核心素養(yǎng)視角下案例教學(xué)在高中政治課堂的應(yīng)用

馬興偉

【摘 ?要】 核心素養(yǎng)已成為新課改背景下教育教學(xué)的重要理念，高中政治作為培養(yǎng)學(xué)生公民意識與綜合素質(zhì)的關(guān)鍵學(xué)科，亟須創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。案例教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，對落實立德樹人根本任務(wù)具有重要意義。文章從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，探討了案例教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀、存在的問題及優(yōu)化對策，以期為新時代高中政治教學(xué)改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)；案例教學(xué)；高中政治；教學(xué)做合一

一、在高中政治課堂應(yīng)用案例教學(xué)的意義

（一）有利于提高學(xué)生的政治認(rèn)同、國家意識和社會責(zé)任感

高中政治是幫助學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要學(xué)科，肩負(fù)著提高學(xué)生政治認(rèn)同、增強(qiáng)國家意識、培養(yǎng)社會責(zé)任感的重任。案例教學(xué)以真實事例為載體，將抽象的政治理論知識與鮮活的現(xiàn)實生活相結(jié)合，能夠引導(dǎo)學(xué)生在分析案例的過程中加深對黨的基本理論、基本路線、基本方略的理解，增進(jìn)對國情社情的認(rèn)識，堅定聽黨話、跟黨走的信念，自覺踐行社會主義核心價值觀。同時，案例教學(xué)還能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點問題，學(xué)習(xí)運(yùn)用馬克思主義立場觀點方法分析問題，積極參與社會實踐，讓學(xué)生在親身體驗中提高為人民服務(wù)的自覺，培養(yǎng)其家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會參與和實踐創(chuàng)新能力。高中政治案例教學(xué)為學(xué)生搭建了親身參與、積極探究的平臺。教師精心設(shè)計教學(xué)案例，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、頭腦風(fēng)暴、情景模擬、角色扮演等方式展開討論分析，在平等交流、民主探究中激發(fā)創(chuàng)新思維，提出新穎見解，進(jìn)而提出問題解決方案。在案例探究過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力、語言表達(dá)、邏輯思辨等多方面能力都得到鍛煉和提升。此外，學(xué)生還能學(xué)會換位思考，樹立法治意識、規(guī)則意識，養(yǎng)成理性平和、積極向上的心理品質(zhì)。因此，案例教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。

（三）有利于增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實效性

案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做合一”，突破傳統(tǒng)“滿堂灌”模式的局限，讓課堂教學(xué)“活”起來。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心選取與教材內(nèi)容相匹配、學(xué)生感興趣、具有時代特征的案例，讓學(xué)生在分析案例、解決問題的過程中加深對知識的理解和運(yùn)用。案例教學(xué)要求教師從學(xué)生的認(rèn)知特點和已有經(jīng)驗出發(fā)，通過設(shè)置懸念、制造沖突等方式調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時，案例教學(xué)可針對性解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活中的困惑，拉近學(xué)科知識與生活實際的距離，增強(qiáng)政治學(xué)習(xí)的獲得感，提高學(xué)習(xí)效率。因此，案例教學(xué)有利于突出教學(xué)重點、破解教學(xué)難點，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實效性。

二、案例教學(xué)在高中政治課堂應(yīng)用中存在的問題

（一）案例選擇缺乏系統(tǒng)性和針對性

案例選擇是案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。目前，高中政治教學(xué)中使用的案例大多來源于教輔材料或網(wǎng)絡(luò)資源，內(nèi)容趨于同質(zhì)化，缺乏針對性。一些案例與教材聯(lián)系不緊密，缺乏系統(tǒng)性，沒能形成與知識點相匹配、與能力目標(biāo)相適應(yīng)的案例體系。同時，案例時效性不強(qiáng)，難以反映社會發(fā)展的新變化、學(xué)生成長的新問題。案例內(nèi)容也較為單一，多為正面事例，缺乏矛盾沖突，對學(xué)生思考力和判斷力的培養(yǎng)作用有限。此外，案例呈現(xiàn)方式較為單調(diào)，多為文字材料，缺少圖片、音視頻等形式，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）案例設(shè)計缺乏情境創(chuàng)設(shè)和問題導(dǎo)向

