動(dòng)而生“悅”動(dòng)中生“樂(lè)”

音樂(lè)是一種美的藝術(shù)形式，能帶給人們愉悅的感受。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是學(xué)生感受音樂(lè)美、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感知能力的重要途徑。動(dòng)作造型是一種基于音樂(lè)實(shí)踐的藝術(shù)形式，其以造型為基本表現(xiàn)手段。在日常教學(xué)中，教師經(jīng)常運(yùn)用動(dòng)作造型引起學(xué)生的注意，學(xué)生也對(duì)模仿各種動(dòng)作表現(xiàn)出較為濃厚的興趣。然而，在日常教學(xué)中，部分教師運(yùn)用動(dòng)作造型的形式單一、內(nèi)容單調(diào)，缺乏吸引力。因此，筆者嘗試在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新運(yùn)用動(dòng)作造型，采用游戲教學(xué)方法訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)感知力，發(fā)展學(xué)生的形象思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)課堂中快樂(lè)、高效地學(xué)習(xí)。

一、利用游戲，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣

教師可以開(kāi)展新穎有趣的動(dòng)作造型游戲，充分激發(fā)學(xué)生的游戲興趣，讓他們學(xué)會(huì)模仿與創(chuàng)造，為今后的動(dòng)作造型學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（一）“我是小小雕塑家”

為了培養(yǎng)學(xué)生的默契感與合作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以開(kāi)展動(dòng)作造型游戲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，塑造豐富、立體的形象。例如，教師可以開(kāi)展“我是小小雕塑家”游戲，先展示人體雕塑作品的圖片，然后將學(xué)生四人一組進(jìn)行分組，讓他們仔細(xì)觀察并選擇自己喜歡的形象進(jìn)行動(dòng)作模仿。之后，教師可以將學(xué)生分為兩組，讓他們分別扮演雕塑家和被雕塑者，并為學(xué)生講解游戲規(guī)則和具體玩法。該游戲的規(guī)則如下：“雕塑家”要根據(jù)歌曲樂(lè)段的變化即興地調(diào)整“被雕塑者”的身體動(dòng)作；“被雕塑者”在接受塑造時(shí)要全力配合“雕塑家”，在被塑造后控制好身體動(dòng)作，在聽(tīng)到指令后放松全身并坐在地上。該游戲的具體玩法如下：在播放歌曲前奏時(shí)，“雕塑家”要帶領(lǐng)伙伴一邊拍手，一邊按順序站好；在播放歌曲主旋律時(shí)，“雕塑家”要跟隨歌曲樂(lè)段塑造每名伙伴的身體造型；在播放歌曲尾奏時(shí)，“雕塑家”要審視自己的作品，并對(duì)不足之處加以修正；在歌曲播放結(jié)束后，造型塑造完畢，在“雕塑家”發(fā)布“廢除”指令后，“被雕塑者”要放松身心，坐在地上。

（二）“奇妙提線木偶兵”

為了讓學(xué)生體驗(yàn)身體各個(gè)部位的緊張與放松狀態(tài)，培養(yǎng)感知能力，教師可以開(kāi)展“奇妙提線木偶兵”游戲。在課前準(zhǔn)備時(shí)，教師可以拿出一個(gè)提線木偶，牽動(dòng)木偶使其做出敬禮、走路、握手、跳躍等動(dòng)作。隨后，教師可以播放節(jié)奏明顯的背景音樂(lè)，一邊講故事，一邊帶領(lǐng)學(xué)生模仿提線木偶的動(dòng)作開(kāi)展表演游戲。例如，教師可以一邊說(shuō)“現(xiàn)在，我是一個(gè)提線木偶，主人把我掛在墻上”，一邊引導(dǎo)學(xué)生模仿被掛在墻上的動(dòng)作。

二、妙用聲勢(shì)，讓學(xué)生感受音樂(lè)元素

聲勢(shì)是把自己的身體當(dāng)作樂(lè)器，通過(guò)各種動(dòng)作和姿勢(shì)來(lái)制造出不同的聲響的一種方法，它可以增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，提高學(xué)生的聽(tīng)辨能力、反應(yīng)能力、記憶力和創(chuàng)造力。在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師可以開(kāi)展聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（一）“我的身體會(huì)響”——感受音色之“美”

