道德之花，樹人之美

劉敏

摘 要：近年來，隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育理念逐漸落實(shí)，其中尤以德育最值得關(guān)注。廣大教育工作者要遵循立德樹人理念，加強(qiáng)對(duì)道德與法治教育工作的重視。與此同時(shí)，班主任是重要的管理者，班主任做好班級(jí)管理工作，不僅有益于學(xué)生的進(jìn)步成長(zhǎng)，還有益于學(xué)校的整體發(fā)展。由此，在立德樹人背景下，小學(xué)班主任就需科學(xué)開展道德與法治教育工作，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：立德樹人 小學(xué)道德與法治 班主任工作

在當(dāng)前的立德樹人背景下，加強(qiáng)道德與法治教學(xué)是非常必要的，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生多方面的道德與修養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。另外，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任所肩負(fù)的責(zé)任呈現(xiàn)綜合性特點(diǎn)，即班主任不但要關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與專業(yè)能力發(fā)展，而且要致力培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)顯著提升。由此，整合道德與法治教學(xué)與班主任工作就顯得很有必要了，很多小學(xué)階段的班主任都采取了相應(yīng)的措施。但是，從現(xiàn)實(shí)來看，他們?cè)诠ぷ髦薪?jīng)常會(huì)遇到問題與困境，從而難以高效實(shí)現(xiàn)預(yù)想的學(xué)生培養(yǎng)效果。所以，每個(gè)小學(xué)班主任都需在平時(shí)工作中不斷基于學(xué)情更新道德與法治教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生整體道德素質(zhì)大幅提升。

一、小學(xué)班主任工作中融合道德與法治教學(xué)的意義和現(xiàn)狀

在立德樹人理念廣泛推行的大背景下，加強(qiáng)道德與法治教育，盡力培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀人才成了趨勢(shì)。從實(shí)際看，在小學(xué)班主任工作中融合道德與法治教學(xué)的意義體現(xiàn)為：融合道德與法治元素，班主任可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，使他們更加積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，以順利成長(zhǎng)成才；融合道德與法治教學(xué)，班主任可以幫助學(xué)生形成優(yōu)秀品質(zhì)，為他們學(xué)習(xí)其他更多方面的知識(shí)與能力助力，推動(dòng)其綜合發(fā)展進(jìn)步；加強(qiáng)道德與法治教學(xué)，班主任可以為學(xué)生增添將來在社會(huì)中立足的能力，促進(jìn)他們持續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步，積極工作，在社會(huì)中立足，甚至為社會(huì)發(fā)展做出一定貢獻(xiàn)。

認(rèn)識(shí)到以上所述現(xiàn)實(shí)，小學(xué)階段的很多班主任都會(huì)在平時(shí)的管理工作中科學(xué)引入道德與法治教學(xué)元素，促使班級(jí)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)都能夠有所提升。但是鑒于種種因素的影響，他們所進(jìn)行的相關(guān)整合工作依然存在一些問題與不足，具體如：有的班主任采取教學(xué)措施的時(shí)候?qū)W(xué)生實(shí)際情況考慮不夠全面，所以有時(shí)候并不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，不利于學(xué)生各項(xiàng)品質(zhì)提升；有的班主任沒有考慮到學(xué)生之間的不同與差異，習(xí)慣采用統(tǒng)一的道德與法治教學(xué)手段，所以就容易忽視一些學(xué)生真正的需求，無法對(duì)其進(jìn)行有效指導(dǎo)；有的班主任組織道德與法治教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的主體作用重視不足，沒有為他們留出充足的時(shí)間與空間，無助于學(xué)生深化道德認(rèn)知，更不利于其真正改善道德行為。據(jù)此，各小學(xué)班主任就需不斷進(jìn)行工作反思，盡力優(yōu)化道德與法治教學(xué)效果，迅速提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)。

二、小學(xué)班主任工作中強(qiáng)化道德與法治教育的策略

1.堅(jiān)持以身作則，為學(xué)生樹立模仿學(xué)習(xí)榜樣

現(xiàn)實(shí)中，除了父母之外，班主任是與小學(xué)階段學(xué)生關(guān)系比較緊密的人，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，因此，他們需要在各方面加強(qiáng)自我約束，以給予學(xué)生積極引導(dǎo)，避免學(xué)生走向歧路。具體擔(dān)負(fù)道德與法治教學(xué)責(zé)任的時(shí)候，班主任同樣要如此，如果其口頭上向?qū)W生傳輸了諸多優(yōu)秀思想理念，但是自己生活中并沒有真正做到，會(huì)阻礙他們向好的方向轉(zhuǎn)變。鑒于以上所述，在平時(shí)開展班級(jí)管理工作的時(shí)候，小學(xué)班主任就需以身作則，自然而然地影響學(xué)生。

