學(xué)科教學(xué)與生涯教育融合的層次與路徑探析

李勇 王曉芳

摘要：與生涯教育融合是學(xué)科教學(xué)的應(yīng)然使命。基于學(xué)科內(nèi)容的融合、基于學(xué)科自我概念的融合、基于學(xué)科價(jià)值認(rèn)同的融合是學(xué)科教學(xué)與生涯教育融合的三個(gè)層次。而學(xué)科教學(xué)與生涯教育融合的三條路徑包括對(duì)學(xué)科教學(xué)與生涯教育進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)科自我概念和充分發(fā)揮學(xué)科教師在二者融合中的作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué)；生涯教育；融合；層次與路徑

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2024）18-0058-04

一、背景：與生涯教育融合是學(xué)科教學(xué)的應(yīng)然使命

學(xué)科教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的教育愿景不僅是讓學(xué)生掌握豐富的學(xué)科知識(shí)，更重要的是使學(xué)生具備適應(yīng)其未來(lái)發(fā)展的能力和素養(yǎng)，使學(xué)生獲得全面而符合其個(gè)性的發(fā)展。生涯教育的融入不僅為學(xué)科教學(xué)提供了更為豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式，也更好地滿足了學(xué)生全面發(fā)展的心理需求。一方面，生涯教育融合學(xué)科教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我。學(xué)科教學(xué)往往側(cè)重傳授知識(shí)和技能，但對(duì)學(xué)生的個(gè)性、興趣和價(jià)值觀等關(guān)注不足。將學(xué)科教學(xué)與生涯教育相融合，學(xué)生將有機(jī)會(huì)深入了解自己的興趣、優(yōu)勢(shì)和目標(biāo)，從而更清晰地規(guī)劃自己的未來(lái)發(fā)展方向。這不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。另一方面，生涯教育與學(xué)科教學(xué)的融合有助于培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)科知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳遞，缺乏針對(duì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用知識(shí)的練習(xí)。通過(guò)引入與生涯相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目和案例，學(xué)生能夠?qū)W(xué)科知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

總之，將學(xué)科教學(xué)與生涯教育相融合，不僅豐富了學(xué)科教學(xué)的內(nèi)涵，也為學(xué)生未來(lái)的生涯發(fā)展奠定了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、層次：學(xué)科教學(xué)與生涯教育融合的三個(gè)層次

既然學(xué)科教學(xué)與生涯教育相融合是一種必然趨勢(shì)，那么在現(xiàn)實(shí)操作層面，依據(jù)融合的層次不同，由淺到深可以分為三個(gè)層次：基于學(xué)科內(nèi)容的融合、基于學(xué)科自我概念的融合和基于學(xué)科價(jià)值認(rèn)同的融合。

（一）基于學(xué)科內(nèi)容的融合

在這一層次上，學(xué)科教學(xué)與生涯教育相互交織，通過(guò)深度整合學(xué)科中蘊(yùn)含的生涯信息，如專業(yè)、職業(yè)、卓越人物等，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。這種層次的融合是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)中最常見(jiàn)，但也是最淺層次的一種融合。

首先，基于學(xué)科內(nèi)容的融合強(qiáng)調(diào)將生涯相關(guān)信息有機(jī)地融入學(xué)科教學(xué)中。在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)引入實(shí)際案例、行業(yè)趨勢(shì)和職業(yè)發(fā)展路徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)具體學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，了解這些知識(shí)在未來(lái)實(shí)際職業(yè)中的應(yīng)用和價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，可以通過(guò)實(shí)際案例介紹相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域，讓學(xué)生了解化學(xué)專業(yè)在工業(yè)、醫(yī)藥等領(lǐng)域的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

其次，基于學(xué)科內(nèi)容的融合也可以通過(guò)職業(yè)導(dǎo)向的項(xiàng)目或任務(wù)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師可以設(shè)計(jì)項(xiàng)目，要求學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的同時(shí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際職業(yè)場(chǎng)景中的問(wèn)題。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不僅增強(qiáng)了學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)用性，也幫助學(xué)生培養(yǎng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為其未來(lái)生涯發(fā)展提供了實(shí)際經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)與準(zhǔn)備。