為了讓學(xué)生感受不同音色，體驗(yàn)聲音的豐富多彩，教師可以開(kāi)展“我的身體會(huì)響”游戲，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同動(dòng)作制造聲勢(shì)節(jié)奏，如用捻指代表高音，用拍手代表次高音，用拍胸口代表中音，用拍肚皮、拍腿或拍屁股代表次低音，用跺腳代表低音。之后，教師可以播放合適的音樂(lè)作品，讓學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)奏做出相應(yīng)的動(dòng)作，加深學(xué)生對(duì)音高的認(rèn)知。

（二）“我的身體會(huì)說(shuō)話”——感受節(jié)奏之“趣”

教師可以從身體動(dòng)作中挖掘節(jié)奏元素并設(shè)計(jì)趣味游戲，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，使其準(zhǔn)確地掌握音樂(lè)節(jié)奏。例如，在某節(jié)音樂(lè)課上，筆者開(kāi)展了“我的身體會(huì)說(shuō)話”趣味游戲，先出示聲勢(shì)譜例（譜例1），引導(dǎo)學(xué)生按照譜例逐一練習(xí)。

然后，筆者將學(xué)生分組，讓各組學(xué)生運(yùn)用同一拍子的2～3個(gè)節(jié)奏型創(chuàng)作一首曲子并練習(xí)，進(jìn)行即興表演。最后，筆者讓各組輪流表演，分享各自的創(chuàng)作成果。這個(gè)過(guò)程不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，為其接下來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（三）“我的身體會(huì)唱歌”——感受曲式之“魅”

開(kāi)展生動(dòng)有趣的聲勢(shì)活動(dòng)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中準(zhǔn)確地感知樂(lè)句和樂(lè)段的變化。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以開(kāi)展“我的身體會(huì)唱歌”游戲，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)變化進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)。例如，在進(jìn)行《吉祥三寶》的鑒賞教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做出如下動(dòng)作：在前奏的念詞部分用雙手拍兩腿外側(cè)，在前奏的樂(lè)器演奏部分做甩手臂動(dòng)作，一個(gè)音樂(lè)節(jié)拍做一個(gè)對(duì)應(yīng)動(dòng)作；在主旋律部分，播放第一樂(lè)段時(shí)每小節(jié)跺腳、拍腿各一下，播放第二樂(lè)段時(shí)每小節(jié)拍手、捻指各一下；在間奏部分做騎馬動(dòng)作，按順時(shí)針繞圈走；在尾奏部分做甩馬鞭動(dòng)作。這個(gè)游戲不僅能幫助學(xué)生了解樂(lè)曲的完整結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練其反應(yīng)能力，還能讓他們感受聲勢(shì)律動(dòng)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知和鑒賞能力。

三、巧用戲劇，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，將各種音樂(lè)訓(xùn)練與其他藝術(shù)形式結(jié)合起來(lái)，不僅能提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還能激發(fā)他們的音樂(lè)創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的想象力和表演能力。因此，筆者在教學(xué)中采用了如下方法，引導(dǎo)學(xué)生了解音樂(lè)中各種元素的運(yùn)用，使他們掌握語(yǔ)言和動(dòng)作、音樂(lè)和戲劇故事之間的關(guān)系。

（一）結(jié)合啞劇感受

在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)戲劇表演充滿熱情，喜歡模仿戲劇造型。鑒于音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感知能力，筆者在音樂(lè)教學(xué)中融入啞劇元素，引導(dǎo)學(xué)生模仿啞劇的表達(dá)形式，感受啞劇的魅力，同時(shí)為音樂(lè)創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。

例如，在教唱歌曲《小紅帽》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受歌曲蘊(yùn)含的豐富情感，筆者組織開(kāi)展了啞劇表演，讓學(xué)生先通過(guò)觀察筆者的身體動(dòng)作猜測(cè)歌詞，再通過(guò)觀察筆者夸張的面部表情感受歌曲主人公的情緒情感。然后，筆者一邊播放歌曲，一邊讓學(xué)生模仿筆者的動(dòng)作和表情進(jìn)行啞劇表演。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅快速記住了歌詞，還發(fā)展了想象力，為接下來(lái)的音樂(lè)創(chuàng)造奠定了基礎(chǔ)。

（二）融合戲劇體驗(yàn)

