生活教育思想引領下創(chuàng)新幼兒園教育活動的方法

生活教育思想是陶行知先生在繼承我國傳統(tǒng)教育思想的基礎上，結合20世紀的時代背景提出的一種新的教育思想，它強調在日常生活中進行教育，在教學中融入生活實踐，讓學生在實踐中體驗生活。陶行知先生對生活教育思想的闡述可以概括為“生活即教育”“社會即學?！奔啊敖虒W做合一”，這一思想對于當今幼兒教育發(fā)展仍具有深遠意義。

一、幼兒園教育活動對幼兒發(fā)展的重要性

幼兒期是人一生中身體和心理發(fā)育的重要時期，也是形成良好個性、養(yǎng)成良好習慣的關鍵時期。通過參與幼兒園的活動，幼兒能實現(xiàn)身體和心理的發(fā)展，并在快樂的活動中獲得對幼兒園生活的積極情感體驗。同時，幼兒園教育活動能夠培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣、學習習慣、行為習慣和衛(wèi)生習慣，幫助幼兒樹立正確的人生觀和價值觀，形成良好的個性品質，保持身心健康。

幼兒園的活動不僅是幼兒學習和體驗的過程，也是幼兒形成正確價值觀和人生觀的關鍵手段，更是幼兒個性品質形成與發(fā)展的重要推手。通過參與幼兒園的活動，幼兒能夠獲得對生活和學習的深刻理解，并在活動中不斷發(fā)展自己。

幼兒所掌握的知識和技能是通過反復實踐和學習得來的，只有經過不斷的實踐，幼兒才能掌握相關知識和技能，并將其運用于各種活動，解決實際問題，從而提高各項能力，養(yǎng)成良好的習慣。交流在幼兒時期不僅是一種能力，也是一種情感體驗。通過在活動中與同伴交流，幼兒可以學會與他人友好相處、理解他人、欣賞他人、表達自己，形成良好的品質，并學會做人做事。同時，活動中的交流還能促進幼兒之間相互學習，使幼兒取長補短、共同進步。

由此可見，幼兒園教育活動對幼兒健康成長具有重要作用。教師開展豐富多樣、富有創(chuàng)意的幼兒園教育活動，不僅能促進幼兒各方面能力的提高，還能保持幼兒身心健康。

二、生活教育思想在幼兒園教育活動中的作用及價值

陶行知先生提出的生活教育思想，主張教育應與實際生活緊密結合，強調在生活實踐中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維與能力。這種教育方式使得幼兒能夠在實際生活中體驗學習的樂趣，有助于提高他們的學習積極性和自主學習能力，進而提高他們的綜合素質。具體而言，在幼兒園教育活動中，生活教育思想起著至關重要的作用，其具有以下三個方面的主要價值。

首先，生活教育思想強調“生活即教育”，意味著幼兒生活中的每一個環(huán)節(jié)都蘊含著教育的契機。例如，在看到幼兒享受美食時，教師可以引導他們了解食物的營養(yǎng)價值，幫助他們養(yǎng)成良好的飲食習慣。教師也可以通過觀察幼兒的飲食習慣，了解他們的口味喜好，從而更好地調整飲食結構，保證他們營養(yǎng)均衡。在上廁所、洗手等日常生活中，教師可以引導幼兒認識病菌的危害，讓他們了解洗手的重要性，從而幫助他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。在幼兒準備睡覺時，教師可以通過講述睡眠的重要性，引導幼兒按時作息，使其養(yǎng)成良好的生活習慣。幼兒園日常生活的每一個環(huán)節(jié)都蘊含著教育的契機，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用這些教育契機，引導幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣。

