產(chǎn)教融合視域下高校音樂表演專業(yè)改革探析

韓笑

摘 要：產(chǎn)教融合的核心理念是以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標，以實踐為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為動力。三亞學(xué)院音樂表演專業(yè)的產(chǎn)教融合改革實踐取得了諸多經(jīng)驗。未來，民辦高校音樂表演專業(yè)在產(chǎn)教融合背景下需要以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)為抓手，以人才梯隊建設(shè)為重點，提高產(chǎn)教融合發(fā)展質(zhì)量。通過文獻資料法、教學(xué)實驗法、訪談法等，深入分析三亞學(xué)院音樂表演專業(yè)改革經(jīng)驗，總結(jié)產(chǎn)教融合背景下民辦應(yīng)用型高校音樂表演專業(yè)改革策略。

關(guān)鍵詞：音樂表演；民辦高校；產(chǎn)教融合；應(yīng)用型高校

注：本文系三亞學(xué)院第二批課程考核改革試點項目“鋼琴演奏基礎(chǔ)”（SYJGKH2023045）研究成果。

作為公立教育的補充，民辦高等教育經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)成長為中國高等教育體系中的重要力量。中國民辦高校從誕生之初就帶著產(chǎn)教融合的基因，大多依靠產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的優(yōu)勢推動學(xué)科發(fā)展。產(chǎn)教融合推動了民辦高等教育的發(fā)展，也帶來了應(yīng)用型高校發(fā)展的契機。例如，位于安徽省蕪湖市的安徽信息工程學(xué)院依靠科大訊飛股份有限公司的優(yōu)質(zhì)資源，位于貴州省仁懷市的茅臺學(xué)院具有中國貴州茅臺酒廠（集團）有限責(zé)任公司的支持，位于四川省成都市的吉利學(xué)院由浙江吉利控股集團有限公司出資建立。

一、產(chǎn)教融合簡述

產(chǎn)教融合是指產(chǎn)業(yè)與教育相互融合、共同發(fā)展[1]。其核心理念是以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標，以實踐為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為動力。在這種模式下，學(xué)校和企業(yè)之間建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同制定人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)課程設(shè)置、教學(xué)方法、評價體系等方面的深度融合。同時，企業(yè)也積極參與學(xué)校的教學(xué)實踐，為學(xué)生提供實習(xí)、實訓(xùn)等實踐機會，幫助學(xué)生更好地將理論知識應(yīng)用于實際工作中。

自2015年開始，國家陸續(xù)發(fā)布一系列產(chǎn)教融合政策，如：2015年，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，推動部分地方普通本科高校以產(chǎn)教融合為突破口進行轉(zhuǎn)型發(fā)展[2]；2022年，黨的二十大報告指出：“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。”[3]

總之，通過產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的無縫對接，讓學(xué)?？梢愿恿私馐袌鲂枨?，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，培養(yǎng)更符合市場需求的人才，有效解決人才供需矛盾，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。

二、產(chǎn)教融合背景下三亞學(xué)院音樂表演專業(yè)

改革實踐

2021年，三亞學(xué)院發(fā)布《建成特色鮮明的高水平應(yīng)用型民辦大學(xué)——三亞學(xué)院“十四五”發(fā)展規(guī)劃（2021—2025年）》，提出要“主動適應(yīng)國家和區(qū)域發(fā)展新常態(tài)和產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)，利用優(yōu)勢學(xué)科群建設(shè)契機，主導(dǎo)產(chǎn)教融合育人模式，并引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)特色學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)”[4]。2023年，三亞學(xué)院深入貫徹黨的二十大精神，深刻領(lǐng)會教育、科技、人才一體化戰(zhàn)略思想，迅速頒布《三亞學(xué)院產(chǎn)教融合總體規(guī)劃指引（2023-2025）》，強調(diào)“聚焦應(yīng)用型人才培養(yǎng)，堅持以學(xué)生為中心，堅持產(chǎn)學(xué)研用一體化辦學(xué)路徑，始終以產(chǎn)教融合為己任擔(dān)當(dāng)”[5]。在新一輪科技變革中，三亞學(xué)院搶抓機遇，提升自身服務(wù)地方發(fā)展能力，以產(chǎn)教融合為抓手，促進學(xué)科發(fā)展，推動建設(shè)特色鮮明的高水平應(yīng)用型民辦大學(xué)。在產(chǎn)教融合背景下，三亞學(xué)院音樂表演專業(yè)進行了改革與探索。