最后，在基于學(xué)科內(nèi)容的融合中，生涯教育的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與學(xué)科教學(xué)無(wú)縫銜接。例如，在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科時(shí)，可以介紹相關(guān)的歷史學(xué)家或研究者的生平經(jīng)歷，并引導(dǎo)學(xué)生思考自己在歷史領(lǐng)域中的發(fā)展?jié)摿?。類似的引?dǎo)方式不僅加深了學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史專業(yè)領(lǐng)域的深入思考，為他們未來(lái)在相關(guān)領(lǐng)域的職業(yè)選擇提供參考。

綜上所述，基于學(xué)科內(nèi)容的融合是學(xué)科教學(xué)與生涯教育融合的第一個(gè)層次。這種融合不僅使學(xué)科內(nèi)容更具實(shí)用性，也有助于學(xué)生更全面地認(rèn)知自己的興趣、優(yōu)勢(shì)，為未來(lái)的生涯發(fā)展決策打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)整合學(xué)科中的生涯信息，可以使學(xué)科教學(xué)更具實(shí)際意義，為學(xué)生提供更有深度和廣度的學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并為其未來(lái)生涯發(fā)展提供更為明確的指導(dǎo)。

（二）基于學(xué)科自我概念的融合

基于學(xué)科自我概念的融合是學(xué)科教學(xué)與生涯教育融合的第二個(gè)層次，是與基于學(xué)科內(nèi)容融合相比更深層次的融合。這一層次的融合重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科自我概念，尤其是學(xué)科自我效能感的培養(yǎng)。這一層次的融合致力于在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)學(xué)科的認(rèn)知和信心，以提高學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)其學(xué)科學(xué)習(xí)的深度和廣度。

首先，學(xué)科自我概念強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)自己在某一學(xué)科的認(rèn)知與評(píng)價(jià)。通過(guò)促使學(xué)生對(duì)個(gè)體在學(xué)科學(xué)習(xí)中的角色、表現(xiàn)、潛力等進(jìn)行深入思考，學(xué)科教學(xué)可以更有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生形成積極的自我概念。例如，在語(yǔ)文學(xué)科中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生思考其在語(yǔ)言表達(dá)、文學(xué)理解等方面的能力，幫助他們建立積極的語(yǔ)文自我概念。

其次，學(xué)科自我效能感是學(xué)科自我概念的一個(gè)關(guān)鍵方面。它是個(gè)體對(duì)自己在特定學(xué)科中能夠成功完成任務(wù)的信心與信念。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科自我效能感，可以提高他們對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如在數(shù)學(xué)學(xué)科中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生解決一系列難度逐漸加大的問(wèn)題，逐步幫助學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的自我效能感，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

在基于學(xué)科自我概念的融合中，教師的角色至關(guān)重要。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)表現(xiàn)，還需要注重引導(dǎo)學(xué)生建立積極的學(xué)科自我概念。通過(guò)及時(shí)的反饋、個(gè)別輔導(dǎo)、鼓勵(lì)或認(rèn)可，教師可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，形成積極向上的學(xué)科態(tài)度。這種學(xué)科自我概念的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，使他們更加愿意面對(duì)來(lái)自學(xué)科學(xué)習(xí)的各種挑戰(zhàn)，并能積極主動(dòng)地參與到學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

總的來(lái)說(shuō)，基于學(xué)科自我概念的融合是學(xué)科教學(xué)與生涯教育融合的關(guān)鍵層次之一。在這一融合層次上，教師不僅要關(guān)注學(xué)科學(xué)習(xí)的表面成績(jī)，更要重視學(xué)生對(duì)學(xué)科的深層次認(rèn)知和信心建構(gòu)。通過(guò)建立積極的學(xué)科自我概念，學(xué)生更容易應(yīng)對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)中的困難，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期動(dòng)機(jī)，并形成對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的積極態(tài)度。通過(guò)關(guān)注學(xué)科自我概念，尤其是學(xué)科自我效能感的培養(yǎng)，可以促使學(xué)生更積極地面對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)，提高其在學(xué)科領(lǐng)域的信心和自我認(rèn)知水平。這不僅有助于提升學(xué)科學(xué)習(xí)的深度和廣度，也為學(xué)生的未來(lái)生涯發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）基于學(xué)科價(jià)值認(rèn)同的融合

