信息化賦能班級(jí)文化建設(shè)，助推課程思政落地生根

廖燕賓

班級(jí)文化建設(shè)，是指在遵循校規(guī)校紀(jì)的前提下，學(xué)生和教師共同參與、協(xié)商形成的一系列行為規(guī)范和思想觀念。良好的班級(jí)文化不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，還能引導(dǎo)他們腳踏實(shí)地地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在班級(jí)文化建設(shè)中滲透思政元素，是培育學(xué)生深厚家國(guó)情懷的有效途徑。信息化時(shí)代，班主任應(yīng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)組織多樣化的班級(jí)活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和創(chuàng)新精神，為班級(jí)文化注入新的活力。

信息化時(shí)代班級(jí)文化建設(shè)的短板

生生間缺乏互動(dòng)和交流，師生間缺乏共情。部分班主任采用強(qiáng)制式、說(shuō)教式的管理手段進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的關(guān)注。信息化時(shí)代，班主任在班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)積極利用先進(jìn)的信息化技術(shù)手段，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，激發(fā)他們參與班級(jí)活動(dòng)的熱情，促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的提升。當(dāng)前，部分高中在信息化平臺(tái)和渠道的構(gòu)建上還存在不足，這導(dǎo)致學(xué)生難以有效地展示個(gè)人特質(zhì)，滿足表達(dá)自我的需求。因此，在素質(zhì)教育的背景下，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的溝通模式，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的高效交流。

班級(jí)文化建設(shè)理念和模式有待更新。信息技術(shù)在班級(jí)活動(dòng)中扮演著至關(guān)重要的角色，能夠幫助班主任高效地開展班級(jí)工作，從而構(gòu)建積極的班級(jí)文化，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。然而，目前部分班主任由于班級(jí)文化理念陳舊和對(duì)信息化技術(shù)不熟悉，在組織班級(jí)系列育人活動(dòng)時(shí)未能充分利用信息化技術(shù)手段，這在一定程度上阻礙了班級(jí)文化的高質(zhì)量建設(shè)，影響了高中班級(jí)管理的整體效率。

信息化手段融入班級(jí)文化建設(shè)的意義

有利于培育和諧的師生、生生關(guān)系。愉悅、自由和輕松的環(huán)境對(duì)于促進(jìn)師生、生生間的交流至關(guān)重要。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生更容易敞開心扉，訴說(shuō)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到的挑戰(zhàn)和困難。班主任在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分利用信息化技術(shù)手段，積極搭建在線交流的平臺(tái)和渠道，從而建立起一個(gè)和諧、包容的班級(jí)文化體系，實(shí)現(xiàn)師生和生生間的和諧相處，為高中生在學(xué)校的生活與學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。

有利于提升生生、師生之間的凝聚力。班級(jí)凝聚力是班級(jí)文化的重要組成部分，對(duì)班主任高效組織班級(jí)系列教學(xué)活動(dòng)具有重要的作用。信息化背景下，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的途徑更加多元，這在豐富他們知識(shí)庫(kù)的同時(shí)，也會(huì)對(duì)他們的行為、習(xí)慣和性格方面產(chǎn)生較大影響。在“美美與共，和而不同”的班級(jí)文化建設(shè)理念下，班主任將信息化手段融入班級(jí)文化建設(shè)，可以與學(xué)生產(chǎn)生更多的交集與共鳴，通過(guò)互相尊重、包容差異，共同創(chuàng)造和諧、積極、富有凝聚力的班級(jí)環(huán)境。

信息化視域下班級(jí)文化建設(shè)策略研究

搭建班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，營(yíng)造良好班級(jí)文化氛圍。班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅是師生、生生溝通交流的重要渠道，更是展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采和班級(jí)獨(dú)特文化的重要窗口，對(duì)提升班級(jí)管理效率有著十分積極的作用。高質(zhì)量的班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)要求網(wǎng)站信息內(nèi)容豐富、清晰、完整，同時(shí)要擁有健康、良好的交互性。作為班主任，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與網(wǎng)站各欄目、模塊的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見(jiàn)解，確保網(wǎng)站內(nèi)容充實(shí)、標(biāo)題新穎、美觀大方、形式多樣，將學(xué)生的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)才能與班級(jí)的特色文化緊密結(jié)合，從而形成符合班級(jí)實(shí)際情況、體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。例如，班主任在構(gòu)建班級(jí)網(wǎng)站平臺(tái)前，可以與班級(jí)科任教師、家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，最終確定“教師寄語(yǔ)”“學(xué)生風(fēng)采”“榮譽(yù)墻”“勵(lì)志壁紙”等板塊。其中，“教師寄語(yǔ)”主要是科任教師對(duì)學(xué)生的美好祝愿與期待；“學(xué)生風(fēng)采”主要是學(xué)生展示個(gè)性風(fēng)采的專欄；“榮譽(yù)墻”主要展示班級(jí)和學(xué)生近期的獲獎(jiǎng)情況；“勵(lì)志壁紙”則集合了多種類型的壁紙，包括以鼓勵(lì)動(dòng)員為目的的“勵(lì)志語(yǔ)錄”壁紙、表彰考試先進(jìn)的“考后表彰”壁紙、樹立正面典型的“每周之星”壁紙、規(guī)范學(xué)生行為的“班級(jí)公約”壁紙、營(yíng)造好學(xué)氛圍的“勤學(xué)好問(wèn)”壁紙以及樹立目標(biāo)的“高校風(fēng)景”壁紙等。為了充分發(fā)揮班級(jí)網(wǎng)站平臺(tái)的作用，班主任還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生共同參與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的管理和維護(hù)工作。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，選擇適合自己的崗位，承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)。通過(guò)合理、科學(xué)的分工，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中存在的問(wèn)題并進(jìn)行維護(hù)更新，實(shí)現(xiàn)自我教育和自我管理能力的提升，同時(shí)加強(qiáng)生生之間、師生之間的溝通與協(xié)作，進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力。

