鄉(xiāng)村振興背景下建筑類院校鄉(xiāng)村規(guī)劃課程體系改革研究

楊婷 孫繼萍 肖鐵橋

摘要 在當(dāng)前全面推進鄉(xiāng)村振興的背景下，鄉(xiāng)村規(guī)劃和建設(shè)越來越離不開鄉(xiāng)村振興的復(fù)合型人才，但目前國內(nèi)大部分建筑類院校都存在鄉(xiāng)村規(guī)劃課程體系不完善、理論課程偏少、實踐環(huán)節(jié)不足等諸多問題。以安徽建筑大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例，提出通過構(gòu)建“五多”課程體系，即多維度教學(xué)目標(biāo)、多維度課程體系、多維度教學(xué)模式、多種聯(lián)合教學(xué)、“多企助育”的教學(xué)方式來培養(yǎng)復(fù)合型鄉(xiāng)村建設(shè)人才，以期為其他建筑類院校的鄉(xiāng)村規(guī)劃課程體系改革和鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)帶來啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)村振興；建筑類院校；鄉(xiāng)村規(guī)劃；課程體系改革；人才培養(yǎng)

中圖分類號 S-01；G64? 文獻標(biāo)識碼 A? 文章編號 0517-6611（2024）11-0268-05

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2024.11.059

Research on the Reform of Rural Planning Curriculum System in Architecture Colleges Under the Background of Rural? Revitalization—Taking Urban and Rural Planning Major of Anhui Jianzhu University as an Example

YANG Ting，SUN Ji-ping，XIAO Tie-qiao

（School of Architecture and Planning， Anhui Jianzhu University， Hefei， Anhui? 230601）

Abstract In the context of the current comprehensive promotion of rural revitalization， rural planning and construction are increasingly inseparable from the rural revitalization of compound talents， but at present， most of the domestic architecture colleges and universities have many problems such as imperfect rural planning curriculum system， less theoretical courses， and insufficient practical links.Taking urban and rural planning major of Anhui Jianzhu University as an example， this paper proposes to cultivate compound rural construction talents by constructing a “five-in-one” curriculum system， that is， a teaching method of “multi-dimensional teaching objectives， multi-dimensional curriculum system， multi-dimensional teaching mode， multiple joint teaching and multi-enterprise assisted education”.It is expected to bring inspiration to the reform of rural planning curriculum system and the cultivation of rural revitalizing talents in other architecture colleges.

Key words Rural revitalization;Architecture college;Rural planning;Curriculum system reform;Personnel training

基金項目

國家級新工科研究與實踐項目（29 E-TMJZSLHY20202129）；安徽省教育廳質(zhì)量工程項目（2021xqhzsjjd023，2022lhpysfjd057）；安徽建筑大學(xué)質(zhì)量工程重點項目（2021jy17，zxjj22127）；安徽建筑大學(xué)教學(xué)研究項目（2021jy82）。

作者簡介 楊婷（1972—），女，安徽定遠人，講師，從事城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計研究。*通信作者，教授，碩士生導(dǎo)師，從事鄉(xiāng)村規(guī)劃理論與設(shè)計研究。

收稿日期 2024-01-19

2020年我國脫貧攻堅戰(zhàn)取得全面勝利，鄉(xiāng)村振興進入了全面推進時期，2022年中央一號文件提出了加強鄉(xiāng)村規(guī)劃人才隊伍建設(shè)，同時隨著城市化進程的加快和農(nóng)村經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級［1］，農(nóng)村面臨新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，這需要與時俱進的人才培養(yǎng)模式去支撐［2］，也為當(dāng)前建筑類院校的鄉(xiāng)村規(guī)劃課程體系改革和鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)指明了方向。