基于學(xué)科價(jià)值認(rèn)同的融合是學(xué)科教學(xué)與生涯教育的第三個(gè)層次，也是層次最高的一種融合，這個(gè)層次的融合關(guān)注個(gè)體對(duì)學(xué)科的認(rèn)同程度以及學(xué)科所傳遞的價(jià)值觀。在這一層次上，學(xué)科的教學(xué)不僅需要關(guān)注傳授知識(shí)，更要注重引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)學(xué)科的深層認(rèn)同，并在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科所代表的價(jià)值觀的理解。

首先，學(xué)科價(jià)值認(rèn)同強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科中找到對(duì)自己意義重大的價(jià)值，這包括學(xué)生對(duì)學(xué)科所傳遞的核心理念、道德觀念和社會(huì)責(zé)任等方面的認(rèn)同。例如，在生物學(xué)科中，生物教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解生命的奧秘、生態(tài)平衡的重要性，使學(xué)生形成對(duì)保護(hù)生態(tài)環(huán)境和促進(jìn)生物多樣性的價(jià)值觀的認(rèn)同。

其次，學(xué)科的社會(huì)意義和價(jià)值應(yīng)當(dāng)在學(xué)科教學(xué)中得以彰顯。學(xué)生能否形成學(xué)科價(jià)值認(rèn)同不僅僅依賴于學(xué)科本身的內(nèi)在價(jià)值，也與學(xué)科在社會(huì)中的地位和影響力密切相關(guān)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)學(xué)科的社會(huì)意義和價(jià)值進(jìn)行介紹。例如，在歷史學(xué)科中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入了解歷史事件對(duì)社會(huì)的影響，讓他們體會(huì)到歷史對(duì)于社會(huì)進(jìn)步和文明傳承的價(jià)值，從而加深對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)同。

最后，學(xué)生學(xué)科價(jià)值認(rèn)同的形成應(yīng)注重學(xué)生的自主探究過(guò)程。學(xué)科的價(jià)值不應(yīng)該僅由教師灌輸，更應(yīng)該通過(guò)學(xué)生的自主探索和參與社會(huì)實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)。例如，在化學(xué)學(xué)科中，化學(xué)教師可以組織學(xué)生參與環(huán)保活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)感受科學(xué)在環(huán)境保護(hù)中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生自主認(rèn)同化學(xué)學(xué)科的動(dòng)力。

此外，學(xué)科價(jià)值認(rèn)同還涉及跨學(xué)科關(guān)聯(lián)。教師需要具備跨學(xué)科的教學(xué)理念，創(chuàng)造性地將不同學(xué)科的知識(shí)和價(jià)值觀進(jìn)行有機(jī)融合。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解不同學(xué)科之間的相互聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的綜合性和互補(bǔ)性。例如，在地理學(xué)科中，通過(guò)融入經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)的元素，讓學(xué)生更全面地理解地理學(xué)科在解決全球性問(wèn)題和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步中的價(jià)值。這有助于學(xué)生形成更為全面的學(xué)科認(rèn)同，認(rèn)識(shí)到學(xué)科并非孤立存在，而是相互交融、相互影響的。

總的來(lái)說(shuō)，基于學(xué)科價(jià)值認(rèn)同的融合是學(xué)科教學(xué)與生涯教育的重要層次之一。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)學(xué)科的認(rèn)同，培養(yǎng)其對(duì)學(xué)科所代表的價(jià)值觀的理解，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、深度和廣度。這種認(rèn)同也是學(xué)科教學(xué)與生涯規(guī)劃相結(jié)合的橋梁，使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)科的社會(huì)意義和價(jià)值，為未來(lái)的生涯發(fā)展提供更為明確的方向。

三、路徑：學(xué)科教學(xué)與生涯教育融合的三條路徑

通過(guò)上述對(duì)基于學(xué)科教學(xué)融合生涯教育三個(gè)不同融合層次的分析，提出學(xué)科教學(xué)與生涯教育融合的三條路徑：對(duì)學(xué)科教學(xué)與生涯教育進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)、引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)科自我概念和充分發(fā)揮學(xué)科教師在二者融合中的作用。

（一）對(duì)學(xué)科教學(xué)與生涯教育進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)