例如，在平時(shí)的班級(jí)管理工作中，班主任致力于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，除了為學(xué)生詳細(xì)闡述相關(guān)理念精髓，班主任還需以身作則，為學(xué)生樹立相應(yīng)的榜樣。在實(shí)際生活中，班主任平時(shí)從不亂扔垃圾，如果發(fā)現(xiàn)有人在校園里扔了垃圾也會(huì)撿起來扔到垃圾桶；班主任平時(shí)很少用塑料袋，如果用了也盡量對(duì)此二次利用，盡量減少白色污染；班主任不僅需要定期組織學(xué)生參與校園打掃活動(dòng)，還需經(jīng)常組織學(xué)生走出校園，進(jìn)入生活區(qū)域、公園等地?fù)焓袄?，而在此過程中，班主任需積極參與其中，起到帶頭作用；班主任不僅自己要經(jīng)常參與公益植樹活動(dòng)，還會(huì)在合適的時(shí)候組織學(xué)生去郊外植樹，并積極參與其中，不能僅僅進(jìn)行指導(dǎo)；班主任平時(shí)要學(xué)習(xí)研究如何變廢為寶，即將生活中不用的塑料瓶、紙盒等制作成其他可用的東西，如花瓶、筆筒等，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活，同時(shí)定期組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的比賽活動(dòng)，即給予學(xué)生一定時(shí)間，讓他們自己選擇生活中不用的物品，自己構(gòu)思，并動(dòng)手賦予其新的功能，而班主任也要積極參與其中。嚴(yán)格遵循以身作則原則，班主任就可以為學(xué)生樹立正面的榜樣，自然而然地改變學(xué)生的思想認(rèn)知，使他們順利形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并積極參與相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)。

2.重視環(huán)境改善，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的熏陶

分析道德與法治教學(xué)性質(zhì)可知，要想達(dá)到預(yù)想目標(biāo)，班主任就不能單純采取理論性質(zhì)的教學(xué)手段，而要不斷進(jìn)行探究革新，積極引入更具靈活性的方法與手段，以取得更好的學(xué)生培養(yǎng)成效。與此同時(shí)，分析小學(xué)階段學(xué)生個(gè)性思維、學(xué)習(xí)能力、思想認(rèn)知等各方面情況可知，他們中的任何一個(gè)人都很容易受到周圍環(huán)境的影響，如果處于積極有益的環(huán)境氛圍中，學(xué)生勢(shì)必可以積極高效地完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)，但如果處于不利環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐效果必將大大降低，影響其進(jìn)一步發(fā)展。據(jù)此，平時(shí)開展道德與法治教學(xué)工作的時(shí)候，小學(xué)階段的各班主任就需重視環(huán)境改善，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的有益熏陶，促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)秀素質(zhì)。

例如，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義思想的時(shí)候，班主任就需要在環(huán)境改善方面花費(fèi)較多精力，以為學(xué)生提供有益幫助。班主任可以通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道搜尋一些愛國(guó)歌曲，如《我的中國(guó)心》《龍的傳人》《我的祖國(guó)》等歌曲，然后提供給學(xué)校的廣播臺(tái)播放，向?qū)W生傳達(dá)愛國(guó)理念；班主任可以搜尋一些愛國(guó)主題名言名句，并據(jù)此制作系列標(biāo)語(yǔ)，然后將標(biāo)語(yǔ)張貼到校園當(dāng)中合適的地方，便于學(xué)生隨時(shí)閱讀品味，強(qiáng)化愛國(guó)情感；班主任可以交給學(xué)生一項(xiàng)制作黑板報(bào)的任務(wù)，即學(xué)生自由結(jié)成小組，輪流搜集愛國(guó)名人故事，以此為主要內(nèi)容設(shè)計(jì)班級(jí)里的黑板報(bào)，供大家閱讀討論。通過采取上述措施，班主任即可以營(yíng)造出一個(gè)濃郁的愛國(guó)主義環(huán)境氛圍，使處于其中的各個(gè)學(xué)生自然而然地受到熏陶，促使學(xué)生的整體愛國(guó)思想得到強(qiáng)化。

3.借助信息技術(shù)，加強(qiáng)個(gè)性道德思想引導(dǎo)