（一） 構(gòu)建“教研創(chuàng)演”體系，改革人才培養(yǎng)方案

為培養(yǎng)符合文旅演藝產(chǎn)業(yè)和行業(yè)需求的音樂人才，三亞學(xué)院音樂學(xué)院音樂表演專業(yè)主要培養(yǎng)掌握音樂基本理論、基礎(chǔ)知識與基本技能，具有良好的人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，具備較強的音樂表演能力和演藝管理能力的應(yīng)用型人才。學(xué)生進校后，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實際能力對他們進行劃分，分別從音樂表演和音樂管理兩個方向進行培養(yǎng)，按照“教研創(chuàng)演”（課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)研究、節(jié)目創(chuàng)編、實踐演出）一體化體系實施教學(xué)，達到“以演促教、以演促學(xué)”的實踐效果[6]。2023年三亞學(xué)院產(chǎn)教融合戰(zhàn)略實施后，音樂學(xué)院以原創(chuàng)音樂劇《傳奇永生花》《更路傳奇》等為主打品牌。以產(chǎn)品為導(dǎo)向，音樂劇能夠快速有效地促進音樂表演專業(yè)的人才培養(yǎng)，使音樂表演專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)、表演的過程中逐步提高唱、跳、演、編等能力，在實踐中發(fā)展成為“一專多能”的人才。此外，音樂管理方向?qū)实氖且魳沸袠I(yè)的服務(wù)與管理產(chǎn)業(yè)，如音樂活動的策劃、宣傳、組織、管理、營銷等，也包括社區(qū)藝術(shù)活動的教育教學(xué)、活動組織等等。在產(chǎn)教融合背景下，三亞學(xué)院音樂學(xué)院音樂表演專業(yè)改革突出跨界融合、創(chuàng)新應(yīng)用的特色，精準對接文旅演藝產(chǎn)業(yè)。

（二） 重構(gòu)課程體系，突出產(chǎn)品思維導(dǎo)向

為實現(xiàn)“教研創(chuàng)演”，三亞學(xué)院音樂學(xué)院音樂表演專業(yè)對課程體系進行了重構(gòu)，重點突出以產(chǎn)品思維為導(dǎo)向的課程建設(shè)。對標頭部企業(yè)，以藝術(shù)作品為導(dǎo)向，面向高價值崗位的實際，是實現(xiàn)以產(chǎn)品思維為導(dǎo)向的課程轉(zhuǎn)向的重要途徑。依托三亞市及海南省其他地市的大型實景和“拼盤”歌舞行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，三亞學(xué)院音樂表演專業(yè)在對接文旅演藝產(chǎn)業(yè)中持續(xù)推進課程體系的開發(fā)和重構(gòu)。目前，除了公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課、一般通識課以外，三亞學(xué)院音樂學(xué)院音樂表演專業(yè)還開設(shè)了小語種、職業(yè)生涯規(guī)劃、基礎(chǔ)樂理、基礎(chǔ)和聲、中國音樂史與作品賞析、視唱練耳、中國民族民間音樂、鋼琴演奏基礎(chǔ)、合唱指揮、專業(yè)主修（鋼琴、古箏、琵琶、竹笛、小提琴、管樂、二胡、大提琴、打擊樂、聲樂、手風(fēng)琴）、音樂教學(xué)法等課程。在產(chǎn)教融合背景下，要堅持跨界、融合、創(chuàng)新、應(yīng)用的原則。音樂表演專業(yè)在設(shè)計與研發(fā)課程體系中還邀請行業(yè)內(nèi)的頭部企業(yè)合作開發(fā)了文旅演藝的相關(guān)課程。組織音樂表演專業(yè)教師與全國文旅演藝頭部企業(yè)根據(jù)產(chǎn)品需求共同設(shè)計音樂精品課程，旨在增強學(xué)生的綜合競爭力。同時，音樂學(xué)院聯(lián)動學(xué)校教務(wù)處、高等教育與評估中心等部門設(shè)立“四新”“課程改革”“數(shù)字化轉(zhuǎn)型”等相關(guān)教育教學(xué)改革研究課題，以科學(xué)研究支撐課程體系的開發(fā)。三亞學(xué)院產(chǎn)教融合戰(zhàn)略實施后，音樂表演專業(yè)共有7門課被學(xué)校教務(wù)處、高等教育與評估中心等部門評為“產(chǎn)品思維特色課程”。