學(xué)科教學(xué)與生涯教育融合的三條路徑，其中第一條路徑是對(duì)學(xué)科教學(xué)與生涯教育進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。通過(guò)深度融合學(xué)科教學(xué)和生涯教育，學(xué)生能夠在學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得更多實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也更好地準(zhǔn)備自己迎接未來(lái)的生涯挑戰(zhàn)。對(duì)學(xué)科教學(xué)與生涯教育進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)需要考慮單學(xué)科設(shè)計(jì)與多學(xué)科設(shè)計(jì)兩個(gè)層面。

一方面，單學(xué)科設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)將學(xué)科教學(xué)與生涯教育的元素有機(jī)融合在特定學(xué)科課程中。在這個(gè)層面上，教師可以通過(guò)在學(xué)科課程中嵌入生涯相關(guān)的案例、實(shí)際項(xiàng)目，幫助學(xué)生將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。例如，在化學(xué)學(xué)科中，可以通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)，還能親身體驗(yàn)化學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的作用，從而引導(dǎo)他們更深入地了解該學(xué)科領(lǐng)域的職業(yè)路徑。另一方面，多學(xué)科設(shè)計(jì)則旨在通過(guò)整合多個(gè)學(xué)科的元素，打破學(xué)科間的界限，為學(xué)生提供更為全面的學(xué)科體驗(yàn)。在多學(xué)科設(shè)計(jì)中，教師可以將不同學(xué)科的知識(shí)和技能進(jìn)行有機(jī)融合，解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如，在解決環(huán)境問(wèn)題的項(xiàng)目中，可以涉及生物學(xué)、化學(xué)、地理等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，通過(guò)多學(xué)科的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)獲得更全面的認(rèn)知。

在單學(xué)科設(shè)計(jì)和多學(xué)科設(shè)計(jì)中，學(xué)科實(shí)踐作為結(jié)合點(diǎn)扮演著關(guān)鍵的角色，是兩者之間緊密結(jié)合的重要連接點(diǎn)。學(xué)科實(shí)踐作為結(jié)合點(diǎn)，既可以在學(xué)科教學(xué)中引入實(shí)際應(yīng)用元素，也可以通過(guò)多學(xué)科設(shè)計(jì)解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)科實(shí)踐包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察、項(xiàng)目研究等形式，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠在真實(shí)情境中應(yīng)用學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)科實(shí)踐的關(guān)鍵在于將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際場(chǎng)景相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地理解學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)學(xué)科實(shí)踐，學(xué)生能夠在實(shí)際問(wèn)題中運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，提高問(wèn)題解決能力，并在這個(gè)過(guò)程中建立對(duì)學(xué)科的積極認(rèn)同。例如，在歷史學(xué)科中，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)地考察古跡，深入了解歷史文化，從而在實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)科的理解和興趣。又如，在物理學(xué)科中，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生親身體驗(yàn)相關(guān)規(guī)律，加深對(duì)學(xué)科的理解，激發(fā)對(duì)物理學(xué)的興趣。

總之，對(duì)學(xué)科教學(xué)與生涯教育進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)需要在單學(xué)科設(shè)計(jì)和多學(xué)科設(shè)計(jì)兩個(gè)層面中進(jìn)行，并通過(guò)學(xué)科實(shí)踐將兩者有機(jī)結(jié)合。這種一體化設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生更全面的學(xué)科認(rèn)知和實(shí)際應(yīng)用能力，使其更好地面對(duì)未來(lái)的各種生涯挑戰(zhàn)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)科自我概念

第二條路徑是引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)科自我概念。這一路徑注重學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中形成對(duì)自己的認(rèn)知，尤其是形成學(xué)科自我興趣與效能感。積極的學(xué)科自我概念直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)科的投入程度，對(duì)其未來(lái)生涯發(fā)展的明確性起到積極推動(dòng)作用。

