榜樣、工作室、科研寫作

陳智峰

每個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)之路都有各自的不同際遇，于我而言，從一位山區(qū)高中的普通語(yǔ)文老師逐步成長(zhǎng)為浙江省正高級(jí)教師，有三個(gè)繞不開的成長(zhǎng)關(guān)鍵詞：榜樣、工作室和科研寫作。

師父：我專業(yè)成長(zhǎng)的榜樣

從我與師父郭吉成第一次見面起，他的儒雅與謙和就深深地烙在了我的心頭，并吸引著我努力向他學(xué)習(xí)和靠攏。

郭吉成老師是“竹鄉(xiāng)”安吉人，一直在家鄉(xiāng)的講臺(tái)堅(jiān)守了40多年。早在2000年，42歲的郭老師就被評(píng)為浙江省第七批特級(jí)教師，他也是那一屆特級(jí)教師中最年輕的才俊之一。此后的許多年里，省內(nèi)多所名校都曾向郭老師拋來(lái)“橄欖枝”，并許之以優(yōu)渥的待遇，但他一直不為所動(dòng)，他說(shuō)：“是安吉的綠水青山養(yǎng)育了我，我要為竹鄉(xiāng)的莘莘學(xué)子負(fù)責(zé)?！惫蠋熓沁@樣說(shuō)的，也是這樣做的。

2016年，郭老師被評(píng)為浙江省首批正高級(jí)教師。2017年，學(xué)校又續(xù)聘了本已退休的郭老師五年。雖然如今的他年逾六旬，但始終沒有忘記初心與責(zé)任，始終保持一顆年輕的教育之心，深深扎根“竹鄉(xiāng)”，孜孜不倦地為家鄉(xiāng)青年教師的成長(zhǎng)指路把關(guān)。正是在郭老師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)校的青年語(yǔ)文教師得以持續(xù)拔節(jié)成長(zhǎng)。

郭老師學(xué)植深厚，著述頗豐。迄今已編著出版了教學(xué)用書40余冊(cè)，發(fā)表了文章600多篇，其中國(guó)家級(jí)核心期刊近100篇，被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載達(dá)15篇。他還曾擔(dān)任省高考作文閱卷小組長(zhǎng)20年，入選了省首批“名師名校長(zhǎng)”導(dǎo)師資源庫(kù)，并被浙江大學(xué)和浙江師范大學(xué)聘請(qǐng)為碩士生導(dǎo)師……總之，郭老師是浙江省語(yǔ)文界的一棵枝繁葉茂的蒼天大樹，也是我輩學(xué)術(shù)與人生的學(xué)習(xí)榜樣。

工作室：我專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)

2015年，郭老師成立了浙江省首批網(wǎng)絡(luò)名師工作室，并邀請(qǐng)我加入。我有幸成為郭吉成省網(wǎng)絡(luò)名師工作室學(xué)員中的首批學(xué)科帶頭人，并從此進(jìn)入專業(yè)成長(zhǎng)的加速期。

省網(wǎng)絡(luò)名師工作室為我提供了展示教學(xué)能力的平臺(tái)。2016年初，工作室應(yīng)省教育廳和浙江師范大學(xué)的委派，赴貴州省三穗縣民族高級(jí)中學(xué)支教，郭老師推薦我和一位師姐各執(zhí)教一堂公開示范課。在了解了支教學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)情之后，我與師父商量并擬定了《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》一課。為了上好這節(jié)課，我細(xì)讀了南京大學(xué)莫礪鋒教授的《詩(shī)意人生》與故宮博物院李文君博士的《皇帝的名字》這兩本與此詞密切相關(guān)的著作，進(jìn)一步完善了文本解讀，并優(yōu)化了課堂設(shè)計(jì)。

3月17日上午11點(diǎn)，三穗縣民族高級(jí)中學(xué)的錄播教室里座無(wú)虛席。為了貼近文本意境、營(yíng)造課堂氛圍，我特地穿了一件灰色素雅的長(zhǎng)衫，還在課前播放了吳彤主唱的《烽火揚(yáng)州路》。學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，積極參與課堂。

