)的勇氣，鼓勵其勇敢面對困難，堅(jiān)定地追求自己的目標(biāo)；輔導(dǎo)員還可以通過提供心理健康教育、壓力管理技巧來幫助學(xué)生應(yīng)對就業(yè)壓力。輔導(dǎo)員可以組織心理健康講座、心理咨詢服務(wù)等活動，向?qū)W生傳授有效地應(yīng)對壓力的方法技巧，幫助其更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)，保持心態(tài)穩(wěn)定；另外，輔導(dǎo)員還可以通過實(shí)際成功案例經(jīng)驗(yàn)分享來激勵學(xué)生。輔導(dǎo)員可以邀請成功就業(yè)的校友或行業(yè)精英來校園分享自己的就業(yè)經(jīng)歷的成功之路，讓學(xué)生從實(shí)際案例中獲得啟發(fā)和激勵，增強(qiáng)自己的信心。通過以上措施，高校輔導(dǎo)員可以有效調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，提高學(xué)生的就業(yè)成功率。積極的心態(tài)和有效的心理調(diào)適使得學(xué)生能夠更好地面對就業(yè)挑戰(zhàn)，增強(qiáng)自信心，從而更快地實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。

（四）加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭的合作

現(xiàn)在大部分高校輔導(dǎo)員已經(jīng)深刻認(rèn)識到家庭學(xué)校合作對于解決大學(xué)生“慢就業(yè)”問題的重要性，并積極倡導(dǎo)實(shí)踐家校聯(lián)動機(jī)制。這種機(jī)制旨在消除家長與高校之間在大學(xué)生就業(yè)信息方面的信息不對稱，使家長能夠及時準(zhǔn)確地了解到學(xué)生在校期間的學(xué)業(yè)進(jìn)展、職業(yè)規(guī)劃以及就業(yè)需求，進(jìn)而調(diào)整家庭教育策略，共同推動學(xué)生科學(xué)合理地制定實(shí)施就業(yè)決策。然而，在實(shí)際工作中，主動與學(xué)生家長進(jìn)行定期溝通交流以深化家校合作的輔導(dǎo)員并不多見。這種情況的存在無疑加劇了家長與高校在大學(xué)生就業(yè)問題上的信息差距，不利于全面準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的就業(yè)需求，進(jìn)而影響輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性。面對大學(xué)生“慢就業(yè)”問題的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，高校輔導(dǎo)員與學(xué)生家長應(yīng)當(dāng)建立起更為緊密高效的溝通聯(lián)系，共同打破就業(yè)需求、就業(yè)信息的壁壘。這需要雙方增強(qiáng)相互信任，理解并尊重彼此的角色定位及期望目標(biāo)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段以及各類平臺資源，確保溝通的及時性、有效性。此外，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)在整個大學(xué)學(xué)習(xí)期間持續(xù)開展與家長的深度溝通，定期匯報(bào)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展、心理狀態(tài)以及就業(yè)意愿，及時關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變。通過這樣的持續(xù)互動，高校輔導(dǎo)員能夠與家長形成合力，共同構(gòu)建起一個涵蓋學(xué)生大學(xué)4年學(xué)習(xí)全過程、全方位、立體化的就業(yè)指導(dǎo)體系，從而更好地滿足學(xué)生的個性化就業(yè)需求，提高大學(xué)生的畢業(yè)質(zhì)量。

（五）建立實(shí)踐性培訓(xùn)平臺，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合

建立一套實(shí)踐性培訓(xùn)平臺是有效促進(jìn)學(xué)生理論知識與現(xiàn)實(shí)操作相結(jié)合的關(guān)鍵舉措。高校輔導(dǎo)員在其中扮演著橋梁、紐帶的角色，輔導(dǎo)員需要積極加強(qiáng)與企業(yè)、人力資源部門的社會合作，深度融入社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮中。通過定期籌辦講座、研討會等活動，輔導(dǎo)員可以及時捕捉到社會發(fā)展最新的需求，從而精準(zhǔn)把握人才培養(yǎng)的脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員能夠深度優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)出符合時代要求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。例如，通過與企業(yè)的深度合作，輔導(dǎo)員可以依托校企合作基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合?；乜梢詾閷W(xué)生提供真實(shí)的操作環(huán)境，讓其在實(shí)訓(xùn)中積累經(jīng)驗(yàn)，提升解決實(shí)際問題的能力。同時，借助“訂單式”人才培養(yǎng)模式，企業(yè)可以根據(jù)自身的需求定制培養(yǎng)方案，使學(xué)生能夠提前適應(yīng)職場環(huán)境，提高就業(yè)競爭力。

結(jié)語

在面對大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象時，高校輔導(dǎo)員應(yīng)采取積極有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。通過合理規(guī)劃升學(xué)就業(yè)等手段，幫助學(xué)生有效應(yīng)對就業(yè)挑戰(zhàn)，順利實(shí)現(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。輔導(dǎo)員的努力將促進(jìn)大學(xué)生的全面成長，使其能夠在未來職場中勇敢前行，以更充實(shí)的姿態(tài)迎接未來的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉文濤，利愛娟.大學(xué)生“慢就業(yè)”問題及基于優(yōu)勢視角的解決策略研究[J].才智，2023，（28）：125-128.

（作者單位：西南大學(xué)）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）