一方面，自我覺(jué)察的學(xué)科興趣是引導(dǎo)學(xué)生形成積極學(xué)科自我概念的關(guān)鍵。學(xué)科興趣直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和投入程度。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入思考自己對(duì)各學(xué)科的興趣點(diǎn)，教師可以促使學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)到自己喜歡的領(lǐng)域，并從中發(fā)現(xiàn)潛在的職業(yè)興趣。例如，在物理學(xué)科中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際應(yīng)用，幫助學(xué)生感受到物理現(xiàn)象的奧妙，從而激發(fā)對(duì)物理學(xué)科的濃厚興趣。另一方面，自我察覺(jué)在學(xué)科效能感是引導(dǎo)學(xué)生形成積極學(xué)科自我概念的另一關(guān)鍵。學(xué)科效能感指的是學(xué)生對(duì)于在某一學(xué)科中能夠成功完成任務(wù)的信心和信念。通過(guò)提供合適難度的學(xué)科任務(wù)，教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)科能力，并逐漸建立起積極的學(xué)科效能感。例如，在數(shù)學(xué)學(xué)科中，教師通過(guò)設(shè)置具有難度、梯度的數(shù)學(xué)問(wèn)題或任務(wù)，讓學(xué)生逐步體驗(yàn)到解決問(wèn)題的成就感，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的效能感。

總之，教師需要通過(guò)適切的教學(xué)方法和引導(dǎo)手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)科興趣和能力。通過(guò)個(gè)體化的輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，教師能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)自己的潛力。通過(guò)幫助學(xué)生自我覺(jué)察學(xué)科興趣與效能，引導(dǎo)他們建立更積極、自信的學(xué)科自我概念，從而提升其學(xué)科學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和深度。

（三）充分發(fā)揮學(xué)科教師在二者融合中的作用

充分發(fā)揮學(xué)科教師在學(xué)科教學(xué)與生涯教育融合中的作用是第三條路徑，也是促使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)科教師在這一融合過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色，通過(guò)提高教學(xué)有效性、分享自身的生涯成長(zhǎng)智慧等，為學(xué)生提供更為豐富、實(shí)用的學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

作為提高教學(xué)有效性的重要方式之一，學(xué)科教師在融合中發(fā)揮著教育的骨干作用。通過(guò)將生涯教育元素融入學(xué)科教學(xué)中，教師能夠提升課程的實(shí)用性和吸引力。采用多元化的教學(xué)方法，如項(xiàng)目學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，促使他們更好地理解學(xué)科知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。例如，在化學(xué)學(xué)科中，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的作用，從而提高化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的趣味性和深度。其次，學(xué)科教師可以將自身的生涯成長(zhǎng)智慧與學(xué)生分享，為他們提供實(shí)際的生涯發(fā)展導(dǎo)向。通過(guò)分享自己在學(xué)科領(lǐng)域中的職業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)、挑戰(zhàn)與收獲，教師可以為學(xué)生提供更為真實(shí)和貼近實(shí)際的職業(yè)認(rèn)知。這種實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的分享不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，還幫助他們更加明確自身未來(lái)的生涯發(fā)展方向。例如，在數(shù)學(xué)學(xué)科中，教師可以分享自己在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的職業(yè)路徑，啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行更深層次的思考。最后，學(xué)科教師的參與不僅提高了學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)效果，也對(duì)自身的教育專業(yè)成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響。通過(guò)參與學(xué)科教學(xué)與生涯教育的融合，教師將在專業(yè)成長(zhǎng)上面臨更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。這有助于促進(jìn)他們深入思考、不斷創(chuàng)新，提升自身的教育水平，關(guān)注教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量，推動(dòng)教育教學(xué)工作的不斷發(fā)展。例如，在學(xué)科教學(xué)與生涯教育融合中，不管是學(xué)科教師還是生涯教師，都需要不斷學(xué)習(xí)和更新相關(guān)知識(shí)，提高自己的教育教學(xué)水平，讓他們?cè)趯I(yè)成長(zhǎng)中獲得更多的實(shí)質(zhì)性收獲。

總而言之，學(xué)科教師在學(xué)科教學(xué)與生涯教育融合中的作用不可忽視。通過(guò)提高教學(xué)有效性、分享生涯成長(zhǎng)智慧、成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的生發(fā)點(diǎn)，教師為學(xué)生提供了更為全面、實(shí)際的學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這不僅有助于學(xué)生更好地理解學(xué)科知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，還能促使教師在專業(yè)成長(zhǎng)中不斷追求卓越。

參考文獻(xiàn)

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編輯/黃偲聰 終校/石 雪