整堂課我圍繞核心任務(wù)“探究典故中的人物稱呼和作者情感的關(guān)系”鋪設(shè)了三個(gè)主問(wèn)題：“你認(rèn)為這首詞最大的寫作特色是什么？”“這五個(gè)典故之間有什么聯(lián)系，它們有什么共同點(diǎn)與不同點(diǎn)？”“請(qǐng)思考詞人使用不同稱呼背后隱藏著的情感密碼？”學(xué)生循著“不同稱呼，不同情感”這一路徑，逐漸悟出各典故里不同稱呼中所蘊(yùn)含的作者不同的情感：孫權(quán)取其字（仲謀），表達(dá)詞人尊敬、惋惜之情；劉裕取其小名（寄奴），表達(dá)詞人親切、惆悵之情；劉義隆用年號(hào)（元嘉），聯(lián)系“草草”一詞，表達(dá)詞人告誡、憂慮之情；拓跋燾也取小名（佛貍），卻表達(dá)了不同于“寄奴”的作者深感恥辱和憤懣之情；廉頗取本名，表達(dá)了詞人悲憤、絕望之情。

就這樣，我們師生一起把一首典故眾多、晦澀難懂的辛稼軒詞解讀得通俗易懂，深入人心，令聽課的領(lǐng)導(dǎo)和師生大呼過(guò)癮。這堂課沒有炫目的多媒體，沒有煽情的語(yǔ)言，沒有機(jī)械的講解；卻有精到的解讀，真誠(chéng)的對(duì)話，文化的熏陶。師生攜手走進(jìn)了這首辛詞，也走進(jìn)了稼軒的內(nèi)心。

“我從未想過(guò)這首詞還可以這么解讀！”參與聽課的三穗民族高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)吳文科深有感觸地說(shuō)。而在場(chǎng)的三穗縣教育和科技局副局長(zhǎng)張子奎則動(dòng)情地說(shuō)：“這才是真正的語(yǔ)文，這也是我一直希望看到的語(yǔ)文課堂。謝謝陳老師為我們偏遠(yuǎn)山區(qū)的師生上了一堂有濃厚國(guó)學(xué)情懷的精彩語(yǔ)文課?！?/p>

在評(píng)課環(huán)節(jié)，當(dāng)被問(wèn)及“這堂課您準(zhǔn)備了多久”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我微笑著說(shuō)：“這堂課，我備了至少20年?！?/p>

后來(lái)，在工作室的各種活動(dòng)中，我又開出《雨霖鈴》《傳真、傳神、傳情——懷人散文聯(lián)讀》《詩(shī)人的表情和唐詩(shī)的神韻》《論述文的“起承轉(zhuǎn)合”》等多節(jié)公開課。每一次開課我都精心備課與磨課，每次課也都受到師父的悉心指導(dǎo)和同門們的細(xì)致點(diǎn)評(píng)。在工作室這樣良好的學(xué)習(xí)和研討氛圍中，每位學(xué)科帶頭人在專業(yè)上都得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

郭吉成省網(wǎng)絡(luò)名師工作室成立近7年來(lái)，工作室學(xué)科帶頭人得以拔節(jié)式成長(zhǎng)，工作室的成果得以井噴式收獲。工作室學(xué)科帶頭人獲評(píng)省特級(jí)教師4名、省正高級(jí)教師5名、“浙派名師”培養(yǎng)對(duì)象6名、地市級(jí)名師7名、省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者4名，并在省級(jí)以上刊物發(fā)表教學(xué)論文達(dá)200多篇（其中人大復(fù)印報(bào)刊資料全文轉(zhuǎn)載達(dá)10多篇，數(shù)量居全省名師工作室之首）。

科研寫作：我專業(yè)成長(zhǎng)的助推器

在進(jìn)入師父的工作室之前，我的寫作是隨意而感性的，有興致就寫，沒有興致就不寫，三天打魚兩天曬網(wǎng)。在進(jìn)入工作室之后，在師父的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，我定下了每一年至少寫作并發(fā)表10篇文章的小目標(biāo)，至今年年都是超額達(dá)成。于是，科研寫作成了我專業(yè)成長(zhǎng)的助推器。