案例設(shè)計是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前，高中政治案例教學(xué)的設(shè)計還存在一些問題。一些教師對案例缺乏深入研究，沒能準(zhǔn)確把握案例與知識點、能力目標(biāo)、價值引領(lǐng)的關(guān)聯(lián)，案例設(shè)計缺少目的性和邏輯性。部分案例沒有創(chuàng)設(shè)具體情境，學(xué)生代入感不強(qiáng)，討論缺乏現(xiàn)實針對性。有些案例設(shè)計沒能以問題為導(dǎo)向，缺少懸念和沖突，使得學(xué)生參與動力不足。案例問題設(shè)置寬泛，與教學(xué)目標(biāo)針對性不強(qiáng)，難以引導(dǎo)學(xué)生展開有價值、有深度的探究。因此，案例教學(xué)設(shè)計有待進(jìn)一步優(yōu)化，以更好地激發(fā)學(xué)生的問題意識和探究興趣。

（三）案例實施流于形式，師生互動不足

案例教學(xué)的關(guān)鍵在于師生互動和生生互動。但在教學(xué)實踐中，不少案例教學(xué)仍然以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位。部分教師熱衷于呈現(xiàn)案例而忽視組織引導(dǎo)，“滿堂灌”現(xiàn)象仍然存在。學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和主動探究的機(jī)會，案例討論流于形式。在小組合作中，部分學(xué)生“搭便車”現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏主動探究動力。師生之間缺少平等交流和深入互動，生生之間也缺乏有效的思維碰撞，案例教學(xué)淪為“一言堂”。案例教學(xué)效果不佳，學(xué)生參與度不高，課堂生成性不足，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）案例評價缺乏反思和改進(jìn)

案例教學(xué)評價是教學(xué)的“指揮棒”。但目前，高中政治案例教學(xué)評價還存在一些問題。評價主體單一，多以教師評價為主，學(xué)生自評、生生互評較少。評價內(nèi)容偏重結(jié)果而輕過程，關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況和標(biāo)準(zhǔn)答案，忽視其能力提升和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。評價方式單一，多采用教師總結(jié)點評，缺少多樣化的評價手段。學(xué)生參與評價的機(jī)會較少，主體意識不強(qiáng)。評價反思不到位，存在重使用、輕改進(jìn)的現(xiàn)象。部分教師對案例教學(xué)效果缺乏深入反思，對存在的問題診斷不清，優(yōu)化調(diào)整不力，影響了教學(xué)改革的深度和廣度。

三、高中政治案例教學(xué)的優(yōu)化對策

（一）精心選擇案例，突出思想性、針對性和時代性

優(yōu)質(zhì)案例是高中政治案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵。首先，教師要充分發(fā)揮主觀能動性，廣泛搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、學(xué)生感興趣、富有時代氣息的素材，經(jīng)過篩選、修改、提煉、重組，形成既有典型性、代表性，又有新穎性、時代性的案例。其次，要處理好正反案例的關(guān)系，正面案例彰顯主旋律，反面案例則能制造懸念和沖突，讓學(xué)生辨析是非、明辨善惡。同時，案例要具有一定的綜合性和挑戰(zhàn)性，給學(xué)生留有探究和升華的空間，要突出思想內(nèi)涵，緊扣黨的創(chuàng)新理論、社會主義核心價值觀等重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在分析案例、解決問題的過程中固本培元、提升境界。此外，選擇案例時要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實需要，針對性解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、成長中的困惑和問題，促進(jìn)知行合一、學(xué)以致用。