為了幫助學(xué)生更好地把握各種音樂(lè)元素的運(yùn)用，探索音樂(lè)中的音調(diào)變化，筆者引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)戲劇表演。例如，筆者引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)調(diào)學(xué)唱歌曲《拔蘿卜》，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行即興表演，搭配恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。

（三）根據(jù)繪本創(chuàng)編

筆者鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己熟悉的繪本如《鼠小弟和音樂(lè)會(huì)》，自主創(chuàng)編音樂(lè)劇并表演。在創(chuàng)編過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)繪本中的人物設(shè)置分配并扮演不同角色，運(yùn)用嗓音、動(dòng)作、打擊樂(lè)器等再現(xiàn)繪本中的人物形象，通過(guò)創(chuàng)作、表演和交流，梳理和鞏固了所獲得的知識(shí)、技能，提高了藝術(shù)實(shí)踐能力。

四、精用空間，啟迪學(xué)生的音樂(lè)智慧

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和協(xié)作能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)放的空間中探索身體運(yùn)動(dòng)的無(wú)限可能，感受動(dòng)作造型的立體性、豐富性、藝術(shù)性與創(chuàng)造性。

（一）空間流動(dòng)——“花樣式

傳球”

空間的轉(zhuǎn)換和流動(dòng)能夠幫助學(xué)生更好地專注于音樂(lè)節(jié)奏的感知。在音樂(lè)課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展傳球游戲，促使學(xué)生更專注于對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知。例如，在教唱歌曲《幸福拍手歌》時(shí)，教師可以讓學(xué)生圍坐成一個(gè)圓圈，在每?jī)蓚€(gè)人中間放一個(gè)球。教師播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生在每一樂(lè)句開(kāi)始時(shí)從右邊拿球，并在四分音符處將球傳給左邊的人，以此培養(yǎng)學(xué)生的群體協(xié)作能力，提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力。

（二）空間感知——“圓圈式

舞蹈”

為了讓學(xué)生在游戲中自由地探索并利用身邊的空間，培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)感知能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍開(kāi)展律動(dòng)游戲。例如，在教唱歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》時(shí)，筆者將學(xué)生分成人數(shù)不等的兩組，讓他們手拉手圍成兩個(gè)圓圈（人數(shù)少的一組在內(nèi)，人數(shù)多的一組在外）。在歌曲前兩樂(lè)句先隨著音樂(lè)節(jié)拍順時(shí)針走動(dòng)，并在“一二一”處停下來(lái)，內(nèi)圈學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)身，與外圈學(xué)生面對(duì)面按節(jié)奏跺腳并拍手；當(dāng)歌曲播放到第三樂(lè)句時(shí)，外圈學(xué)生站立不動(dòng)，按節(jié)拍用手指向內(nèi)圈學(xué)生，內(nèi)圈學(xué)生按節(jié)拍順時(shí)針走動(dòng)，在歌曲播放到“一二一”處停下并拍手；在歌曲播放到第四樂(lè)句時(shí)內(nèi)圈學(xué)生不動(dòng)，外圈學(xué)生逆時(shí)針走動(dòng)，游戲反復(fù)直至歌曲播放結(jié)束。

（三）空間想象——“飛舞的雪花”

通過(guò)感知空間方位的變化，學(xué)生可以增強(qiáng)空間感，提高空間想象力。在音樂(lè)課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)奏按照特定路線行走，感受三維立體空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，啟迪學(xué)生的智慧。例如，在教唱《雪花帶來(lái)冬天的夢(mèng)》這首歌曲時(shí)，為了讓學(xué)生感受雪花飄落的情景和意境，筆者引導(dǎo)學(xué)生先隨意站在教室里，然后根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏，自行創(chuàng)編動(dòng)作模擬雪花漫天飛舞的景象，同時(shí)自選方向隨意行走。

結(jié)語(yǔ)

將動(dòng)作造型引入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，能夠推動(dòng)游戲化音樂(lè)教學(xué)的改革和進(jìn)步。動(dòng)作造型在音樂(lè)課堂中具有重要的作用，教師要用心探索和挖掘，通過(guò)游戲化教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)音樂(lè)，讓他們走進(jìn)美妙又富于幻想的音樂(lè)殿堂。

（作者單位：浙江省義烏市繡湖小學(xué)）