新課標(biāo)背景下中小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)實(shí)踐

孫衛(wèi)華 張晶 蔡朝 林楠 楊越瀟

2022年4月《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］正式頒布，在其指引下，中小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)融入新理念、新思想、新方法，突出課程的育人導(dǎo)向，聚焦培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而保障網(wǎng)球項(xiàng)目在校園中穩(wěn)定而長久地發(fā)展。

一、以全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為重要目標(biāo)

（一）發(fā)掘網(wǎng)球競技特點(diǎn)，全面提升學(xué)生網(wǎng)球運(yùn)動技能

中小學(xué)網(wǎng)球課程要發(fā)展學(xué)生在對抗及比賽情境中運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)組織進(jìn)攻及防守的能力，將基礎(chǔ)知識與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判法、觀賞與評價六方面內(nèi)容融入課程的整體設(shè)計(jì)之中，以大單元網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行教學(xué)探索與實(shí)踐。在網(wǎng)球起始教學(xué)單元就要將知識、體能、技術(shù)、技術(shù)組合、戰(zhàn)術(shù)、技戰(zhàn)術(shù)組合等盡早融合（圖1）。

在網(wǎng)球水平二大單元設(shè)計(jì)中，學(xué)生初步學(xué)習(xí)正手擊球后即開展反手擊球的學(xué)習(xí)，并盡快學(xué)練正反手組合技術(shù)，之后迅速開展不同形式與規(guī)則的“賽”，保證正、反手擊球技術(shù)同步提高，提升學(xué)生體能水平，同時也更好地讓學(xué)生了解單一技術(shù)及技術(shù)組合在學(xué)、練、賽等不同條件、多種情境中的使用技巧與方法，避免出現(xiàn)學(xué)生技術(shù)水平高但戰(zhàn)術(shù)意識薄弱或單一技/戰(zhàn)術(shù)水平高但組合技/戰(zhàn)術(shù)能力弱等問題。

（二）培養(yǎng)網(wǎng)球?qū)W練熱情，促進(jìn)學(xué)生形成健康的生活方式

網(wǎng)球?qū)儆诟艟W(wǎng)運(yùn)動，沒有激烈的身體對抗，適合不同年齡、性別的人參與，且容易開展自主學(xué)練。中小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)網(wǎng)球知識與技能的學(xué)、練、賽環(huán)節(jié)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W練熱情，鼓勵其在課后自主參與到網(wǎng)球運(yùn)動中，培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣和終身體育意識。網(wǎng)球因比賽形式設(shè)定僅為單人或雙人參賽，所以參與網(wǎng)球比賽更是對參與者體能及心理都有巨大挑戰(zhàn)，如何在漫長的比賽中不斷激發(fā)自己的身體潛能，又如何在孤立無援或僅有一名隊(duì)友的情況下不斷戰(zhàn)勝不良情緒，最終完成或者贏得比賽，這就需要在教學(xué)中通過復(fù)雜、真實(shí)的情境幫助學(xué)生提高身心適應(yīng)能力、掌握健康知識、學(xué)會調(diào)控情緒等。

（三）深挖網(wǎng)球育人價值，推動學(xué)生養(yǎng)成良好的體育品德

網(wǎng)球一向被稱為紳士運(yùn)動，對規(guī)則與禮儀的要求高。練習(xí)、比賽、觀賽等各個環(huán)節(jié)中均有明確的要求，考驗(yàn)著參與者的綜合素養(yǎng)水平。如圖1所示，水平二網(wǎng)球大單元課時安排中注重網(wǎng)球的規(guī)則與裁判法、展示與比賽、觀賽與評價等多項(xiàng)內(nèi)容的充分融入，通過參與網(wǎng)球運(yùn)動培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、不懼困難的體育精神，誠信自律、遵守規(guī)則、尊重隊(duì)友、尊敬對手的道德品質(zhì)，以及文明禮貌、理性面對輸贏的體育品格，充分發(fā)揮網(wǎng)球的育人價值。

二、以改進(jìn)網(wǎng)球教學(xué)理念與方法為重要實(shí)踐途徑

（一）提升實(shí)踐理念

結(jié)合《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》關(guān)于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，開設(shè)網(wǎng)球課程的中小學(xué)校應(yīng)不斷優(yōu)化網(wǎng)球教學(xué)整體規(guī)劃、實(shí)施內(nèi)容及方法等，探尋在不同學(xué)段、不同學(xué)校、不同網(wǎng)球師資水平、不同場地設(shè)施條件等情況下更好開展校園網(wǎng)球教學(xué)的路徑與方法，形成以網(wǎng)球教師培養(yǎng)為先導(dǎo)、以課程開發(fā)為基礎(chǔ)、以學(xué)生日常學(xué)練為實(shí)施內(nèi)容、以學(xué)生參與比賽為參與興趣及技戰(zhàn)術(shù)能力提升路徑、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)自律的健身習(xí)慣、輸送網(wǎng)球人才的系統(tǒng)的、環(huán)環(huán)相扣的網(wǎng)球教學(xué)實(shí)踐思路，全方面挖掘網(wǎng)球的育人價值。

