淺談職教高考背景下中職英語教學(xué)的有效策略

[摘 要] 中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)技能型人才的重要使命。隨著職教高考制度的建立，我國中等職業(yè)教育迎來了新一輪的挑戰(zhàn)。在此背景下，越來越多的學(xué)生希望通過職教高考進入高職院校學(xué)習(xí)。近年來，參加職教高考的人數(shù)越來越多，這對中職教師提出了新的教學(xué)要求——不僅要注重對學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，還要加強對學(xué)生的文化素質(zhì)教育。英語學(xué)科是職教高考的必考科目，有著舉足輕重的地位，本文從中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探索中職英語教學(xué)的有效策略，以期為中職英語教學(xué)的成功轉(zhuǎn)型提供參考。

[關(guān)鍵詞] 職教高考；英語教學(xué)；有效策略

近年來，職教高考越來越受中職生及家長的重視，很多學(xué)生都有中職畢業(yè)后繼續(xù)升學(xué)的意愿。為了順應(yīng)教育環(huán)境的變化，滿足學(xué)生想要接受高等教育的愿望，很多中職學(xué)校紛紛把職教高考作為學(xué)校的主業(yè)來抓。一時間，職教高考成了很多中職學(xué)校發(fā)展的主攻方向，作為必考科目的英語學(xué)科也越來越受到師生的關(guān)注。中職生的英語成績普遍較差，提高中職英語教學(xué)水平，對中職生參加職教高考有著至關(guān)重要的意義。可以說，中職英語教學(xué)的方向和質(zhì)量直接影響著學(xué)生的高考成績。如何采取切實有效的對策，更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)中職英語教學(xué)的轉(zhuǎn)型，已成為中職教育亟待解決的問題。本文從中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀和提高英語教學(xué)效率兩個方面進行了探索，以期能為中職英語教學(xué)的成功轉(zhuǎn)型提供參考。

一、中職生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）中職生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱

中職生都是中考失利者，英語成績普遍較差。調(diào)查顯示，90%以上的中職生中考英語成績不及格，20～30分的學(xué)生大有人在，有的甚至不超過10分。他們無論是語音、詞匯，還是語篇理解、口語交際等水平都很差，有些甚至還達(dá)不到初一學(xué)生的水平，普遍不敢開口說英語，書面表達(dá)更是動不了筆。

（二）中職生的英語學(xué)習(xí)主動性不高

中職生經(jīng)過初中三年的英語學(xué)習(xí)，早已對英語失去了新鮮感。作為一門外語，英語缺乏使用場景，沒有語言環(huán)境就沒有學(xué)習(xí)的氛圍。進入中職階段，學(xué)生對英語學(xué)科只有厭煩和無所謂，根本沒有學(xué)習(xí)的動力，充其量也是被逼著學(xué)，很多學(xué)生連作業(yè)都不會按要求完成。

（三）中職生缺乏學(xué)習(xí)的意志力

很多中職生普遍學(xué)習(xí)意志力薄弱，學(xué)習(xí)上吃不了苦，遇到一點困難就退縮。雖然他們主觀上也想認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)的熱情難以持續(xù)，極容易產(chǎn)生消極情緒，有時可能也做出了一番努力，發(fā)現(xiàn)效果不佳后就很快放棄。

二、當(dāng)前中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師的觀念還有待更新

在中職學(xué)校任教的教師普遍年齡偏大，受傳統(tǒng)思想的影響，存在不少錯誤觀念，如中職生讀完三年就去就業(yè)，高考跟中職生關(guān)系不大；中職生都是成績不好的學(xué)生，怎么教都教不會；等等。這些中職英語教師沒有職業(yè)緊迫感，對教學(xué)抓得不緊，對學(xué)生的要求不高，加之自身教學(xué)觀念陳舊，也不愿意學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，在平時的教學(xué)實踐中不注重方法創(chuàng)新。

（二）缺乏校際交流，沒有橫向?qū)Ρ龋瑳]有統(tǒng)一的中職英語教學(xué)評價

在一些地級市，中職學(xué)校的數(shù)量并不多，有的地方甚至只有一所，校際之間學(xué)科交流非常少。即便存在校際交流，也以專業(yè)技能大賽居多，學(xué)科類的非常少，涉及英語的就更少。顯然，這樣不利于中職英語學(xué)科教學(xué)的轉(zhuǎn)型。