以《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》為例，我于2015年暑期寫作了一篇文本解讀《稱呼不同，情感各異——<永遇樂(lè)·京口北固亭懷古>的一個(gè)獨(dú)特切入點(diǎn)》，后被《語(yǔ)文月刊》發(fā)表。令人驚喜的是，人大復(fù)印報(bào)刊資料《高中語(yǔ)文教與學(xué)》轉(zhuǎn)載了此文。眾所周知，中小學(xué)一線教師的文本解讀登上人大復(fù)印資料是極為罕見的。因此，這篇文章的轉(zhuǎn)載大大激發(fā)了我科研寫作的動(dòng)力，也堅(jiān)定了我專業(yè)成長(zhǎng)的信心。此后，又接連寫作了《<永遇樂(lè)·京口北古亭懷古>的支架與探究點(diǎn)》《古詩(shī)詞知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的確定與教學(xué)策略的選擇——以<永遇樂(lè)·京口北古亭懷古>的教學(xué)為例》《我與辛稼軒的緣分》等一系列與此課文相關(guān)的文章，發(fā)表于《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《教學(xué)月刊》《中國(guó)教師報(bào)》等國(guó)內(nèi)知名報(bào)刊。到了2020年，又應(yīng)《中國(guó)教師》雜志編輯之約將三穗民族高級(jí)中學(xué)支教時(shí)錄下的《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》課堂實(shí)錄整理出來(lái)并發(fā)表。就這樣，一篇課文在我筆下形成了一條論文鏈：文本解讀、課堂實(shí)錄、教學(xué)案例、教學(xué)論文……全面開花，收獲滿滿。

寫著發(fā)著，我成了一位遠(yuǎn)近聞名的教科研“達(dá)人”，先后被評(píng)為浙江省教科研先進(jìn)個(gè)人和“長(zhǎng)三角地區(qū)”教育科研標(biāo)兵。迄今為止，我已在《師道（人文版）》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《語(yǔ)文建設(shè)》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《教師月刊》《新課程評(píng)論》《教育研究與評(píng)論》《中國(guó)教育報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表了150余篇文章，其中被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載7篇，而絕大部分文章都是進(jìn)了郭老師省工作室之后寫作并發(fā)表的。

回首成長(zhǎng)之路，一路風(fēng)雨一路情：22歲，我大學(xué)畢業(yè)，在一所山區(qū)學(xué)校默默耕耘；29歲時(shí)，我初次遇到郭老師，他為我樹立了語(yǔ)文教學(xué)研究的標(biāo)桿；37歲時(shí)，我有幸加入郭老師的工作室，得以在這個(gè)平臺(tái)上盡情施展自己的才華；38歲時(shí)，我致力于科研寫作，開啟了發(fā)表文章的“井噴”時(shí)期，從而進(jìn)入了成長(zhǎng)的加速期；40歲時(shí)，我順利晉升為浙江省最年輕的正高級(jí)高中語(yǔ)文教師；42歲時(shí)，我成為溫州市名師工作室主持人，像師父郭老師一樣引領(lǐng)年輕教師成長(zhǎng)；43歲時(shí)，我因教科研成果豐碩、教科研業(yè)績(jī)突出而被破格聘為專業(yè)技術(shù)二級(jí)崗位（二級(jí)教授），成了全省高中語(yǔ)文學(xué)科僅有的5位二級(jí)崗位中最年輕的一位……專業(yè)上的每一步成長(zhǎng)，都與郭老師的悉心指導(dǎo)和工作室同門的相互督促密不可分。

感謝師父這個(gè)永遠(yuǎn)的榜樣，感謝工作室這個(gè)優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)，也感謝努力寫作的自己！

（作者單位：溫州大學(xué)蘇步青學(xué)院）

責(zé)任編輯 成 盼