但就目前來看，建筑類院校鄉(xiāng)村振興人才的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系與社會需求脫節(jié)，不能滿足當(dāng)前鄉(xiāng)村發(fā)展的要求。石楠［3］研究認為建筑類院校需要加強對鄉(xiāng)村規(guī)劃的教育。要提升學(xué)生對鄉(xiāng)村的認知，加強學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，在鄉(xiāng)村規(guī)劃的實際項目和專業(yè)角度挖掘鄉(xiāng)村的特色和潛力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實用技能的鄉(xiāng)村規(guī)劃建設(shè)人才。

筆者通過梳理部分建筑類高校的培養(yǎng)計劃，對包括課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等進行分析，以安徽建筑大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的鄉(xiāng)村規(guī)劃課程為例，研究其課程體系中存在的課程不完善、理論課程少、實踐課程不足等問題，對鄉(xiāng)村規(guī)劃課程體系、教學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)作出相應(yīng)調(diào)整，并提出通過構(gòu)建“五多”課程體系，即多維度教學(xué)目標(biāo)、多維度課程體系、多維度教學(xué)模式、多種聯(lián)合教學(xué)、“多企助育”教學(xué)等方式來培養(yǎng)復(fù)合型鄉(xiāng)村規(guī)劃建設(shè)人才，以期為其他建筑類院校的鄉(xiāng)村規(guī)劃課程體系改革帶來啟發(fā)，更好為安徽省鄉(xiāng)村振興提供人才助力。

1 建筑類院校鄉(xiāng)村規(guī)劃課程體系的現(xiàn)狀與問題

1.1 建筑類院校鄉(xiāng)村規(guī)劃課程開設(shè)現(xiàn)狀

目前，我國已開設(shè)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的高校共200余所，約85%的高校設(shè)置了鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，超過50%的高校設(shè)置了獨立的鄉(xiāng)村規(guī)劃課程。在鄉(xiāng)村規(guī)劃課程設(shè)置比例上，90%高校在本科階段設(shè)置［4］。本科與研究生均有相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的高校約占20%，均設(shè)置獨立課程的高校僅占10%左右。

大部分建筑類高校的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)涉及規(guī)劃、建筑、風(fēng)景園林［5］、生態(tài)、測繪、地理、社會學(xué)等多個學(xué)科內(nèi)容。但鄉(xiāng)村方面的課程涉及不多且不深入，較少的課程安排導(dǎo)致其系統(tǒng)性和完整性有所匱乏［6］，教學(xué)內(nèi)容更側(cè)重于鄉(xiāng)村調(diào)研、撰寫調(diào)研報告以及規(guī)劃設(shè)計方案等方面，鄉(xiāng)村的文化、產(chǎn)業(yè)、社會治理等知識內(nèi)容有很大的欠缺。部分院校的鄉(xiāng)村規(guī)劃課程設(shè)置見表1。

為響應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，部分高校一邊通過開展鄉(xiāng)村規(guī)劃的理論教學(xué)，一邊通過開設(shè)課程設(shè)計和學(xué)科競賽來推進鄉(xiāng)村規(guī)劃人才培養(yǎng)方案的調(diào)整工作。如在2015年，同濟大學(xué)和國家農(nóng)業(yè)部美麗鄉(xiāng)村辦公室舉辦了海門市海永鄉(xiāng)“美麗鄉(xiāng)村”創(chuàng)建規(guī)劃方案競賽，長三角地區(qū)和北京的8所高校城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生共同參與。

此外一些高校通過扎根鄉(xiāng)村，讓學(xué)生經(jīng)歷鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計、建設(shè)的全程，開拓學(xué)生的設(shè)計思維［7］，如西安建筑科技大學(xué)段德罡教授在楊陵地區(qū)建立鄉(xiāng)村規(guī)劃實踐基地，通過課外時間引導(dǎo)學(xué)生進行墻畫、小空間的設(shè)計等實踐活動，讓學(xué)生在這個過程中了解鄉(xiāng)村、愛上鄉(xiāng)村。