（三）教材版本不統(tǒng)一，不利于學(xué)科交流

雖然國家對入選國規(guī)的英語教材有規(guī)定，但是仍存在多個版本，以致同一個地級市的中職學(xué)校英語教材都不一樣，特別是公辦學(xué)校和民辦學(xué)校的不一樣。大家各唱各的調(diào)，不利于開展學(xué)科教學(xué)比賽，不利于校際之間的交流。

（四）中職英語學(xué)科教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源有限

不同于義務(wù)教育，中職學(xué)科教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源非常有限，網(wǎng)上能搜索到的中職英語教學(xué)資源少之又少。這樣，不論是中職生還是中職英語教師，都苦于找不到適合的教輔資料。

（五）中職英語課時總量不足

由于中職生專業(yè)學(xué)習(xí)的特殊性，公共課只占總課時的三分之一。有些中職學(xué)校不但難以保證英語課程有足夠的課時量，甚至還刪減英語課時，這對中職英語教學(xué)帶來了負(fù)面影響。

三、中職英語教學(xué)轉(zhuǎn)型跨越的途徑

針對中職生的特點和中職英語的教學(xué)現(xiàn)狀，為了滿足學(xué)生參加職教高考的愿望，中職教師必須與時俱進，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)方法，提高中職英語教學(xué)質(zhì)量，助力中職生高考。

（一）培訓(xùn)教師，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

中職生畢業(yè)時僅18歲左右，思想還不成熟，專業(yè)技能還比較生疏，文化知識也不扎實，這種情況下就業(yè)前景并不樂觀。因此，教師要與時俱進，改變教學(xué)觀念，從思想上重視學(xué)科教學(xué)，把為學(xué)生圓夢大學(xué)作為自己的重要任務(wù)。英語教師更要把精力都放到職教高考上，提高英語課堂效率。具體而言，教師要因材施教，循序漸進，多增加課堂互動，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。教師只有樹立了正確的教學(xué)觀，加強教學(xué)緊迫感，才能提升學(xué)生的英語成績。

（二）關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

許多中職生把自己定義為差生，自暴自棄，對待文化課很不重視。其實，職教高考就是中考失利者圓夢大學(xué)的最好的途徑，通過高職院校的單招考試以及職教高考，中職生同樣可以進入大學(xué)深造。因此，教師要關(guān)愛學(xué)生，幫助他們重新樹立自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，讓他們認(rèn)識到中職生通過自己的努力，一樣可以圓夢大學(xué)，改變?nèi)松?/p>

（三）用好考試大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明

《江西省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)考試大綱》（以下簡稱《大綱》）明確了四門統(tǒng)考科目的考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)，為學(xué)科教學(xué)指明了方向?！洞缶V》作為高考命題的主要依據(jù)，體現(xiàn)了職教高考的指導(dǎo)思想、基本原則和命題要求，一線中職英語教師要重視研讀《大綱》，了解命題的方向、題型分布和卷面難度。同時，中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)介紹了各學(xué)科核心目標(biāo)及教學(xué)板塊。因此，一線中職英語教師要用好《大綱》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，以考試大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教材為準(zhǔn)繩，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，幫助學(xué)生把握完整的知識體系，提高應(yīng)試能力。

（四）整合資源，設(shè)立中職英語教育研究中心

鑒于中等職業(yè)教育的特殊性，地方教育主管部門要盡力整合轄區(qū)內(nèi)中等職業(yè)教育資源，服務(wù)中職英語教學(xué)。中等職業(yè)學(xué)校雖然各有特色，開設(shè)的專業(yè)各不相同，但作為公共基礎(chǔ)課的英語有其共性。地方教育主管部門可以整合轄區(qū)內(nèi)所有中職學(xué)校的英語教學(xué)力量，成立區(qū)級、市級英語教學(xué)研究中心，不斷強化教學(xué)研究中心的指導(dǎo)作用，加強英語學(xué)科的教學(xué)交流，統(tǒng)一英語教材，統(tǒng)一教學(xué)進度，統(tǒng)一教學(xué)評價，統(tǒng)一命題考試。此外，還可以組織職教英語教學(xué)比賽，以賽促教、以賽促學(xué)，通過這一系列活動，促進中職學(xué)校英語教學(xué)水平的提高。

