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      新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)

      2024-06-21 00:00:00朱珊珊
      幸福家庭 2024年3期
      關(guān)鍵詞:教具多元化新課標(biāo)

      《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出:“有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?!边@就要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位,扮演好組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色,通過多元化教學(xué)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。多元化教學(xué)是一種以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,它通過多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、興趣和熱情,提升學(xué)生的核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

      新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué),不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方式,還是當(dāng)前教育改革的必然要求。因此,教師要開展多元化教學(xué),尊重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探究,進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。基于此,筆者探討了新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué),以供參考。

      一、新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

      (一)忽視了學(xué)生的主體地位

      學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體,但是部分教師在教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)方法,忽視了學(xué)生的主體地位,導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),缺乏自主探究和思考的動力,這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

      (二)忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

      自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的重要助推劑,其不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上化被動為主動,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,部分教師忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上容易對教師產(chǎn)生依賴心理,這不利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

      (三)無法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

      興趣是引導(dǎo)學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)知識的重要因素,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師只有營造具有趣味性的數(shù)學(xué)氛圍,才能讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。但在當(dāng)前的教學(xué)中,部分教師沒有將趣味性元素融入教學(xué),無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。

      二、新課標(biāo)背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)的意義

      (一)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

      新課標(biāo)背景下,教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué),學(xué)生不再是被動地接受知識,而是通過自己的思考和探究,主動獲取知識。這不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,還能夠提高他們思考和解決問題的能力。同時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生循序漸進(jìn)地探尋教材中的數(shù)學(xué)元素,能夠使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,進(jìn)而提高學(xué)生的自主探究能力。

      (二)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

      多元化教學(xué)能夠提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在多種情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,教師可以利用多媒體技術(shù),將抽象的數(shù)學(xué)概念以直觀、生動的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生更容易理解和掌握。教師設(shè)計(jì)各種有趣的數(shù)學(xué)游戲和活動,能夠讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      (三)拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

      多元化教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求,提供個性化的教學(xué)方案,使每名學(xué)生都能采用適合自己的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。比如:對于喜歡動手操作的學(xué)生,教師可以設(shè)計(jì)一些具有實(shí)踐性的數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生通過動手操作,理解和掌握數(shù)學(xué)知識;對于喜歡思考問題的學(xué)生,教師可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生通過思考和探索,提高數(shù)學(xué)能力,進(jìn)而拓展數(shù)學(xué)思維;等等。

      三、新課標(biāo)背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)的策略

      (一)運(yùn)用情境教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

      子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!毙W(xué)階段的學(xué)生正處在數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的初期,教師在教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題,可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

      以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第一單元“動物趣聞——克、千克、噸的認(rèn)識”的教學(xué)為例,這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位——噸,掌握噸與千克之間的單位換算,提高學(xué)生解決問題的能力。首先,教師可以根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo),在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)圖片和視頻,為學(xué)生展示世界上最大的動物——藍(lán)鯨,并向?qū)W生介紹“藍(lán)鯨的頭骨重大約3噸”,從而引出教學(xué)內(nèi)容。其次,為了加深學(xué)生對“噸”這一重量單位的理解,教師可以提出“1噸到底有多重”的問題,引發(fā)學(xué)生思考,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前學(xué)過的千克這一單位,理解“如果一名小學(xué)生的重量是50千克,那么1噸就相當(dāng)于20名小學(xué)生的重量”,進(jìn)而加深對“噸”這一重量單位、噸與千克之間換算關(guān)系的認(rèn)識。最后,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展“猜一猜”游戲,創(chuàng)設(shè)游戲情境,引導(dǎo)學(xué)生分析和判斷生活中不同物體的重量,以此加深學(xué)生對相關(guān)概念的理解,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

      (二)運(yùn)用趣味教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

      為了激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,教師可以營造具有趣味性的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動,主動探究、思考數(shù)學(xué)問題,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

      例如,在教授青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第四單元“勤勞的小蜜蜂——萬以內(nèi)的加減法(一)”時(shí),教師可以運(yùn)用趣味教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。首先,教師可以通過視頻導(dǎo)入的方式,吸引學(xué)生的專注力。教師可以利用多媒體設(shè)備播放《中國濕地動物類群的種數(shù)》的科普視頻,引出三位數(shù)加三位數(shù)的數(shù)學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。其次,教師可以提出“我國濕地鳥類和爬行類動物一共有多少種”這一問題,引導(dǎo)學(xué)生自主探究“萬以內(nèi)的加減法運(yùn)算”,使學(xué)生掌握相關(guān)的計(jì)算方法,感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。最后,教師可以鼓勵學(xué)生檢驗(yàn)自己的計(jì)算成果,并進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià),讓學(xué)生了解自己在運(yùn)算過程中存在的問題,幫助學(xué)生更好地掌握運(yùn)算技巧,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)教學(xué)效果。

