初中物理激勵式分組教學(xué)研究

[摘 要] 初中物理課程要著力培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，全方位引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會基礎(chǔ)性研究，而激勵式分組教學(xué)對于貫徹落實2022年物理新課標作用明顯，所以應(yīng)該恰如其分開展初中物理激勵式分組教學(xué)活動。實踐證明，教師積極引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)、分組實驗、分組交流討論等，非常有助于學(xué)生形成物理觀念，發(fā)展科學(xué)思維，熱愛科學(xué)探究，培養(yǎng)良好的科學(xué)精神。

[關(guān)鍵詞] 初中物理；激勵式分組教學(xué)；競爭；合作

近年來，初中物理新課標關(guān)注科技進步和社會發(fā)展，提倡教學(xué)方式多樣化，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。在日常教學(xué)活動中，初中物理激勵式分組教學(xué)旨在培育學(xué)生的團隊協(xié)作能力，促進層次不同、思維各異的學(xué)生有針對性地開展學(xué)習(xí)交流，再加上教師適時的激勵措施，形成“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，加深學(xué)生對物理概念的理解，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。

一、初中物理激勵式分組教學(xué)的概念與特點

（一）激勵式分組教學(xué)的概念

激勵式分組教學(xué)是一種以學(xué)生為主體、讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在這種教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自身的興趣、能力和學(xué)科特點，自主組建學(xué)習(xí)小組，在教師的引導(dǎo)下，開展探究性學(xué)習(xí)、實驗操作和合作討論。激勵式分組教學(xué)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和合作性，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

激勵式分組教學(xué)是一種注重學(xué)生個體差異、以合作和競爭為核心要素的教學(xué)模式。根據(jù)Vygotsky的“社會文化理論”，學(xué)生在合作與互動中能夠更好地建構(gòu)知識。而根據(jù)Dewey的“體驗教育理論”，實踐活動具有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的潛力。將這些理論應(yīng)用于初中物理教育中，激勵式分組教學(xué)成為一種很好的選擇。

（二）激勵式分組教學(xué)的特點

學(xué)生參與度高：激勵式分組教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主動參與，每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的觀點，提出問題，從而增強自信心和表達能力。

合作學(xué)習(xí)：小組合作是激勵式分組教學(xué)的核心，學(xué)生在小組內(nèi)相互合作、交流、討論，共同解決問題，培養(yǎng)合作能力和團隊意識。

探究性學(xué)習(xí)：學(xué)生通過實驗、探究、討論等方式主動獲取知識，培養(yǎng)科學(xué)思維和實際操作能力。

個性化發(fā)展：激勵式分組教學(xué)充分尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的能力和興趣進行分組，使每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

二、初中物理激勵式分組教學(xué)的背景

學(xué)科育人意味著要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)。隨著年齡的增長，初中生的自我意識不斷增強，呈現(xiàn)出屬于這個階段的身心發(fā)展特點。初中生的思維已經(jīng)從形象向抽象過渡，而且以邏輯思維為主，觀察力、想象力、記憶力、創(chuàng)造力顯著提高，能獨立進行初步的推理和假設(shè)，初步具備了思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性。不過，初中生的這種思維還比較初級，看問題容易片面、主觀和偏激，需要大量的訓(xùn)練來支撐推理能力的發(fā)展。與初一學(xué)生相比，初二、初三的學(xué)生更成熟，是典型的初中生模樣。他們對自身所處環(huán)境的熟悉，促使他們做事更加無所顧忌、不考慮后果。由于身高、體重增長加速，身體外形趨同于成人，他們的行事顯得更加自信，不懼怕競爭和挑戰(zhàn)，情緒控制能力顯著提高，但自我調(diào)節(jié)、自我控制能力還有待加強，易沖動，易感情用事。

初中物理教師要充分了解這個時期學(xué)生的特點，瞄準學(xué)生的發(fā)展方向，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，揚長避短。激勵式分組教學(xué)可以讓學(xué)生不斷地參與活動，在活動中展現(xiàn)自身優(yōu)勢，同時也在群體活動中培養(yǎng)獨立性、批判性和創(chuàng)造性，避免看問題片面、主觀和偏激。

初中物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科探究活動，經(jīng)歷問題解決的全過程，體會物理的思想方法，加強知識學(xué)習(xí)與經(jīng)驗、現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐的結(jié)合，充分發(fā)揮實踐的獨特育人功能，提高學(xué)生認識真實世界、解決真實問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