（三）修改教學(xué)大綱，培養(yǎng)應(yīng)用能力

在產(chǎn)教融合目標指引下，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力是教學(xué)大綱修改的重要方向。學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際的生產(chǎn)生活中，不僅可以加深對知識的理解，還可以促進能力的提升。高校需要對教學(xué)目標、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及講授、實習(xí)、實驗、作業(yè)的時長分配進行調(diào)整。以鋼琴演奏課程為例，改革后的教學(xué)大綱中增加了應(yīng)用鋼琴的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握鋼琴即興伴奏的知識。在教材上，選用了辛笛應(yīng)用鋼琴系列教材，同時交替使用傳統(tǒng)鋼琴教材。這樣做的目的是讓學(xué)生在掌握鋼琴基礎(chǔ)演奏技巧的同時，增強即興伴奏的意識和能力，進而提升學(xué)生的音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)與綜合應(yīng)用能力。下一步，鋼琴演奏將繼續(xù)融入數(shù)碼鋼琴等科技產(chǎn)品，結(jié)合Z世代大學(xué)生的興趣與個性特點，對內(nèi)容進行拓展，包括簡譜與移調(diào)、旋律編配、自彈自唱、伴奏音型與織體、即興節(jié)奏與風(fēng)格、和弦與編配、前奏設(shè)計、歌曲分析、視唱練耳（扒譜）以及根據(jù)和弦標記進行自由演奏等等。由此，通過調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度、結(jié)構(gòu)以及教學(xué)方法，從而更好地培養(yǎng)“教研創(chuàng)演”體系下的應(yīng)用型人才。

三、產(chǎn)教融合背景下民辦應(yīng)用型高校音樂表演專業(yè)改革反思

（一）以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)為抓手，深化產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式

高校需要與企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，充分調(diào)動企業(yè)參與高等教育改革的積極性和主動性，逐步提高企業(yè)參與辦學(xué)的程度，健全多元化辦學(xué)體制，全面推行校企協(xié)同育人，推動音樂學(xué)科與音樂專業(yè)建設(shè)。與此同時，音樂學(xué)科也需要與音樂產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相適應(yīng)，結(jié)合“新文科”促進音樂與其他文科專業(yè)交叉融合，將“新文科”與“產(chǎn)教融合”的雙政策相融合，進一步與校外的企業(yè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)合，從上、中、下游三個方面促進音樂學(xué)科與音樂行業(yè)的發(fā)展。

三亞學(xué)院音樂學(xué)院音樂表演專業(yè)在未來將以打造文旅演藝產(chǎn)業(yè)學(xué)院為工作重點?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院為產(chǎn)教融合發(fā)展提供了重要載體，學(xué)生將有機會參與實際的項目，與企業(yè)合作，解決實際問題。這樣的實踐經(jīng)歷將使學(xué)生更加深入地理解產(chǎn)業(yè)的運營和發(fā)展，為他們未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。高?？梢耘c企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)聯(lián)動起來，從共建音樂項目、音樂課程、音樂講座等方面入手，積極落實“產(chǎn)—學(xué)—研—教”。此外，高校要給予企業(yè)參與教學(xué)大綱制定的權(quán)利，同時定期與企業(yè)開展研討會，針對行業(yè)發(fā)展需求、高校課程和人才培養(yǎng)體系等相關(guān)內(nèi)容進行研討，進一步拉近高校與企業(yè)的距離。