以人教版高中政治課程中關(guān)于“新民主主義革命的勝利”的內(nèi)容為例，教師可以列舉一些“紅船精神”案例，引導(dǎo)學(xué)生探尋建黨精神之源。比如，可選用浙江嘉興南湖革命紀(jì)念館的圖片、視頻資料，并設(shè)置問題：“為何說‘紅船精神是中國革命的精神之源？”通過小組討論、情景重現(xiàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟革命先輩的堅定信念、奮斗精神，接觸“開天辟地、敢為人先”的首創(chuàng)精神，“堅定理想、百折不撓”的奮斗精神，“立黨為公、忠誠為民”的奉獻(xiàn)精神，深刻領(lǐng)會“紅船精神”的時代價值，讓學(xué)生傳承紅色基因、勇?lián)顣r代重任。課堂中，可利用多媒體再現(xiàn)“一大會址”，讓學(xué)生身臨其境感受開天辟地、敢為人先的首創(chuàng)偉力。師生共同探討“紅船精神”對新時代的指導(dǎo)意義，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)深學(xué)篤信、知行合一，爭做“紅船精神”的傳人，不負(fù)時代重托、人民期望，以實際行動譜寫無愧于時代的樂團(tuán)篇章。

（二）合理設(shè)計案例，突出情境創(chuàng)設(shè)和問題導(dǎo)向

案例教學(xué)設(shè)計要把握好“案例—目標(biāo)—問題”三者的關(guān)系，即案例要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，問題要著眼于學(xué)生發(fā)展。首先，教師要研讀教材、吃透教法，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點，圍繞核心素養(yǎng)要求，精心設(shè)計案例教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，要注重情境創(chuàng)設(shè)，通過多媒體演示、情景表演等方式，幫助學(xué)生“入情入境”，激發(fā)探究興趣。再次，要以問題為牽引，設(shè)計開放性、發(fā)散性、挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學(xué)生提出不同見解，形成思想交鋒。最后，要預(yù)設(shè)討論提綱，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地展開探究，為其留出充裕的討論時間，鼓勵學(xué)生暢所欲言，形成積極、民主、和諧的研討氛圍。除此之外，要精心設(shè)計總結(jié)提升，通過小結(jié)、拓展、升華等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生內(nèi)化吸收、遷移運(yùn)用。

以人教版高中政治課程中關(guān)于“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”的內(nèi)容教學(xué)為例，教師可以設(shè)計“小康不小康，重點看老鄉(xiāng)”案例，以幫助學(xué)生深刻理解共同成果理念的內(nèi)涵。在教學(xué)中，可以利用習(xí)近平總書記指導(dǎo)脫貧攻堅戰(zhàn)情況的視頻和圖片引入話題，設(shè)立問題：“如何解讀‘小康不小康，重點看老鄉(xiāng)？”同時，利用數(shù)字展示我國城鄉(xiāng)居民收入差距變化圖，引導(dǎo)學(xué)生分析“共同命運(yùn)”的緊迫性。通過小組討論，學(xué)生分享對實現(xiàn)共同幸福的思考和建設(shè)家鄉(xiāng)的經(jīng)驗，引導(dǎo)他們樹立正確的幸福觀，自覺成為共同幸福的實踐者和促進(jìn)者。在案例教學(xué)中，還應(yīng)注重問題導(dǎo)向，教師們可補(bǔ)充習(xí)近平總書記有關(guān)全面小康的重要論述，例如“沒有農(nóng)村的小康，特別是沒有貧困地區(qū)的小康，就沒有全面建成小康社會”等，這有助于學(xué)生深入理解共同成果的意義。同時，引導(dǎo)學(xué)生深入了解身邊的民生實事，分享自己的所見所聞所感，在交流互動中增進(jìn)對人民認(rèn)知和共同成果理念的理解。此外，鼓勵學(xué)生走出校園，開展社會調(diào)查，深入田間地頭、社區(qū)街道，撰寫“小康圖景我參與”“我眼中的共同富?！钡日魑模惺芄餐辉＠砟钤诨鶎拥膶嵺`效果，從而增強(qiáng)學(xué)生的獲得感和幸福感。