1.2 當(dāng)前建筑類院校鄉(xiāng)村規(guī)劃課程體系存在的問題

1.2.1 理論教學(xué)滯后，對鄉(xiāng)村認知不深入。

一直以來國內(nèi)學(xué)界對于鄉(xiāng)村的關(guān)注度遠不如城市，直到鄉(xiāng)村振興等重大決策的實施，鄉(xiāng)村發(fā)展和鄉(xiāng)村規(guī)劃的教育才逐漸受到重視。部分院校因基礎(chǔ)條件、課時限制等導(dǎo)致對鄉(xiāng)村規(guī)劃的理論研究長期處于滯后狀態(tài)［8］。如在新時期國土空間規(guī)劃的背景下，就不能還按照傳統(tǒng)教學(xué)的方式進行授課，鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)新時期的土地利用規(guī)劃、農(nóng)村用地政策等的內(nèi)容。

1.2.2 師資力量不足，無法系統(tǒng)開設(shè)相關(guān)課程。

我國城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)排名前列的大學(xué)開設(shè)涉及鄉(xiāng)村規(guī)劃的核心課程有7～8門，實踐課程為5～6門。而普通建筑類本科院校開設(shè)的課程大多為3～4門，甚至更少。部分院校到現(xiàn)在為止，還未有能夠開設(shè)《鄉(xiāng)村規(guī)劃原理》和《鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計》的教師，或者課程體系和培養(yǎng)計劃都未將鄉(xiāng)村規(guī)劃的相關(guān)課程列入［9］。

1.2.3 已出版教材、知識體系已與當(dāng)前國家相關(guān)要求不匹配。

目前鄉(xiāng)村規(guī)劃方面的教材主要有同濟大學(xué)李京生教授著的《鄉(xiāng)村規(guī)劃原理》和浙江工業(yè)大學(xué)陳前虎教授著的《鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計》2本教材。但2019年城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)和主管部門發(fā)生了變革，《鄉(xiāng)村規(guī)劃原理》的部分內(nèi)容已與當(dāng)前我國鄉(xiāng)村所處的時代大不相同，鄉(xiāng)村規(guī)劃的定位與法規(guī)、鄉(xiāng)村規(guī)劃的編制方法等部分章節(jié)的內(nèi)容也與當(dāng)前國家所推的相關(guān)政策存在出入。同時，《鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計》也已經(jīng)很難指導(dǎo)當(dāng)前村莊規(guī)劃的編制工作，作為教材涵蓋的知識點也不夠全面。

1.2.4 實踐教學(xué)不充分，與鄉(xiāng)村振興對復(fù)合型人才需求不匹配。

鄉(xiāng)村規(guī)劃是一門實踐性很強的學(xué)科，應(yīng)結(jié)合鄉(xiāng)村實際情況，讓學(xué)生親近鄉(xiāng)村，了解鄉(xiāng)村［10］。但受到時間、地點、學(xué)生安全等一些因素的影響，針對學(xué)生的鄉(xiāng)村實踐教學(xué)，如鄉(xiāng)村認知、外出調(diào)研走訪等一些校外活動難以順利開展，導(dǎo)致學(xué)生參與鄉(xiāng)村規(guī)劃的相關(guān)實踐太少，與現(xiàn)實市場需求脫軌。

1.2.5 缺乏跨學(xué)科融合和創(chuàng)新思維的教學(xué)模式。

鄉(xiāng)村規(guī)劃涉及到地理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、建筑學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域的知識，傳統(tǒng)的學(xué)科劃分使得學(xué)生學(xué)習(xí)時往往只局限于某一學(xué)科的知識，缺乏跨學(xué)科的融合，無法全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力［11］，形成整體性的思維。同時，鄉(xiāng)村規(guī)劃也需要面對復(fù)雜多變的問題，需要學(xué)生具備創(chuàng)新思維和解決問題的能力［12］。然而，當(dāng)前的課程體系往往注重傳統(tǒng)的規(guī)劃方法和理論，缺乏對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