因此，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)是實施產(chǎn)教融合的重要路徑，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生解決實際問題的能力，使其成為具有全球視野和創(chuàng)新精神的人才，進而為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）以人才梯隊建設(shè)為重點，提高產(chǎn)教融合發(fā)展質(zhì)量

產(chǎn)教融合具有覆蓋全局、貫穿全過程、全員參與的特點。在產(chǎn)教融合背景下，突出人才梯隊建設(shè)是民辦應(yīng)用型高校音樂表演專業(yè)改革的關(guān)鍵舉措。只有全學(xué)院學(xué)生參與，才能實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。當(dāng)前，大部分民辦高校的教師隊伍呈現(xiàn)“兩邊大，中間小”（即青年教師、退休教師多，中青年骨干教師少）的情況。人才梯隊建設(shè)需要外部引進和內(nèi)在培養(yǎng)“兩手抓”，既要引進有資歷的專業(yè)教師，又要培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的教師。但是在當(dāng)前人才緊缺的背景下，如何培養(yǎng)更多的“雙師型”教師呢？筆者認為，在“新文科”和“產(chǎn)教融合”的雙政策下，要以多學(xué)科理論交叉、綜合音樂知識和演奏技術(shù)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)“音樂+Ｎ”型的“產(chǎn)教通”人才。

在產(chǎn)教融合背景下，新時代的古典音樂人才擁有光明的發(fā)展前景。雖然作為“審美高階”的古典音樂在大眾化背景下成為小眾愛好，但是，“過去式”的音樂之中仍然包含了音樂創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)——精湛的技術(shù)與精深的音樂內(nèi)涵。因此，當(dāng)音樂人才欠缺時，可以大量招聘、培育古典專業(yè)音樂人才，以推進產(chǎn)教融合發(fā)展?？傊诋?dāng)前探索背景下，構(gòu)建合理的人才戰(zhàn)略體系是推進產(chǎn)教融合發(fā)展的必經(jīng)之路。

（三）以產(chǎn)品為導(dǎo)向進行創(chuàng)作，不斷提升應(yīng)用能力

從音樂學(xué)科發(fā)展來看，傳統(tǒng)音樂表演專業(yè)的人才培養(yǎng)，以專業(yè)技術(shù)優(yōu)先，注重培養(yǎng)學(xué)生在音樂表演方面的能力。如今，音樂表演專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率較低，大部分學(xué)生僅僅具備一定的演奏、演唱表演能力，其綜合音樂素質(zhì)有待提升。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但在產(chǎn)教融合背景下，可以通過創(chuàng)作以產(chǎn)品為導(dǎo)向的音樂作品，提升音樂表演專業(yè)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，擺脫教育與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的實際需求相脫離的情況。如通過研究和創(chuàng)新海南本土文化、黎族三月三節(jié)、儋州調(diào)聲、瓊劇、崖州民歌、黎族竹木器樂、疍歌、十番音樂、黎族民歌、臨高漁歌、苗族民歌、臨高人偶戲、文昌公仔戲、海南齋戲等，創(chuàng)作以產(chǎn)品為導(dǎo)向的音樂作品。

實際上，以產(chǎn)品為導(dǎo)向的音樂作品并不是完全復(fù)制行業(yè)，進而實現(xiàn)音樂人才的“工業(yè)生產(chǎn)”。因為在教育資源不均衡的當(dāng)下，根據(jù)行業(yè)、舞臺的需要訓(xùn)練音樂表演人才，不僅能夠讓音樂表演專業(yè)的學(xué)生掌握更多的音樂知識，還能夠提高音樂人才的演奏（演唱）水平。在這個過程中，學(xué)生既能對人文情懷產(chǎn)生個性化的理解，又能具備新視角下對世界的理解和反思。

因此，要深入理解產(chǎn)教融合的核心理念，即以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標，以實踐為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為動力，通過對高校音樂表演專業(yè)進行改革，發(fā)展“音樂+Ｎ”型的“產(chǎn)教通”屬性人才。

參考文獻：

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[6]三亞學(xué)院音樂學(xué)院.音樂表演專業(yè)介紹[EB/OL].[2024-02-05].http：//yinyue.sanyau.edu.cn/？article/type/52/1.html.