以什么身份走近兒童？

葉暉蓮

路，走得久了，總是該回頭看看的。停一停、回頭看一看，是為了更好地出發(fā)，尤其當(dāng)職業(yè)到了瓶頸期或者倦怠期時，更需要回望當(dāng)初走上這條路的初心。

最初，我像個兒童一樣走近兒童。

跨出師范的大門，跨進一所小學(xué)的大門，從此，這扇門，就是終身為之奮斗、為之奉獻的事業(yè)之門。無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也好、資歷較深的老教師也好，還是學(xué)生、家長也好，我，對于他們而言，就是一個盲盒。他們期待打開盲盒的驚喜，我也愿意為這樣的驚喜，努力呈現(xiàn)一個新教師該有的努力、謙虛、活力，還有對教師這份職業(yè)的熱情和敬畏。

剛畢業(yè)那會兒，我對一切教育教學(xué)活動充滿了熱情和期待，看到老教師們從容的步態(tài)、漂亮的板書、信手拈來的講解、對待學(xué)生的和風(fēng)細雨、和家長適切有度的交談……總是在心里默默下決心，將來的我也要這樣做！每天，學(xué)生放學(xué)后我就練習(xí)粉筆字，回家后繼續(xù)挑燈夜戰(zhàn)寫教案、改作文。為了不在家長面前露怯，家長會的發(fā)言稿練習(xí)了一遍又一遍；廣播操比賽前天天帶著學(xué)生訓(xùn)練；為了一次中隊開放活動，動用了全身的藝術(shù)細胞；下雪了立即丟下書本和學(xué)生一起打一場酣暢淋漓的雪仗；六一兒童節(jié)時早早就準備好了小禮物……那時候就想著：小時候我希望有什么樣的老師，我就努力成為那樣的老師。所以，傾盡全力做到盡可能好，那種感覺是快樂的。和學(xué)生一起歡笑、一塊沮喪，我感覺自己也變成了一個孩童。

后來，我以媽媽的身份走近兒童。

自己有了孩子以后，家庭的責(zé)任會分散部分的精力。我在實踐中不斷探索，學(xué)會了如何平衡，對這份職業(yè)的使命有了更深的認識，也在自己身上找到了些許之前羨慕的淡定從容的老教師的影子。此時，我也可以不看教案娓娓道來。家長會上以老師和媽媽的雙重身份談孩子的教育，家長們更加認同了。在自己的語文教學(xué)專業(yè)領(lǐng)域里，我開始有了自己的思考，不再是模仿，也不再追求課堂的熱鬧，考慮更多的是學(xué)生能從課堂上學(xué)到什么、提升多少。對待犯錯的孩子，我也不急切地非要他立刻承認、立馬就改，我開始追究犯錯的根源，因為一個媽媽對待犯錯的孩子就是這樣的，想走進他的內(nèi)心，知道他的想法；因為有些錯誤，是可愛的，是屬于童年的，誰都沒有權(quán)利去扼制。我在想：如果是我的孩子，我希望老師怎么做，我就該努力成為怎樣的老師！所以，用包容的心態(tài)和贊賞的目光去看每一個孩子，感覺每一個生命都充滿了發(fā)展的可能，因為媽媽們都是這樣看待自己的孩子的。

教師這條路，是專業(yè)化發(fā)展的道路，因為時代在發(fā)展，兒童也在發(fā)展。作為教師，我們的理念需要更新迭代，教育教學(xué)行為更需要與時俱進。在學(xué)生成長、自身發(fā)展、家長期盼、社會關(guān)切等種種因素的疊加下，教師注定不是“躺平”的角色，更不是單一的角色。那是一個怎樣的角色？兒童的心中早有自己的描摹，我們要做的是不斷地實踐、探索和改變。

未來，我該以什么樣的身份再次走近兒童？

回首走過的21年，我像孩童一樣充滿活力，付出全部的熱情，那是出于對職業(yè)的敬畏以及對兒童最純凈的愛；像母親一樣更加包容地看待一切，處處嘗試站在家長的角度為孩子的各方面考量，那是出于職業(yè)良心以及對兒童最無私的愛。未來以什么樣的身份走近兒童？我想能夠兼具這兩種身份還能超越這兩種身份的應(yīng)該是朋友吧。

朋友，親密卻有間，是困難時可以及時伸把手卻不包辦，是失敗了先考慮感受再找原因，是成功后發(fā)自內(nèi)心地高興而不嫉妒，是遇到問題時有商有量一起找到最優(yōu)解……說到底，就是把兒童看作一個有尊嚴的、平等的生命個體，肯定他們、賞識他們、鼓勵他們、幫助他們，助力他們在人生的成長路上，快樂、幸福、堅實、穩(wěn)步地啟程。