數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)第一學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)作為一門與日常生活緊密關(guān)聯(lián)的學(xué)科，在教育體系中占據(jù)著極其重要的地位。由于小學(xué)第一學(xué)段的學(xué)生尚未具備抽象思維能力，在理解和掌握數(shù)學(xué)知識上存在一定的困難。數(shù)學(xué)游戲是一種廣受歡迎的活動形式，基于此，教師可以將數(shù)學(xué)游戲引入小學(xué)第一學(xué)段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助數(shù)學(xué)游戲寓教于樂的特性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與運(yùn)用。

一、在小學(xué)第一學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣和好奇心會促使學(xué)生探索一切未知的事物，教師在教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲能夠吸引學(xué)生的專注力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識，享受游戲的樂趣，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。同時(shí)，開展數(shù)學(xué)游戲能夠營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維更加活躍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、語言表達(dá)、合作和創(chuàng)新等能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）降低對數(shù)學(xué)知識的理解難度

數(shù)學(xué)是一門具有概念性的學(xué)科，具備較強(qiáng)的抽象性，這使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的難度且較為枯燥，學(xué)生容易失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而將數(shù)學(xué)知識以游戲的形式呈現(xiàn)出來，能夠降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解難度，使學(xué)生易于接受。一旦學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，他們就會進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)的奧秘。

（三）促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

部分家長和教師認(rèn)為，處于小學(xué)階段的學(xué)生自控能力弱，在玩游戲時(shí)會將學(xué)習(xí)拋到腦后。因此，部分家長和教師總想讓學(xué)生讀書、練字、做題，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。實(shí)際上，學(xué)習(xí)要勞逸結(jié)合才能取得事半功倍的效果。教師將游戲融入教學(xué)，為學(xué)生營造愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能高效完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、在小學(xué)第一學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的原則

（一）自主性原則

學(xué)生是課堂的主體，是課堂真正的主人。在應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲開展教學(xué)活動時(shí)，教師要堅(jiān)持自主性原則，尊重學(xué)生的主體地位，尊重每名學(xué)生的自主選擇，并在游戲過程中學(xué)會“留白”，避免過多干預(yù)學(xué)生的游戲過程。教師還要提供給學(xué)生自己做主的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，主動參與學(xué)習(xí)活動。如此，才能真正實(shí)現(xiàn)“玩中樂”“樂中學(xué)”。

（二）教學(xué)性原則

數(shù)學(xué)游戲不只是為增添課堂趣味性而存在的，它還是為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的。也就是說，在將數(shù)學(xué)游戲融入教學(xué)活動時(shí)，教師不僅要發(fā)揮游戲的娛樂價(jià)值，還要發(fā)揮其教育價(jià)值。在開展數(shù)學(xué)游戲的過程中，教師要把握好游戲的“度”，不能讓游戲流于形式，脫離教學(xué)實(shí)際。教師應(yīng)將“樂”“學(xué)”“教”三者融為一體，相互促進(jìn)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持長久的熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）趣味性原則

第一，處于小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展不夠成熟，對周圍的事物充滿好奇，對游戲活動充滿興趣。因此，在應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲開展教學(xué)活動時(shí)，教師要遵循趣味性原則，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，要想保持學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，教師必須遵循趣味性原則，利用趣味十足的游戲開展教學(xué)活動，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的狀況，讓學(xué)生在游戲中輕松愉悅地學(xué)習(xí)，積極主動地思考，認(rèn)真分析和解決數(shù)學(xué)問題。

三、在小學(xué)第一學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲存在的問題

（一）教學(xué)認(rèn)知不足，教學(xué)觀念落后

恰當(dāng)?shù)厥褂霉ぞ吣軌蛱岣吖ぷ餍逝c工作質(zhì)量，而恰當(dāng)使用工具的前提是了解工具。在應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲開展教學(xué)活動的過程中，要想取得良好的教學(xué)效果，教師就必須對數(shù)學(xué)游戲有一定的認(rèn)識和了解。然而，部分教師缺乏對數(shù)學(xué)游戲的研究，無法從整體上把握數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用過程，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。此外，受傳統(tǒng)教育思想的影響，部分教師習(xí)慣性地將游戲視為一種娛樂活動，將教學(xué)看作一種嚴(yán)肅的教育活動，認(rèn)為數(shù)學(xué)游戲會干擾教學(xué)活動的正常開展，因而在教學(xué)中較少應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲。

（二）教學(xué)目標(biāo)偏離，教學(xué)內(nèi)容不足

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的導(dǎo)向標(biāo)，倘若教學(xué)目標(biāo)不清晰，那么課堂教學(xué)便毫無意義。部分教師在應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲時(shí)僅注重營造熱烈的課堂氛圍，并未進(jìn)行深層次的思考。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲環(huán)節(jié)時(shí)，他們沒有將游戲作為教學(xué)的載體，導(dǎo)致氛圍熱烈而教學(xué)內(nèi)容不足。

（三）游戲形式單一，缺乏實(shí)踐創(chuàng)新

在教育教學(xué)過程中，教師尊重學(xué)生的主體地位不僅體現(xiàn)在要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、探究的主人，還體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，課堂活動要緊緊圍繞學(xué)生展開，并依據(jù)情況及時(shí)作出調(diào)整。但部分教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)并未真正從學(xué)生的角度思考何種游戲才是他們真正喜愛的，使得游戲形式單一，缺乏實(shí)踐創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