2 安徽建筑大學(xué)鄉(xiāng)村規(guī)劃課程體系改革實踐

2.1 鄉(xiāng)村規(guī)劃課程體系構(gòu)建的過程

2.1.1 鄉(xiāng)村規(guī)劃課程體系萌芽階段。

自安徽建筑大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)開設(shè)以來，經(jīng)過多年的探索，逐步搭建形成了一個基礎(chǔ)教育綜合平臺（圖1），圍繞規(guī)劃理論和規(guī)劃實踐“兩條主線”設(shè)置課程體系。但這個階段暫未開設(shè)鄉(xiāng)村規(guī)劃有關(guān)的課程，僅在《城市總體規(guī)劃原理》課程中講解部分鄉(xiāng)村有關(guān)的內(nèi)容。

2.1.2 鄉(xiāng)村規(guī)劃課程體系探索階段。

2017年，部分教師參加了同濟大學(xué)主辦的鄉(xiāng)村規(guī)劃教育論壇后，認為鄉(xiāng)村發(fā)展缺少相關(guān)的理論支撐和人才支撐，培養(yǎng)鄉(xiāng)村發(fā)展需要的復(fù)合型人才是對社會需求的必然反饋［13］。因此優(yōu)化調(diào)整了2015級培養(yǎng)計劃，取消早期開設(shè)的《村鎮(zhèn)規(guī)劃》課程，并在2017年開設(shè)了32學(xué)時《鄉(xiāng)村規(guī)劃與建設(shè)》的理論課程，此時還沒有開設(shè)獨立的鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計課程和實踐課程。

2.1.3 鄉(xiāng)村規(guī)劃課程體系發(fā)展階段。

在2017級畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中設(shè)置一定比例的鄉(xiāng)村規(guī)劃的相關(guān)課題；在2018級城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)四下開設(shè)了48學(xué)時《鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計》的設(shè)計課，對應(yīng)全國高等院校鄉(xiāng)村規(guī)劃競賽活動；在2019級人才培養(yǎng)方案中增加了相關(guān)鄉(xiāng)村規(guī)劃的課程，《鄉(xiāng)村規(guī)劃與建設(shè)》逐漸改名為《鄉(xiāng)村規(guī)劃原理》，以同濟大學(xué)李京生教授著的《鄉(xiāng)村規(guī)劃原理》為教材；在2019級城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)三下開設(shè)了48學(xué)時《城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計Ⅳ》的設(shè)計課；在2020級城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)一年級的《城鄉(xiāng)規(guī)劃導(dǎo)論》課程中安排鄉(xiāng)村規(guī)劃的內(nèi)容（表2）。至此，安徽建筑大學(xué)鄉(xiāng)村規(guī)劃的課程體系基本建立。

2.1.4 鄉(xiāng)村規(guī)劃課程體系穩(wěn)定階段。

為與學(xué)科建設(shè)方向一致，安徽建筑大學(xué)將課程名稱《城市詳細規(guī)劃原理》改為《城鄉(xiāng)規(guī)劃原理Ⅰ》，《城市總體規(guī)劃原理》改為《城鄉(xiāng)規(guī)劃原理Ⅱ》，《城市控規(guī)原理》改為《城鄉(xiāng)規(guī)劃原理Ⅲ》，同時也將《鄉(xiāng)村規(guī)劃原理》和《鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計》課程名稱改為《城鄉(xiāng)規(guī)劃原理Ⅳ》和《城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計Ⅳ》（表3），至此，安徽建筑大學(xué)的鄉(xiāng)村規(guī)劃課程體系基本建立起來。

2.2 鄉(xiāng)村規(guī)劃課程體系改革的主要做法

2.2.1 構(gòu)建多維度教學(xué)目標(biāo)

2.2.1.1 確定更深層次的教學(xué)目標(biāo)。

鄉(xiāng)村規(guī)劃課程的教學(xué)