其次，“社會即學?！笔巧罱逃枷氲牧硪粋€重要組成部分，其含義是教育場所不應局限于傳統(tǒng)的課堂，社會環(huán)境本身就是一個大課堂。社區(qū)活動是幼兒了解社會、體驗生活、培養(yǎng)責任感的重要途徑。幼兒在參與社區(qū)活動時可以看到社區(qū)中的各種設施，了解社區(qū)住戶不同職業(yè)的工作內容，從而更好地理解社會規(guī)則，明白每個人都應該遵守規(guī)則、尊重他人。幼兒還可以參觀社區(qū)圖書館、公園、消防隊等場所，了解這些地方的功能和服務內容，從而更好地理解社會，培養(yǎng)初步的社會責任感。

最后，“教學做合一”原則強調教與學應通過實際操作、親身體驗來完成。在幼兒園教育活動中，教師設計各種有趣的動手操作環(huán)節(jié)，讓幼兒自主制作手工制品、搭建積木、種植花草等，能夠提高幼兒的動手能力。同時，在幼兒園教育活動中，教師往往會設計一些需要幼兒動腦思考的環(huán)節(jié)，如讓幼兒自主制定游戲規(guī)則、解決生活問題等，這有助于培養(yǎng)幼兒的解決問題能力。

三、生活教育思想引領下創(chuàng)新幼兒園教育活動的策略

（一）以幼兒為主體，引導幼兒主動學習

陶行知先生認為生活決定教育，他重視讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的辦法。基于此，在開展幼兒園教育活動時，教師應以幼兒為主體，結合幼兒的生活經驗，為其營造輕松、愉快的活動氛圍，使幼兒主動參與活動，成為學習的主人。

例如，教師可以基于幼兒的生活經驗開展“有趣的動物”活動，并創(chuàng)設如下情境：“森林里的小動物正在做游戲，小兔子在開心地蕩秋千，小猴正在爬樹，小熊貓正在山坡上玩耍……”接著，教師可以讓幼兒自由選擇并扮演自己喜歡的動物，營造輕松的氛圍，提高幼兒對動物的認知。同時，教師可以將教學目標轉化為問題，提出“你們認識這些動物嗎”“你們知道它們的名字嗎”“你們有什么好辦法區(qū)分它們呢”等問題，促使幼兒在活動中產生強烈的好奇心和求知欲，激發(fā)其探索周圍事物的興趣，從而引導幼兒思考并主動學習，讓幼兒在生活中學習、成長。

（二）鼓勵幼兒大膽嘗試和表達

教育的目的在于培養(yǎng)個體的能力，能力是一個人適應社會生活、取得成功的必要條件，而培養(yǎng)能力的核心在于讓幼兒敢說、敢做、敢想。陶行知先生倡導“教學做合一”，因此，教師要創(chuàng)造機會和條件，激勵幼兒大膽嘗試、勇于表達。

例如，在“我是小廚師”主題活動中，筆者鼓勵幼兒自己動手制作食物，讓他們體會勞動帶來的快樂和成就感。同時，筆者在主題活動中通過做一做、說一說、議一議、畫一畫等方式，鼓勵幼兒大膽嘗試，勇于表達，讓幼兒成為活動的主人。

（三）引導幼兒學會發(fā)現(xiàn)和探究

幼兒的好奇心極強，渴望嘗試、體驗和探索，在這個過程中，他們會逐漸學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因此，在開展幼兒園教育活動時，教師要深入了解生活教育思想的內涵，充分利用幼兒好奇、好問的心理特點，引導他們觀察生活中的事物和現(xiàn)象，培養(yǎng)他們主動學習、勇于探究的良好品質。

例如，在“神奇的水”活動中，筆者先引導幼兒觀察實驗現(xiàn)象，然后通過多種方式引導幼兒探究，讓他們認識到“水是由多種物質組成的”，和空氣一樣都是無色無味的。在整個活動過程中，筆者引導幼兒觀察、實驗、思考和探索，讓他們獲得了豐富的科學知識。

（四）引導幼兒進行實驗操作

生活中處處含有教育的契機。因此，教師要將生活和教育聯(lián)系起來，創(chuàng)造良好的機會與條件，讓幼兒在日常生活中實踐操作，以此達到教育幼兒的目的。