（四）課堂秩序混亂，影響教學(xué)任務(wù)的完成

在傳統(tǒng)的教育模式中，部分教師習(xí)慣照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生只能被動接受知識，難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。長時(shí)間處于這種模式下的學(xué)生內(nèi)心是壓抑的，容易出現(xiàn)擾亂課堂秩序的情況，這就需要教師的監(jiān)管與及時(shí)引導(dǎo)。但部分教師沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，僅從宏觀角度把控課堂，導(dǎo)致課堂秩序混亂，教學(xué)任務(wù)難以按時(shí)完成。

四、在小學(xué)第一學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的策略

（一）更新教學(xué)方法和教育觀念

社會在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，教師應(yīng)緊跟教育發(fā)展的潮流，以開放的姿態(tài)自覺探尋新的教學(xué)方法，及時(shí)更新教育觀念。教師還要通過教育實(shí)踐積累教育經(jīng)驗(yàn)，再依據(jù)教育經(jīng)驗(yàn)調(diào)整教育實(shí)踐，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。教師在小學(xué)第一學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)化為趣味盎然的游戲活動，符合學(xué)生愛玩的天性，能提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。然而，任何一種教學(xué)方法都有其優(yōu)勢和不足，不存在完美的教學(xué)方法。因此，教師要正確認(rèn)識游戲教學(xué)法的優(yōu)勢和不足，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（二）把握教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)內(nèi)容

課堂教學(xué)的所有設(shè)計(jì)都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，在應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，選取適宜的游戲形式，豐富數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，以保證教學(xué)效果。例如，在教授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第六單元“認(rèn)識圖形（一）”時(shí)，教師可以圍繞“認(rèn)識立體圖形”這一教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“摸一摸、猜一猜”游戲，先將準(zhǔn)備好的各種立體圖形放置在不同的不透明的小箱子里，然后讓不同的學(xué)生把手放進(jìn)去觸摸并猜測圖形，幫助學(xué)生形成對不同立體圖形最直觀、感性的認(rèn)知。這一游戲緊扣教學(xué)目標(biāo)，將課本上抽象的圖形轉(zhuǎn)化為具體物體，能夠更好地達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)生的課堂參

與度。

在應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲開展教學(xué)的過程中，教師必須對數(shù)學(xué)游戲在教學(xué)中的地位與功能有明晰的認(rèn)識，即游戲是數(shù)學(xué)教學(xué)的載體，它服務(wù)于教育目的。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用游戲的趣味性、參與性、情境性等特征，將數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容融入其中，提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動的質(zhì)量。

（三）立足生活實(shí)際，豐富游戲形式

在應(yīng)用游戲教學(xué)法時(shí)，教師要以學(xué)生為主體，注重與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，選擇學(xué)生喜歡的游戲。例如，在教授立體圖形時(shí)，教師可以讓學(xué)生在校內(nèi)或者校外找一找，看看有哪些立體圖形，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生了解生活中的立體幾何，為其今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，教師可以通過創(chuàng)設(shè)游戲情境、組織角色扮演游戲的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)知識更加具體化和形象化，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。例如，在教授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第五課“元、角、分”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“去文具店買文具”的情境，先準(zhǔn)備一本價(jià)格為1元的練習(xí)本、一塊價(jià)格為5角的橡皮、一個(gè)價(jià)格為6元的轉(zhuǎn)筆刀和一本價(jià)格為3元5角的便利貼。然后，教師可以讓一名學(xué)生扮演售貨員，另一名學(xué)生扮演顧客，讓他們按照生活場景再現(xiàn)購物過程，從而更好地體會數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣

味性。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，積極開展評價(jià)

小學(xué)第一學(xué)段的學(xué)生心理發(fā)展尚未成熟，專注力易分散，且容易受興趣影響。他們習(xí)慣了幼兒園自由游戲的形式，規(guī)則意識較弱?；趯W(xué)生的上述特點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲時(shí)必須制定嚴(yán)格的游戲規(guī)則，注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，以保證游戲活動的順利開展和教學(xué)任務(wù)的有效完成。

具體而言，在開展數(shù)學(xué)游戲前，教師要先向?qū)W生說明游戲規(guī)則與注意事項(xiàng)，確保學(xué)生有序參與游戲過程。在游戲過程中，教師要觀察學(xué)生參與游戲的情況，適時(shí)給予引導(dǎo)，確保游戲的順利進(jìn)行。若出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生失控而影響課堂秩序的情況，教師需要及時(shí)制止，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)積極開展評價(jià)。

結(jié)語

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要科目，具有抽象性、邏輯性等特點(diǎn)，這使得部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。為此，不少教師應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但在教學(xué)過程中仍存在諸多問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用效果不佳。在小學(xué)第一學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)方法和理念，把握好教學(xué)目標(biāo)，立足生活實(shí)際合理設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，豐富游戲形式，并注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，及時(shí)給予反饋和評價(jià)，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：南京江寧濱江外國語學(xué)校）