目標(biāo)是建立在理解鄉(xiāng)村內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，繼而學(xué)習(xí)和掌握鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計實踐的基本內(nèi)容和工作方法，培養(yǎng)復(fù)合型鄉(xiāng)村規(guī)劃建設(shè)人才［14］。因此，鄉(xiāng)村規(guī)劃課程應(yīng)有更深層次的內(nèi)涵（表4）。

2.2.1.2 建設(shè)跨學(xué)科的省級鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)團隊。由教授領(lǐng)銜，不同專業(yè)教師參與，打造跨學(xué)科的省級鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)團隊，團隊負責(zé)人帶領(lǐng)部分教師一起編著適合安徽省鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)的省級教材《鄉(xiāng)村規(guī)劃概論》，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，為后期的人才培養(yǎng)打基礎(chǔ)。

2.2.2 構(gòu)建多維度課程體系

2.2.2.1 認知鄉(xiāng)村，構(gòu)建科學(xué)的鄉(xiāng)村規(guī)劃理念。

在低年級設(shè)置《鄉(xiāng)村認知實習(xí)》課程，讓學(xué)生走入鄉(xiāng)村，從歷史文化、生活生產(chǎn)方式等不同角度了解鄉(xiāng)村。通過實地考察和與村民的交流溝通，明確村莊的基本狀況，從農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民3個角度對鄉(xiāng)村具體問題進行綜合認識。

2.2.2.2 夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建理論、實踐（設(shè)計）相結(jié)合的課程體系。

圍繞鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)研究并建構(gòu)安徽建筑大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)以理論為基礎(chǔ)，以實踐（設(shè)計）為手段，以地域文化為特色課程的鄉(xiāng)村規(guī)劃課程體系。結(jié)合《安徽省村莊規(guī)劃導(dǎo)則》的要求，設(shè)置了《傳統(tǒng)村落保護與更新》以及《徽州村落》《徽州文化》等特色選修課以加強理論基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的鄉(xiāng)村規(guī)劃價值觀（表5）。

2.2.2.3 走進鄉(xiāng)村，完善設(shè)計實踐的教學(xué)體系。

在鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，為幫助學(xué)生更好地將理論與實踐結(jié)合，通過實踐項目“真題假作”或者同步全國和全省的鄉(xiāng)村規(guī)劃競賽的形式來開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合能力。最后對學(xué)生的優(yōu)秀作品進行展示交流，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進步。

2.2.3 構(gòu)建多種聯(lián)合教學(xué)的模式

2.2.3.1 模式一：全國范圍內(nèi)的多高校聯(lián)合。

通過聯(lián)合北京建筑大學(xué)等6所高校的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，設(shè)立“N+1”聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計項目。采用線上線下相結(jié)合的模式，各校老師準(zhǔn)備課題講座，參與點評指導(dǎo)，有效促進了畢設(shè)成果質(zhì)量的提升加強以及各校師生間的溝通交流。

2.2.3.2 模式二：省內(nèi)高校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計。

聯(lián)合省內(nèi)8所開辦城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的院校共同開展城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計。并引入競賽機制，由安徽省村鎮(zhèn)學(xué)會和安徽省城市規(guī)劃學(xué)會主辦，邀請規(guī)劃院和地方政府參與，針對實際課題展開研究，成果直接面向?qū)嵤⒆罱K出版成冊。

2.2.3.3 模式三：校內(nèi)或國內(nèi)跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計。

校內(nèi)已舉辦了多年的城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑學(xué)、風(fēng)景園林三位一體的畢業(yè)設(shè)計，在此基礎(chǔ)上將繼續(xù)拓展到校外進行跨專業(yè)的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計，同時依托校企實踐教學(xué)合作基地建設(shè)，深化探索校企聯(lián)合畢設(shè)的教學(xué)育人活動，以社會需求為導(dǎo)向，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的進一步提升。

