在小學(xué)語文教學(xué)中融入勞動教育的項目化實(shí)踐

在新課程改革背景下，勞動教育已成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵途徑，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要方式，在課程教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。特別是在義務(wù)教育階段，語文學(xué)科作為核心學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的勞動教育內(nèi)容。教師有效整合這些勞動教育內(nèi)容不僅能推進(jìn)勞動教育的實(shí)施，還能夠豐富語文教學(xué)的內(nèi)涵。基于此，筆者不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，探索將勞動教育與語文教學(xué)緊密結(jié)合的途徑，并豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，旨在加強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，促進(jìn)“智育+

勞育”新教育模式的形成，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。下面，筆者以部編版小學(xué)語文二年級下冊課文《千人糕》為例，探討將勞動教育融入小學(xué)語文教學(xué)的方法。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中開展勞動教育的價值

（一）教學(xué)價值：提高學(xué)生實(shí)踐能力

將勞動教育融入小學(xué)語文教學(xué)不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，還能夠為創(chuàng)新教學(xué)方法提供新途徑，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。將勞動教育融入語文課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維具有深遠(yuǎn)影響，能夠?qū)崿F(xiàn)“以勞動促智力發(fā)展”的教育目標(biāo)。教師作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，致力于整合教育資源，發(fā)掘并利用課本中蘊(yùn)含的勞動教育元素，設(shè)計各種形式的活動，能夠推動語文教學(xué)與勞動教育的融合。語文課程本身具有人文性、工具性特征，教師在語文教學(xué)中融入勞動教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，勞動教育具有活動性和操作性特征，能豐富語文教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生體驗勞動的價值和意義。

（二）勞育價值：培養(yǎng)新時代勞動觀念

將勞動教育融入語文教學(xué)，不僅能夠增強(qiáng)綜合育人的效果，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念，還能夠拓展課堂教學(xué)的深度和廣度。勞動教育的價值遠(yuǎn)超體力勞動本身，它包括對學(xué)生意識的培養(yǎng)和品格的塑造。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過各種教學(xué)活動，如閱讀與討論、寫作與表達(dá)等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解勞動的重要性，樹立正確的勞動觀念。這種教學(xué)不僅是知識傳授的過程，還是對學(xué)生價值觀和品格塑造的過程。

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，通過對文學(xué)作品的詮釋，學(xué)生可以感悟勞動的美好和偉大。教師挑選與勞動相關(guān)的優(yōu)秀課文，引導(dǎo)學(xué)生誦讀和討論，可以讓學(xué)生深刻理解勞動的意義。同時，教師組織一些與勞動相關(guān)的寫作活動，如撰寫勞動體驗日記、編寫勞動者的故事等，可以讓學(xué)生在寫作中體會勞動的艱辛和樂趣，培養(yǎng)對勞動的尊重和熱愛。此外，教師開展相應(yīng)的勞動活動，帶領(lǐng)學(xué)生參與播種、采摘等環(huán)節(jié)，安排學(xué)生以寫作的形式分享收獲，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會珍惜勞動成果，培養(yǎng)他們的勞動技能和勞動意識，讓他們更加全面地理解勞動的意義，還可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中融入勞動教育的項目化實(shí)踐

（一）前期階段：立足教材，挖掘勞動教育元素

1.確定教學(xué)目標(biāo)，尋找語文教學(xué)與勞動教育的契合點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中融入勞動教育，明確教學(xué)目標(biāo)對于教學(xué)活動的有效開展至關(guān)重要。教師需要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)科知識的邏輯性出發(fā)，尋找語文教學(xué)與勞動教育目標(biāo)的交匯點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與勞動教育的有機(jī)結(jié)合。