（三）創(chuàng)新實施方式，強(qiáng)化師生互動和生生互動

案例教學(xué)要堅持學(xué)生主體地位，教師要放下身段、平等交流，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。首先，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式方法，積極開展小組合作學(xué)習(xí)、模擬情景表演、角色體驗等活動，讓學(xué)生在活動中相互啟發(fā)、彼此促進(jìn)。其次，教師要運(yùn)用多媒體手段，通過視頻、動畫等形式呈現(xiàn)案例，為學(xué)生提供豐富的感性材料，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，敢于表達(dá)個人觀點。再次，教師要善于傾聽、尊重差異，形成平等交流、寬容探討的氛圍。在組織小組學(xué)習(xí)中，要明確學(xué)生的分工、各司其職，形成合作探究、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)共同體。最后，教師要注重課堂反思，及時總結(jié)得失，讓學(xué)生互相提出建議，并組織引導(dǎo)，啟發(fā)質(zhì)疑、點撥疑難，促進(jìn)互動交流不斷深入。

以人教版高中政治課程中關(guān)于“中國特色社會主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善”的內(nèi)容教學(xué)為例，教師可以開展“新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的基本方略”案例研討。以黨的十九大報告中提出的“八個明確”和“十四個堅持”為素材，請學(xué)生以小組為單位，開展頭腦風(fēng)暴，討論如何理解這些重要思想和戰(zhàn)略部署。小組推選代表發(fā)言，闡述對方略的認(rèn)識，學(xué)生之間通過質(zhì)疑、爭辯、補(bǔ)充，加深理解，碰撞出思想火花。教師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生將思考升華到國家發(fā)展的戰(zhàn)略全局高度，增強(qiáng)“四個自信”，激發(fā)愛國熱情。此外，學(xué)生還可以通過情景表演的方式感受如何踐行新發(fā)展理念、建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，在角色體驗中加深對國家基本方略的領(lǐng)悟，提高分析問題、解決問題的實踐能力。

（四）科學(xué)評價反思，注重學(xué)以致用和教學(xué)改進(jìn)

案例教學(xué)評價要突出發(fā)展性、過程性、綜合性，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與、主動反思，形成教師評價、學(xué)生自評、生生互評相結(jié)合的多元評價體系。首先，教學(xué)評價要關(guān)注學(xué)生分析問題、解決問題能力的提升，兼顧知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面，體現(xiàn)核心素養(yǎng)要求。其次，要開展多樣化評價，采用學(xué)生小論文、作品展示、情景再現(xiàn)等形式，全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。再次，教師要做好評價反思，總結(jié)教學(xué)得失，查漏補(bǔ)缺、優(yōu)化迭代，提高案例教學(xué)水平。最后，教師要把案例教學(xué)與社會實踐結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生走出校門，開展社會調(diào)查，撰寫調(diào)研報告，在實踐中強(qiáng)化綜合素養(yǎng)。除此之外，教師要重視案例的改進(jìn)完善和二次開發(fā)利用，打造優(yōu)質(zhì)案例資源庫，助推教學(xué)改革不斷深化。

以人教版高中政治課程中關(guān)于“原始社會的解體與形成社會的演進(jìn)”的內(nèi)容教學(xué)為例，教師在案例教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生探究社會階層的一般規(guī)律和特殊性規(guī)律，思考如何消除階層社會的基礎(chǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生探究后，教師可以設(shè)置開放性問題，要求學(xué)生撰寫小論文，探討階級社會的本質(zhì)和如何實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想的信念。教師在教學(xué)交流中評閱學(xué)生的論文，選擇優(yōu)秀進(jìn)行展示。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)革命紀(jì)念館、博物館等進(jìn)行社會實踐，撰寫調(diào)研報告，通過實踐體驗來加深對課程內(nèi)容的理解。調(diào)研成果可以以多種形式展示，如主題演講、知識競賽、手抄報等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，在教學(xué)過程中，要注重評價總結(jié)，梳理案例教學(xué)的經(jīng)驗和做法，完善工作機(jī)制，推動案例教學(xué)的常態(tài)化和制度化。同時，學(xué)校也應(yīng)鼓勵教師加強(qiáng)校際交流合作，共同取長補(bǔ)短，匯聚優(yōu)質(zhì)案例資源，推動案例教學(xué)不斷創(chuàng)新發(fā)展。

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