2.2.4 構(gòu)建“多企助育”的人才培養(yǎng)方式。

團隊通過校企合作共建了以學(xué)院為中心的鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系。2017年安徽建筑大學(xué)與三十崗鄉(xiāng)人民政府簽訂了實踐教育基地項目；2018年與巢湖市烔煬鎮(zhèn)、休寧縣五城鎮(zhèn)、黃山區(qū)仙源鎮(zhèn)等簽訂了鄉(xiāng)村規(guī)劃實踐教育基地項目。2021年與安徽省建筑科學(xué)研究設(shè)計院合作成立了實踐教育基地，為安徽建筑大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)提供全方位的實踐教育環(huán)境。

2.2.5 構(gòu)建多維度的教學(xué)模式

2.2.5.1 多學(xué)科融合，培養(yǎng)團隊協(xié)作。

在2018年，來自城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑學(xué)、風(fēng)景園林、藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)的教師組成的鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)團隊，被批準(zhǔn)為省級教學(xué)團隊，從“一元”到“多元”，改變傳統(tǒng)教學(xué)只重視本專業(yè)知識的訓(xùn)練，忽視相關(guān)專業(yè)知識的問題；從“協(xié)助”到“協(xié)同”，改變規(guī)劃先行、其他專業(yè)協(xié)助設(shè)計的方式，協(xié)同設(shè)計拓展相關(guān)專業(yè)知識［15］。

2.2.5.2 構(gòu)建教研結(jié)合教學(xué)的模式。

安徽建筑大學(xué)教師組織學(xué)生積極參與課題，在項目實施過程中，學(xué)生之間總結(jié)經(jīng)驗，共同研討，將專業(yè)知識應(yīng)用于社會的需求與創(chuàng)新（表6）。

2.2.5.3 引入創(chuàng)新技術(shù)和技能的教學(xué)模式。

鄉(xiāng)村規(guī)劃領(lǐng)域涉及很多新技術(shù)和方法，如地理信息系統(tǒng)、遙感技術(shù)等。國土空間規(guī)劃下村莊規(guī)劃編制中，許多內(nèi)容都需要學(xué)生運用地理信息平臺掌握最新國土信息，完成村莊規(guī)劃的編制、審查、實施與監(jiān)督。因此運用GIS技術(shù)在村莊規(guī)劃的課程教學(xué)中，用實際案例讓學(xué)生參與進來，可以更好理解和學(xué)會空間分析、各種模型的搭建以及數(shù)據(jù)的查詢管理等內(nèi)容，提高鄉(xiāng)村規(guī)劃的效率和質(zhì)量。

3 結(jié)語

在全面推進鄉(xiāng)村振興的背景下，建筑類地方院校鄉(xiāng)村規(guī)劃課程體系應(yīng)該進行相應(yīng)的配套改革，以適應(yīng)社會對鄉(xiāng)村振興人才的需求。該研究以安徽建筑大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例，探索提出“五多”的鄉(xiāng)村規(guī)劃課程體系改革路徑：一是構(gòu)建多維度的教學(xué)目標(biāo)；二是構(gòu)建多維度的課程體系；三是構(gòu)建多維度的教學(xué)模式；四是構(gòu)建多種聯(lián)合教學(xué)方式；五是構(gòu)建“多企助育”教學(xué)形式。

安徽建筑大學(xué)的鄉(xiāng)村規(guī)劃課程體系在今后的教學(xué)和工作中仍會繼續(xù)探索改革，以期培養(yǎng)出更優(yōu)秀的鄉(xiāng)村振興復(fù)合型人才。未來課程體系改革的方向和重點可以從綜合性課程體系建設(shè)、促進跨學(xué)科融合、促進理論與實踐教學(xué)相融合等方面去考慮，創(chuàng)新教育模式，關(guān)注國際鄉(xiāng)村規(guī)劃發(fā)展的前沿理論和經(jīng)驗，來促進人才建設(shè)，推動鄉(xiāng)村規(guī)劃領(lǐng)域的發(fā)展。

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