小學(xué)階段的每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著不同于其他學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷等，從而形成了不同的性格、積累了不同程度的知識(shí)，擁有了不同水平的學(xué)習(xí)能力。在此情況下，班主任如果堅(jiān)持統(tǒng)一教育指導(dǎo)，就可能無法給予部分學(xué)生科學(xué)指引，從而無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。具體到道德與法治教學(xué)部分同樣如此，每個(gè)班主任都需加強(qiáng)重視。另外，隨著經(jīng)濟(jì)科技迅速發(fā)展，信息技術(shù)水平大幅提升，并在教育領(lǐng)域展現(xiàn)出了很好的輔助價(jià)值與作用，值得班主任加以應(yīng)用。鑒于以上所述，平時(shí)針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生開展道德與法治教學(xué)活動(dòng)時(shí)，班主任就需科學(xué)借助信息技術(shù)，加強(qiáng)個(gè)性道德思想引導(dǎo)，提高學(xué)生道德素質(zhì)。

例如，在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生接受勤儉節(jié)約理念，并盡力改善學(xué)生實(shí)際行為的時(shí)候，班主任需關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并積極引入信息技術(shù)手段，充分發(fā)揮其輔助價(jià)值。首先，班主任可以搜尋豐富的輔助資料，其中包括紙質(zhì)的、電子的、圖畫形式的。在此基礎(chǔ)上，班主任需充分了解各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣個(gè)性，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同需求，為他們發(fā)送不同形式的資料，有效幫助學(xué)生在閑余時(shí)間進(jìn)行思考，并以此為指引參與相關(guān)實(shí)踐。其次，班主任可以通過信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)與每個(gè)學(xué)生建立緊密聯(lián)系，這樣即使放學(xué)以后，也可以隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，以及時(shí)了解學(xué)生平時(shí)的生活表現(xiàn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己做得不好的地方，提示他們加以改正。最后，鑒于班級(jí)當(dāng)中各個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，班主任就要通過信息技術(shù)渠道向不同學(xué)生發(fā)送不同的視頻，幫助他們深刻感悟勤儉節(jié)約的必要性。針對(duì)其中一些學(xué)生，班主任可以發(fā)送一些積極正面的視頻，即如果人們堅(jiān)持勤儉節(jié)約會(huì)獲得哪些好處，使他們深刻認(rèn)識(shí)勤儉節(jié)約的必要性，而針對(duì)其他一些學(xué)生，班主任可以發(fā)送一些反面教材，即如果人們放棄勤儉節(jié)約，一味鋪張浪費(fèi)，會(huì)有怎樣的后果，使他們意識(shí)到勤儉節(jié)約的意義。在此基礎(chǔ)上，班主任就可以根據(jù)各個(gè)學(xué)生的具體問題與實(shí)際個(gè)性等采取引導(dǎo)措施，如向?qū)W生發(fā)送配有生動(dòng)視頻的名人勤儉節(jié)約的故事。如此，每個(gè)學(xué)生都將迅速提升道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，最終成長(zhǎng)為有用的人才。

4.組織實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生內(nèi)化優(yōu)秀理念

在任何的教育教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐都是非常重要的手段，如果教師能夠加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的重視，并組織學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，教育工作者勢(shì)必可以順利取得理想的育人效果，否則不僅無法實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)造成不利影響。鑒于道德與法治教學(xué)的特點(diǎn)，教師要想促使學(xué)生真正形成多元優(yōu)秀品質(zhì)，并指導(dǎo)其生活實(shí)踐，就需加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐手段的應(yīng)用。但從一直以來的教育情況可知，許多班主任所組織的實(shí)踐活動(dòng)缺乏一定的科學(xué)適用性，無法真正發(fā)揮其價(jià)值，不利于學(xué)生道德品質(zhì)穩(wěn)步提升。鑒于以上所述內(nèi)容，實(shí)際開展道德與法治教學(xué)工作的時(shí)候，小學(xué)階段的每個(gè)班主任都有必要選擇合適時(shí)機(jī)組織實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生內(nèi)化優(yōu)秀理念，使其真正成為自己的東西，提高道德修養(yǎng)。