（五）充實教學(xué)內(nèi)容，注重基礎(chǔ)知識的講解

中職英語課程內(nèi)容與初中英語有一些聯(lián)系，因此，教師在教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用他們的知識儲備。例如，中職英語教材分基礎(chǔ)模塊、拓展模塊和職業(yè)模塊，這些模塊內(nèi)容中并沒有出現(xiàn)新的語法知識。當(dāng)中所涉及的語法知識均是初中階段的教學(xué)內(nèi)容，只是增加了詞匯量。中職英語教師應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的講解，增加學(xué)生的詞匯量，從而提高學(xué)生的語篇理解能力。根據(jù)中職語學(xué)科考試主要內(nèi)容都集中在閱讀與寫作的特點，教師在平時教學(xué)中，要加強英語教學(xué)與中職專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，弱化枯燥的語法知識講授，把語法知識貫穿于語篇教學(xué)中，滲透在平時作業(yè)的講評中，從而讓學(xué)生感受到活生生的語言，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。除此之外，中職英語教師還要在備課上下功夫，提高課堂效率，因為中職生課后學(xué)習(xí)的自覺性都不高。最后，中職英語教師要充分考慮中職生的實際情況，嚴(yán)格控制課堂講授的時間，切記滿堂灌，至少留出三分之一的時間給學(xué)生當(dāng)堂練，爭取做到每節(jié)課的教學(xué)重難點學(xué)生能當(dāng)堂消化。

（六）充分利用輔助手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語教師可以利用各種教育信息技術(shù)輔助教學(xué)，以滿足學(xué)生的個性化需求。英語教師應(yīng)該利用好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，將難以理解的語法知識以微課的形式發(fā)送給學(xué)生。這樣一來，學(xué)生就可以利用碎片化的時間進行學(xué)習(xí)。

（七）開展多彩英語活動，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

大部分全住宿制的中職學(xué)?？梢猿浞掷脤W(xué)校的廣播系統(tǒng)，每天定時播放一些英語聽力材料，為學(xué)生營造英語環(huán)境。此外，中職學(xué)校還可以開展各種形式的英語比賽，如單詞默寫大賽、英語歌唱大賽、英語演講大賽等。通過多種形式的英語活動，讓不同層次的學(xué)生參與英語活動，可以逐步改善中職英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

（八）分析歷年試卷，有針對性地開展英語教學(xué)

職教高考試卷題型及分值分布為單項選擇25分，情景對話20分，書面表達(dá)25分，完型填空30分，閱讀理解50分。從中不難看出閱讀理解在職教英語教學(xué)中的關(guān)鍵地位。中職英語不考聽力，也沒有翻譯，大部分的語法、語用知識點都滲透在閱讀理解、完形填空和書面表達(dá)三類題型中，因此，中職生的詞匯量和閱讀理解能力是取得良好成績的關(guān)鍵。中職英語教師可以加強這幾個方面的專項訓(xùn)練，以提高中職生的英語高考成績。除此之外，在平時的教學(xué)中，英語教師還要重視精選復(fù)習(xí)題型，把高考真題滲透在平時的講練中。

（九）注重中職一、二年級的英語教學(xué)

中職生普遍要在第五個學(xué)期接受3—6個月的實習(xí)實訓(xùn)，因此，從中職一年級開始，英語教師就要做好三年的學(xué)科教學(xué)計劃，并且要讓學(xué)生明白自己的三年學(xué)習(xí)計劃。中職英語課程分基礎(chǔ)模塊、拓展模塊及服務(wù)模塊，其中基礎(chǔ)模塊是職教高考的重點?；A(chǔ)模塊的教學(xué)活動集中在一、二年級，因此，教師要重視中職一、二年級的英語教學(xué)，為三年級總復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

由于中職生基礎(chǔ)薄弱，中職英語教學(xué)沒有統(tǒng)一的教學(xué)評價體系等客觀情況，目前中職英語教學(xué)的發(fā)展情況并不樂觀。隨著國家職教高考制度的落實，中職英語教師應(yīng)與時俱進，及時更新自己的教育觀念，吸收先進的教育教學(xué)思想，改進教育教學(xué)方法，努力提高自身的職業(yè)能力。同時，英語教師要清醒地認(rèn)識到中職英語教學(xué)的特殊性，要因材施教，重視基礎(chǔ)知識的講解。此外，英語教師還應(yīng)對中職英語課程教學(xué)進行反思和研究，尋找有效的教學(xué)手段，激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，全面提高中職生的英語水平，從而為中職生參與職教高考提供助力。

參考文獻

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