《千人糕》是一篇充滿哲理的小故事，這一故事通過描述父親和孩子品嘗千人糕的場景，揭示了一個深刻的道理，即看似普通的食物背后，是無數(shù)人共同努力的結(jié)果，我們應(yīng)該珍惜他人的勞動成果，并學(xué)會感恩。在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到課文中提到的大米、甘蔗、甜菜都是由勞動者辛勤勞動種植出來的，幫助學(xué)生理解了原料與成品之間的關(guān)聯(lián)，認(rèn)識到勞動的不易，學(xué)會了珍惜和感恩。在教學(xué)過程中，筆者將勞動教育融入知識講解，引導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)容背后勞動的意義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，樹立了正確的勞動觀念。筆者還組織學(xué)生討論千人糕的制作過程，鼓勵學(xué)生分享家中相關(guān)的勞動經(jīng)歷，或通過課堂活動模擬制作千人糕的過程，讓學(xué)生體驗勞動的過程和成果。接著，筆者將學(xué)生帶到所在學(xué)校勞動課程教學(xué)基地“梓園農(nóng)場”中，讓學(xué)生利用“梓園農(nóng)場”的紅薯親手制作紅薯餅，參與削皮、切塊、蒸煮、和面等過程，深入體驗勞動者的艱辛和偉大。

2.挖掘勞動教育元素，深度整合教學(xué)資源。在小學(xué)語文教學(xué)中，挖掘并整合勞動教育元素是一項重要的任務(wù)。教材不僅是教學(xué)活動的基石，還是整合勞動教育的重要資源。小學(xué)語文教材中關(guān)于勞動教育的內(nèi)容豐富多樣，教師需要通過深度挖掘和利用各類資源，制定具體有效的勞動教育實(shí)施流程。

《千人糕》一文展現(xiàn)了制作千人糕的艱辛過程，能讓學(xué)生理解農(nóng)事活動的重要性，體會勞動的價值。在識字教學(xué)中，筆者結(jié)合圖文引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識糕、特、味等生字的含義，并通過閱讀文本內(nèi)容，讓學(xué)生體會文章蘊(yùn)含的情感，感悟千人糕制作過程中蘊(yùn)含的勞動精神。在口語交際方面，筆者開展了以“我的寒假生活”為主題的課堂活動，通過師生互動和學(xué)生間的交流，讓學(xué)生在實(shí)際對話中形成了對勞動的深刻認(rèn)知。此外，在寫作教學(xué)中，筆者布置了以“我學(xué)會了……”為主題的寫作任務(wù)，鼓勵學(xué)生撰寫關(guān)于家務(wù)勞動和創(chuàng)造性勞動的體驗，讓學(xué)生通過文字表達(dá)自己對勞動的情感，加深了學(xué)生對勞動價值的理解。

（二）中期階段：創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富學(xué)生勞動體驗

1.在閱讀賞析中啟發(fā)勞動感悟。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀賞析是拓展學(xué)生思維的有效途徑。教師可以讓學(xué)生通過文本閱讀，深入理解語言文字所傳達(dá)的含義，并通過細(xì)膩的文字刻畫和環(huán)境烘托獲得勞動感悟。

《千人糕》描述了一個關(guān)于勞動成果和集體努力的故事。在教學(xué)過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀文中的關(guān)鍵詞，如“這糕要很多很多人才能做成”中的“很多很多”和“這糕的確應(yīng)該叫‘千人糕’啊”中的“的確”等，讓學(xué)生認(rèn)識到這些詞能夠流露出文章中孩子對勞動成果的真實(shí)情感。接著，筆者提出“為什么這種糕點(diǎn)被稱為‘千人糕’”這一問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們帶著問題深入閱讀文本內(nèi)容。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生從文章對話中找出這種糕點(diǎn)命名為“千人糕”的原因，進(jìn)而分享自己的看法。最后，筆者讓學(xué)生朗讀相關(guān)語句，感受文中孩子對千人糕的認(rèn)知轉(zhuǎn)變過程。這不僅引起了學(xué)生的共鳴，還幫助他們更好地理解了文章的中心思想，提高了閱讀理解能力，讓他們對勞動的重要性和價值產(chǎn)生了更深刻的認(rèn)識。

2.在合作探究中強(qiáng)化勞動觀念。合作探究活動是勞動教育中不可或缺的一環(huán)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過合作探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高他們的動手能力和知識運(yùn)用能力。教師還可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，為學(xué)生提供合作探究的空間，讓學(xué)生在互動與交流中自由表達(dá)，從而增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