核心素養(yǎng)包括正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，其內(nèi)核是“真實性”，指向創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實世界的問題。學(xué)科學(xué)習(xí)是核心素養(yǎng)形成的路徑，體現(xiàn)了理論與實踐、認知與行動的統(tǒng)一。激勵式分組教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，鼓勵他們提出問題、觀察現(xiàn)象、進行實驗和推理分析。在小組內(nèi)部的互動中，學(xué)生能夠從不同的角度思考問題，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。真實數(shù)據(jù)表明，學(xué)生在分組教學(xué)環(huán)境中更愿意提出問題并尋求解決方法，科學(xué)思維得到有效鍛煉。

三、初中物理激勵式分組教學(xué)的實施

雖然初中生的身心發(fā)展特點大體相同，但他們存在著個體差異。教師要通過多次實踐，仔細觀察，獲取最準確的班級學(xué)生特點的各類數(shù)據(jù)，讓學(xué)科能力排前三分之一的學(xué)生擔任組長，每人從剩下的同學(xué)中挑選組員，組成3人一組的學(xué)習(xí)小組，組長在全班起到帶頭引領(lǐng)的作用。初步分組完成后，還要根據(jù)班級學(xué)生的其他數(shù)據(jù)進行微調(diào)。分組完成后，再以自由組合的方式，將班級小組平均分成紅方和藍方兩大陣營，在具體的物理學(xué)習(xí)活動中你追我趕，獎勵優(yōu)秀，扶助后進，不斷營造“人人主動學(xué)物理、樂于互幫互助”的濃厚氛圍。在此基礎(chǔ)上，小組內(nèi)部實行目標管理，根據(jù)自身物理學(xué)習(xí)進展狀況，設(shè)定合理的小組目標，目標可以是知識點、科學(xué)方法和情感態(tài)度方面的，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況動態(tài)管理目標。根據(jù)小組設(shè)定的目標，按章節(jié)依次制訂小組學(xué)習(xí)計劃，并在章節(jié)教學(xué)結(jié)束后及時評估小組計劃完成情況，只有計劃完成度達到百分之八十的，才能當選優(yōu)秀小組。

與此同時，分組完成后，教師要根據(jù)學(xué)生分組情況準備豐富的教學(xué)資源，對分組學(xué)習(xí)的內(nèi)容要做到心中有數(shù)、有較強的預(yù)見性，包括分組探究、分組實驗、分組交流討論、分組做作業(yè)和分組測試。同學(xué)們在交流研討中對知識點、技能方法在組內(nèi)互相學(xué)習(xí)消化，組間互相競爭、借鑒，盡量產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)方法或創(chuàng)意。組員之間根據(jù)學(xué)習(xí)進度相互考查，考查的形式由組內(nèi)成員共同決定，在考查的過程中，組員的階段性目標要一一達成。特別是要互相監(jiān)督、互相幫助，防止“假結(jié)對，真娛樂”的現(xiàn)象。組員之間要定期進行階段性的總結(jié)反思，進行知識點歸納和易錯點回顧，確保知識面完整和成績穩(wěn)步提升。

初中物理學(xué)科的特點就是重視學(xué)生的動手探究，重視學(xué)生的實驗體驗，提倡從生活走向物理，從物理走向生活。分組教學(xué)“以學(xué)為主”，教師把課堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作自主設(shè)計實驗、動手操作、收集證據(jù)、分析論證、思考交流、討論反思，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“做中悟”“悟中提升”，切實改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初中物理分組實驗有兩種方案：第一種方案是直接在課堂上讓組員先依據(jù)生活經(jīng)驗、生活能力放手操作，組長在實驗的基礎(chǔ)上升華物理知識和技能；第二種方案是作為課下興趣拓展資料使用，讓結(jié)對二人組在課外時間合作動手操作完成實驗。

四、初中物理分組教學(xué)的激勵措施

分組學(xué)習(xí)需要組員們共同參與，教師要想方設(shè)法發(fā)揮每個小組成員的學(xué)習(xí)潛力，同時還要有完善的評價體系，給予小組成員合理準確的評價，這樣才能激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

教師可以根據(jù)教學(xué)實際，為每個小組設(shè)置階段性目標，并將大目標拆分成可量化的小目標。教師根據(jù)小目標達成的情況，對小組學(xué)習(xí)的效果進行系統(tǒng)、科學(xué)的評價，關(guān)注整個過程中學(xué)生的閃光點和進步處，讓學(xué)生有獲得感、榮譽感和滿足感。小組內(nèi)部成員針對本組的表現(xiàn)，分析各自的優(yōu)缺點，評價組員的表現(xiàn)情況，做到實事求是，以便及時改進和完善。