例如，集體合作理念能夠強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)，以指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、生活。班主任要在理論教學(xué)之外加強(qiáng)實(shí)踐引導(dǎo)，給予學(xué)生體驗(yàn)機(jī)會(huì)，改善學(xué)生思想認(rèn)知。首先，在合適的時(shí)候，班主任可以組織學(xué)生參與接力跑競(jìng)賽活動(dòng)，即根據(jù)對(duì)學(xué)生能力的了解將他們劃分到不同的小組，劃定起跑線和終點(diǎn)線，各小組第一棒學(xué)生同時(shí)開跑，之后完成交接，第二棒開跑，哪個(gè)小組的最后一棒先跑到終點(diǎn)就能夠獲得競(jìng)賽優(yōu)勝。在此過程中，每個(gè)學(xué)生都將深切地感受集體合作的力量。其次，班主任可以定期組織學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)，如鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)組參與蔬菜采摘活動(dòng)、去郊外寫生以創(chuàng)作優(yōu)秀畫作等，讓學(xué)生在合力完成一件事的過程中感受合作的力量和意義。最后，班主任可以根據(jù)對(duì)班級(jí)學(xué)生的了解將他們劃分到不同的學(xué)習(xí)小組，要求他們平時(shí)互幫互助共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，爭(zhēng)取在定期小組學(xué)習(xí)平均成績(jī)排名中取得好的名次。除了以上所述，班主任還可以組織學(xué)生參與其他形式的合作實(shí)踐活動(dòng)，如在課余時(shí)間，班主任可以經(jīng)常組織學(xué)生參與一些表演活動(dòng)，即鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)成不同的小組，然后通過網(wǎng)絡(luò)、閱讀等渠道選擇感興趣的故事內(nèi)容，經(jīng)過討論確定每個(gè)人扮演的角色進(jìn)行表演練習(xí)，最后，各小組學(xué)生要輪流上臺(tái)在大家面前表演，生動(dòng)呈現(xiàn)故事等。這樣幾乎每個(gè)學(xué)生都將真正體會(huì)集體合作的理念精髓，并對(duì)其進(jìn)行內(nèi)化。

5.聯(lián)合家長(zhǎng)力量，強(qiáng)化思想道德培養(yǎng)效果

在班級(jí)管理工作中，尤其是在道德與法治教學(xué)部分，班主任最大限度發(fā)揮輔導(dǎo)作用是必然的，但是從結(jié)果來看，由于他們能力的局限性，他們有時(shí)候并不能順利實(shí)現(xiàn)預(yù)想的德育目標(biāo)，難以推動(dòng)學(xué)生道德品質(zhì)顯著提升。同時(shí)，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，對(duì)學(xué)生的影響非常大，甚至?xí)绊懓嘀魅蔚呐囵B(yǎng)效果，進(jìn)而改變教學(xué)結(jié)果。綜合以上所述，平時(shí)針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，班主任需加強(qiáng)對(duì)道德與法治教學(xué)的重視，并真正在相關(guān)活動(dòng)中投入大量精力，強(qiáng)化思想道德培養(yǎng)效果，有效推動(dòng)學(xué)生品質(zhì)提升。

例如，在平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生珍惜糧食思想意識(shí)的時(shí)候，班主任就要對(duì)自己的能力形成一個(gè)清楚的認(rèn)知，并充分認(rèn)識(shí)到聯(lián)合家長(zhǎng)的必要性，采取相應(yīng)的措施。首先，班主任可以給予家長(zhǎng)一定指導(dǎo)，要求他們?cè)诩依镒龅揭陨碜鲃t，為學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，如平時(shí)吃飯的時(shí)候適量盛飯，盡量不剩飯，避免食物浪費(fèi)等，便于學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，在潛移默化中學(xué)會(huì)珍惜糧食。其次，在合適的時(shí)候，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)孩子去參觀一些博物館，讓他們了解以往糧食缺乏時(shí)的生活境況，從而感受現(xiàn)在糧食的珍貴之處，更加珍惜糧食。最后，家長(zhǎng)還可以利用星期天的時(shí)間，帶領(lǐng)孩子去參加一些勞動(dòng)，如去幫助農(nóng)民伯伯收割小麥、采摘蔬菜等，并用收獲的糧食做飯，體驗(yàn)糧食收獲的不易。除了以上所述，在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提升道德品質(zhì)的時(shí)候，班主任同樣可以盡力獲取家長(zhǎng)的助力，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐效果。這樣，在家長(zhǎng)的助力下，班主任勢(shì)必可以更加順利地開展道德與法治教學(xué)，強(qiáng)化思想道德培養(yǎng)效果，促進(jìn)學(xué)生相關(guān)思想意識(shí)顯著增強(qiáng)。

總之，在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的道德與法治教學(xué)工作漸漸得到了廣泛重視。學(xué)生只有具備良好的思想道德素質(zhì)，才能真正成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才，否則甚至可能對(duì)社會(huì)發(fā)展造成不利影響。與此同時(shí)，小學(xué)階段的班主任都擔(dān)負(fù)著班級(jí)管理責(zé)任，需要在相關(guān)活動(dòng)中投入足夠精力，這也向班主任提出了更高的要求。綜合以上所述，在立德樹人理念指導(dǎo)下，小學(xué)階段的班主任需開展道德與法治教學(xué)活動(dòng)，并不斷探究適用方法與措施，盡力營(yíng)造良好的育人環(huán)境，最終促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的大幅提升。

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