在教授《千人糕》時，筆者讓學(xué)生圍繞文中的關(guān)鍵問題展開合作探究，了解千人糕的制作過程，讓問題貫穿于整個項目化活動中。具體而言，筆者先引導(dǎo)學(xué)生觀察文中的插畫，探討千人糕的樣子及其命名原因，讓學(xué)生通過小組交流，分享彼此的發(fā)現(xiàn)和理解。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的日常生活，思考“在日常生活中人們穿的衣服是如何制作的”這一問題，讓學(xué)生感受勞動者的辛苦。最后，筆者組織學(xué)生探討了課文中孩子對米糕態(tài)度的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流。通過這樣的探究活動，學(xué)生不僅學(xué)會了珍惜他人的勞動成果，還豐富了勞動見聞和經(jīng)驗，樹立了正確的勞動觀念。

3.在主題活動中豐富勞動體驗。教師可以在項目式學(xué)習(xí)中引入主題實(shí)踐活動，加深學(xué)生對教材主題的理解，發(fā)展學(xué)生的高階思維，并從文本閱讀、實(shí)際操作、表達(dá)技巧等多個學(xué)習(xí)維度出發(fā)進(jìn)行融合教學(xué)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在教授《千人糕》時，筆者帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的“梓園農(nóng)場”親身體驗勞動，如挖紅薯、摘玉米等，讓他們體會了勞動的艱辛與收獲的喜悅。通過這樣的主題活動，學(xué)生不僅獲得了語文知識，還深刻理解了勞動對社會和個人的重要性，形成了正確的勞動觀。

4.在布置作業(yè)中培養(yǎng)勞動品質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上理解勞動的重要性，還要鼓勵他們在生活中體驗勞動的價值，并通過與家長的合作，全面推動勞動教育的實(shí)施。

在教授《千人糕》后，筆者布置了與日常生活相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在家長的指導(dǎo)下制作簡單的食品，如常州特色蘿卜干、蒸饅頭或自制發(fā)糕等。這些活動既安全又易于操作，還能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。以蒸饅頭為例，在這一活動中，學(xué)生掌握了面粉與水的正確比例，了解了酵母粉和蘇打的作用，并充分發(fā)揮創(chuàng)造力制作各種形狀的饅頭。同時，學(xué)生將參與勞動的經(jīng)歷和感受記錄下來，在課堂上分享了自己的成果和心得。這不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的互動，還加深了他們對勞動的認(rèn)識，讓他們體驗了勞動的樂趣，形成了良好的勞動品質(zhì)。

（三）后期階段：完善評價方式，推動學(xué)科融合發(fā)展

有效的教學(xué)評價不僅能夠檢測教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，還能夠推動勞動教育在語文學(xué)科中的深度融合。在開展教學(xué)評價時，教師需要根據(jù)語文教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。鑒于小學(xué)生在個體發(fā)展上的差異，教師應(yīng)為不同學(xué)生制定個性化的評價標(biāo)準(zhǔn)，確保評價更加客觀和全面。

勞動教育評價應(yīng)該綜合考量學(xué)生在多個方面的表現(xiàn)，如勞動知識（理解勞動的重要性，認(rèn)識日常勞動工具）、勞動技能（掌握日常家務(wù)勞動和手工制作技能）、勞動創(chuàng)造性（在勞動中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，探索新的勞動方法）及勞動情感態(tài)度（在勞動中體驗勞動之美，樹立正確的勞動觀念）等，以全面地反映勞動教育效果。

在教授《千人糕》一文后，筆者開展了課后活動，引導(dǎo)學(xué)生制作簡單的食物，并根據(jù)綜合評價標(biāo)準(zhǔn)，評估他們在勞動知識、技能、創(chuàng)造性和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。通過這樣的評價體系，筆者不僅更加客觀地了解了學(xué)生在教育活動中的進(jìn)步和成長，幫助學(xué)生形成了正確的勞動觀念，還提升了他們的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語

在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，小學(xué)語文教育與勞動教育的融合顯得尤為重要?；诖耍谡Z文教學(xué)中，教師應(yīng)革新自己的教學(xué)觀念，以實(shí)踐為基礎(chǔ)融合勞動教育，積極為學(xué)生提供勞動實(shí)踐的機(jī)會，借此培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（作者單位：

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)崔橋小學(xué)）