借助網(wǎng)絡(luò)育人資源，增強(qiáng)情感與文化認(rèn)同。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的育人價(jià)值，主動(dòng)更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。例如，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)專欄，例如設(shè)置“班級(jí)黑板報(bào)”板塊作為學(xué)生思想熏陶和文化洗禮的陣地。在具體實(shí)施上，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作的形式繪制校園中的亮麗風(fēng)景，并在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上分享所拍攝的校園視頻。這樣的形式結(jié)合了圖像和聲音，能更生動(dòng)、直觀地激發(fā)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力，有助于學(xué)生更加深入地了解校園文化，在欣賞和認(rèn)同中培養(yǎng)對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情。

布置在線閱讀任務(wù)，營(yíng)造班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。教師可以充分利用班級(jí)簿、百詞斬、天學(xué)網(wǎng)等信息化工具，以在線閱讀的形式培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在線閱讀平臺(tái)不僅可以通過(guò)圖像、聲音相結(jié)合的形式，為學(xué)生打造一個(gè)沉浸式的閱讀環(huán)境，還能夠模擬真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、英語(yǔ)等語(yǔ)言類課程提供極大便利。通過(guò)實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生將更多精力投入學(xué)習(xí)，提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和知識(shí)遷移能力。

利用線上交流平臺(tái)，助推學(xué)生健康發(fā)展。人生因?yàn)橛辛斯适露S富多彩，教育因?yàn)橛辛斯适露錆M生機(jī)與靈性。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的隱匿性可以為師生交流營(yíng)造出寬松、親切、和諧的氛圍，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到困惑和煩惱時(shí)，可以借助線上渠道向班主任傾訴心聲、尋求幫助。這種交流方式符合高中生的成長(zhǎng)規(guī)律，能夠有效疏解學(xué)生的不良情緒和心理。信息化手段在學(xué)生的日常管理中發(fā)揮著重要作用，教師可以利用新媒體平臺(tái)，如社交媒體、在線日志等，及時(shí)記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，關(guān)注他們的心理變化，為學(xué)生提供一個(gè)更加開放、包容、多元化的成長(zhǎng)空間。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建家校共育橋梁。教育需要家庭與學(xué)校的緊密合作，只有雙方相互支持、共同促進(jìn)，才能有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為進(jìn)一步指導(dǎo)家庭教育、增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的親子溝通，班主任可借助多媒體平臺(tái)，將各種班級(jí)活動(dòng)與親子活動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、學(xué)科項(xiàng)目等相結(jié)合，使家長(zhǎng)與孩子能夠共同參與、體驗(yàn)，拓展班級(jí)德育的時(shí)空范圍，豐富班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容和形式。為進(jìn)一步加強(qiáng)家校合作，班主任還可以班級(jí)為單位，定期舉辦家長(zhǎng)開放日和家長(zhǎng)開放周活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校園，參與教學(xué)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)更直觀地了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活情況，共同探索更科學(xué)有效的教育方法。

綜上所述，將信息技術(shù)手段融入班級(jí)文化建設(shè)已成為高中教師班級(jí)管理工作的重要一環(huán)。這不僅是現(xiàn)代化教育理念的體現(xiàn)，更是推動(dòng)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育以及實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的必然要求。班主任應(yīng)以信息技術(shù)為手段，通過(guò)不斷探索和創(chuàng)新，營(yíng)造良好、有序的班級(jí)氛圍，構(gòu)建獨(dú)具特色的班級(jí)文化，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供有力支持。

【本文系廣東省2022年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計(jì)劃項(xiàng)目重點(diǎn)課題“‘課程思政理念下的校本課程體系構(gòu)建與實(shí)踐”（課題編號(hào)：2022ZQJK086）階段性成果】