例如，在開展“走進春天”活動時，筆者引導幼兒觀察冬去春來的變化、感受春天的美麗，并在活動中提出了一些問題，如“春天為什么會下小雨”“雨是怎么來的”“大樹為什么會吐芽”等，引導幼兒進行實驗操作，讓他們發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象中蘊含的科學原理。

又如，在開展“我的家鄉(xiāng)”主題活動時，筆者提出了“你知道我們家鄉(xiāng)有哪些特產嗎”等問題，引導幼兒觀察、思考、記錄身邊的事物和現(xiàn)象，并用繪畫、文字等方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)與思考，幫助幼兒豐富認知經驗、情感體驗和知識儲備，提高了他們的實踐能力。

（五）通過示范方式，引導幼兒自主探究

陶行知先生認為，好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學?？梢?，教師要重視幼兒的主體地位，尊重幼兒的情感、興趣和需求，發(fā)揮他們在學習中的主體作用。在開展幼兒園教育活動時，教師要給予幼兒充分的探索時間，讓他們自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并思考解決問題的方法。在此過程中，教師可以加強示范和指導，引導幼兒自主探究，以增強幼兒的學習效果。

例如，在“小小蛋糕師”活動中，筆者依據(jù)幼兒喜愛吃蛋糕的特點，用面粉、雞蛋等材料制作了各種口味的蛋糕，并將不同顏色、不同形狀的蛋糕放在桌面上供幼兒欣賞。在幼兒觀察、品嘗之后，筆者再進行示范和指導，引導幼兒動手操作，制作自己喜歡的蛋糕，讓幼兒在輕松歡樂的氛圍中掌握簡單的烹飪知識。

（六）開展家園共育，促進幼兒成長

教師需與家長溝通，讓家長了解幼兒在園的學習和生活狀況，與家長一起為幼兒提供良好的環(huán)境。教師還要將生活教育理念融入幼兒園教育活動，讓家長了解生活教育的重要性，重視幼兒的健康成長，并讓家長積極參與幼兒園的活動，與幼兒共同

成長。

教師不能僅將幼兒視為單純的“小大人”，而應將他們看作由家庭、幼兒園、社會三方共同培養(yǎng)的，具有完整人格、健康體魄、全面發(fā)展的人。在開展幼兒園教育活動時，教師要認真解讀陶行知先生的生活教育思想，探索、實踐、創(chuàng)新和發(fā)展幼兒園教育活動，將陶行知先生的生活教育思想切實融入教學工作，讓幼兒在實踐中獲取知識與經驗，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習慣，使其成長為合格的社會主義建設者和接班人。

（七）注重提高幼兒的綜合素質

幼兒的綜合素質是指幼兒在生活和日?；顒又姓宫F(xiàn)出的思想道德品質、文化知識修養(yǎng)、身體素質及社會實踐能力等，提高幼兒的綜合素質對促進幼兒全面發(fā)展至關重要。教師可以通過多種途徑和方法，利用各種活動提高幼兒的綜合素質，促進幼兒的全面發(fā)展。

在開展日?；顒訒r，教師可以有計劃地在其中融入與思想品德相關的教育內容，讓幼兒在潛移默化中學習并理解相關的道德規(guī)范和生活常識，提高各項能力。教師還可以組織各種主題教育活動、文化娛樂活動和社會實踐活動，豐富幼兒的實踐經驗和知識儲備，并通過組織各類體育游戲和戶外運動，提高幼兒的身體素質。此外，教師可以通過開展種植、飼養(yǎng)等實踐活動，提高幼兒的社會實踐能力。

結語

生活教育是陶行知先生提出的一種教育思想，它強調“生活即教育”?；诖?，在開展幼兒園教育活動時，教師應緊密聯(lián)系幼兒的生活實際，確保幼兒能在活動中體驗和了解生活。同時，教師應積極發(fā)掘和利用各類課程資源，創(chuàng)新活動內容和形式，讓幼兒在充滿生活氣息的環(huán)境中學習與發(fā)展。

（作者單位：山東省東營市河口區(qū)湖濱新區(qū)幼兒園）