      (三)運(yùn)用實(shí)物演示法,加深學(xué)生對知識的理解

      數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性,在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中,部分教師以理論講述或舉例演示為主進(jìn)行教學(xué),缺乏直觀性,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳,無法幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。因此,教師可以運(yùn)用實(shí)物演示法,提高教學(xué)效率,增強(qiáng)教學(xué)效果。實(shí)物演示法是指教師采用教具等實(shí)物,將教學(xué)內(nèi)容生動形象地展示出來,讓學(xué)生通過觀察獲得知識的一種教學(xué)方法。教師在課堂上使用學(xué)生熟悉的物體或事物,進(jìn)行直觀演示,不僅可以吸引學(xué)生的專注力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以使數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、具體化,從而加深學(xué)生對知識的直觀理解,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

      以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元“巧手小工匠——認(rèn)識多邊形”的教學(xué)為例,在講解“四邊形”這一知識點(diǎn)時(shí),首先,教師可以采用實(shí)物演示法,向?qū)W生展示不同形狀的實(shí)物道具,如平行四邊形教具、正方形教具等,讓學(xué)生直觀地觀察四邊形教具,加深學(xué)生對四邊形的認(rèn)識。其次,教師可以結(jié)合正方形和平行四邊形的教具,為學(xué)生講解四邊形的特點(diǎn)和類型,并讓學(xué)生仔細(xì)觀察教具,分析正方形和平行四邊形的不同之處。再次,教師可以讓學(xué)生辨別教具中哪些是正方形、哪些是平行四邊形。最后,教師可以將不同的教具拼合成新的圖形,引導(dǎo)學(xué)生思考這一圖形是不是四邊形,從而幫助學(xué)生鞏固課堂知識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

      (四)運(yùn)用問題教學(xué)法,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

      問題教學(xué)法是以問題為載體,使學(xué)生在解決問題的過程中萌生自主學(xué)習(xí)動機(jī)和欲望的一種教學(xué)方法。由于小學(xué)階段的學(xué)生專注力不容易集中,學(xué)習(xí)興趣較低,自我意識不足,教師可以在教學(xué)過程中運(yùn)用問題教學(xué)法,密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,引導(dǎo)學(xué)生主動跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí),并積極與學(xué)生互動,吸引學(xué)生的專注力,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性,進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。

      例如,在教授青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元“慶元旦——時(shí)、分、秒的認(rèn)識”時(shí),由于小學(xué)生的知識基礎(chǔ)較薄弱,在學(xué)習(xí)這一單元的內(nèi)容時(shí)存在一定的難度,為了確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解時(shí)間概念,教師可以借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),通過提問,引導(dǎo)學(xué)生感知和認(rèn)識時(shí)間。教師可以提出“一秒鐘我們能做什么呢”等問題,引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)分析和探究時(shí)間的長短。在學(xué)生踴躍回答的基礎(chǔ)上,教師可以通過鐘表教具輔助教學(xué),讓學(xué)生形成“秒”的觀念,了解時(shí)間單位之間的換算方式。為了加深學(xué)生對時(shí)間單位的了解,教師可以繼續(xù)提出“1分鐘等于60秒,那么1分鐘我們能做什么呢”等問題,鼓勵學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)積極回答。在學(xué)生初步掌握時(shí)間單位換算方式的基礎(chǔ)上,教師可以提出具有生活情境的問題,如“小明1分鐘能走100米,他的家距離超市600米,那么小明從家走到超市要幾分鐘”等,幫助學(xué)生鞏固課堂知識,提高學(xué)生解決問題的能力,進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。

      結(jié)語

      新課標(biāo)背景下,教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)采用多元化教學(xué),運(yùn)用不同的教學(xué)方法,如情境教學(xué)法、趣味教學(xué)法、實(shí)物演示法、問題教學(xué)法等,豐富教學(xué)形式,引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識,幫助學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),進(jìn)而為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      (作者單位:東昌府區(qū)新星小學(xué))

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