根據(jù)組員在分組教學(xué)中的表現(xiàn)，一定要對其進行多維度且精準的激勵。教師要引導(dǎo)組員端正學(xué)習(xí)態(tài)度，利用實用性強、有科技含量、貼近現(xiàn)實生活的物理成果激發(fā)學(xué)生對物理世界的好奇，使之樂于學(xué)習(xí)；要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極主動，遇到問題時先通過獨立思考、合作等方式解決問題。

在每次考試、實驗操作過程中，將所有小組分為紅方和藍方兩大陣營，根據(jù)考試成績、實驗操作效果，評價各個陣營的競爭能力、合作精神等。

無論是小組激勵、個體激勵，還是陣營激勵，都應(yīng)進行物質(zhì)和精神上的適當獎勵。

五、初中物理激勵式分組教學(xué)的實踐

（一）學(xué)生基本情況分析

在知識基礎(chǔ)方面，初中生從小學(xué)的自然學(xué)習(xí)及生活常識中已獲得了一定的物理知識，開學(xué)前均已嘗試過一些簡單的物理實驗，學(xué)習(xí)干勁較大，學(xué)習(xí)興趣也較濃厚，發(fā)展比較均勻，都有較強的求知欲望。分組教學(xué)意在充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，理論結(jié)合實際，以學(xué)為主，學(xué)以致用。

在能力發(fā)展方面，大多數(shù)初中生已經(jīng)初步掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的分析和解決問題的能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，有較為明確的學(xué)習(xí)目的。分組教學(xué)可進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和實驗操作能力，使學(xué)生能靈活自如地用好所學(xué)知識，解釋生活中的物理現(xiàn)象。

在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，初中生已具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，分組教學(xué)應(yīng)加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，進一步培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生勤學(xué)、巧學(xué)、樂學(xué)、博學(xué)。

在學(xué)習(xí)方法方面，物理是一門實驗科學(xué)，教學(xué)中應(yīng)注意觀察和實驗，理論聯(lián)系實際，注重知識的理解和應(yīng)用，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，能自覺地學(xué)習(xí)知識并對所學(xué)知識靈活應(yīng)用。

（二）分組教學(xué)的成效

在分組形式的傳幫帶下，組員學(xué)習(xí)比較自由，自發(fā)性的求助和幫助隨時可見，學(xué)生操作的效果都比較好，學(xué)習(xí)興趣也較深厚，不少小組成員在組長帶領(lǐng)下成績有顯著提升。

在分組教學(xué)的前期，因為工作內(nèi)容較多且不規(guī)范，初次嘗試會有不熟練或難以進行下去的情況，師生也存在對教與學(xué)模棱兩可的經(jīng)歷，所以前期會經(jīng)歷一個比較漫長的適應(yīng)期、調(diào)整期。等適應(yīng)期和調(diào)整期過后，互動性強、針對性強、學(xué)習(xí)資源多、思考空間大、學(xué)習(xí)效果好的分組教學(xué)的優(yōu)勢便慢慢地展現(xiàn)出來了。

激勵式分組教學(xué)為學(xué)生營造了積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。通過小組內(nèi)外的合作和競爭，學(xué)生能夠體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。分組教學(xué)有競爭和評價機制，使學(xué)生有參與學(xué)習(xí)的意愿，主動學(xué)習(xí)的頻率更高了。實際案例顯示，在采用激勵式分組教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得更加積極，他們更加愿意主動參與課堂學(xué)習(xí)活動。

激勵式分組教學(xué)是按成績互補分組，既可以在合作中夯實中下游學(xué)生的基礎(chǔ)，也可以使上游學(xué)生在幫助別人的時候深入理解知識點，收到培優(yōu)補差的效果。

此外，激勵式分組教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，對其他的學(xué)科也產(chǎn)生了積極的影響。

分組教學(xué)在嚴肅的氛圍中嚴格執(zhí)行，才能顯現(xiàn)其效果。教師要充分利用科學(xué)的分組方式、合理的評價機制，充分總結(jié)、反思，發(fā)揮分組教學(xué)模式的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。初中物理激勵式分組教學(xué)是一種有益的教育方法，它在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面具有積極的影響。經(jīng)過合作能力、科學(xué)思維和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，學(xué)生可以在學(xué)術(shù)、社交和情感方面得到全面發(fā)展。然而，分組教學(xué)的實施還需要教師的專業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校的支持和學(xué)生的積極參與。未來，我們應(yīng)繼續(xù)探索不同類型的分組教學(xué)模式，結(jié)合教育技術(shù)手段，為學(xué)生提供更多元的學(xué)習(xí)機會，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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