（二）完善實(shí)踐條件

中小學(xué)校園網(wǎng)球教學(xué)實(shí)踐的順利實(shí)施，應(yīng)著力打造“三個一”：培養(yǎng)一支優(yōu)秀的網(wǎng)球教師隊(duì)伍，構(gòu)建一套完善的網(wǎng)球課程體系，打造一個合理的網(wǎng)球競賽模式，這些都是中小學(xué)校園網(wǎng)球教學(xué)實(shí)踐順利開展與推進(jìn)的基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)一支優(yōu)秀的網(wǎng)球教師隊(duì)伍

專業(yè)的網(wǎng)球教師是目前校園網(wǎng)球教學(xué)開發(fā)與實(shí)施的中堅(jiān)力量，是校園網(wǎng)球長遠(yuǎn)發(fā)展的推動力。為了更好地落實(shí)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，提升專業(yè)網(wǎng)球教師的教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)鼓勵網(wǎng)球?qū)I(yè)教師大膽開展教學(xué)實(shí)踐，以科研為先導(dǎo)，組建網(wǎng)球教學(xué)核心研發(fā)團(tuán)隊(duì)，為網(wǎng)球教學(xué)工作及各學(xué)校網(wǎng)球課程開展提供先進(jìn)的課程理念及可行的實(shí)踐方法。在專業(yè)網(wǎng)球教師數(shù)量有限的情況下，應(yīng)著力提升非網(wǎng)球?qū)I(yè)教師的培養(yǎng)工程，形成區(qū)域性的教師培養(yǎng)體系。通過線下網(wǎng)球知識與技戰(zhàn)術(shù)提升、線上網(wǎng)球課程理念學(xué)習(xí)、網(wǎng)球?qū)嵺`課程觀摩、網(wǎng)球課程資源開發(fā)、網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)課題研究、開展教師網(wǎng)球比賽等多種形式全方位提升體育教師網(wǎng)球知識與技能儲備及教學(xué)水平，為各中小學(xué)校網(wǎng)球課程的開展及各地區(qū)校園網(wǎng)球工作的推進(jìn)拓寬道路。

以北京市朝陽區(qū)網(wǎng)球教師培養(yǎng)為例，朝陽區(qū)近幾年大力推動體育教師網(wǎng)球知識與技戰(zhàn)術(shù)水平提升工作，將參加研修的教師按所在學(xué)校地理位置劃分成5個片區(qū)，設(shè)置5所研修核心校，利用每周五1400—1600安排網(wǎng)球教師學(xué)習(xí)活動。每個學(xué)習(xí)小組報名教師平均40余人，每次活動中實(shí)際參與人數(shù)20～30人。隨著教師網(wǎng)球?qū)W習(xí)活動的開展，越來越多的教師參與到小組活動中，掀起該區(qū)域教師網(wǎng)球?qū)W練熱潮（圖2、圖3）。

2.構(gòu)建一套完善的網(wǎng)球課程體系

隨著《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的實(shí)施，各中小學(xué)校應(yīng)組建網(wǎng)球課程專業(yè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)不同水平段學(xué)生對網(wǎng)球知識與技戰(zhàn)術(shù)能力的目標(biāo)要求，對課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)而全面的梳理，打造系統(tǒng)、合理的大單元計(jì)劃，以便更好地開展教學(xué)。首先，應(yīng)梳理不同學(xué)習(xí)內(nèi)容及其邏輯關(guān)系，根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)將其細(xì)化分布，保障每個網(wǎng)球?qū)W習(xí)單元課時充足、內(nèi)容充實(shí)。其次，創(chuàng)設(shè)多種學(xué)練情境，開發(fā)適合各種班額、各種場地設(shè)施條件的網(wǎng)球游戲與競賽活動。課堂比賽10～30分鐘，每個單元安排至少3節(jié)課作為小賽季，每個季度或每學(xué)期安排網(wǎng)球賽季，通過比賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、提高運(yùn)動技能、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，全面發(fā)展核心素養(yǎng)。

3.打造一個合理的網(wǎng)球競賽模式

各中小學(xué)應(yīng)構(gòu)建系統(tǒng)的網(wǎng)球競賽體系，創(chuàng)建校園網(wǎng)球積分管理體系，也可以與周邊學(xué)校、片區(qū)乃至區(qū)域進(jìn)行聯(lián)動，如，校內(nèi)層面設(shè)置對抗賽，包括課堂賽、班級對抗賽、年級賽、校內(nèi)賽等，參與及取得相應(yīng)成績均能得到不同積分；校際層面設(shè)置挑戰(zhàn)賽，同樣設(shè)立參與及成績積分；區(qū)域設(shè)置總決賽，校內(nèi)賽與校際賽總積分排名達(dá)到一定水平的學(xué)生方能參加區(qū)域總決賽。推動形成“校內(nèi)比賽人人參與、校際比賽喜歡參與、區(qū)域比賽愛好參與、市級比賽志趣參與、頂級比賽高手爭奪”的區(qū)域競賽體系。鼓勵零基礎(chǔ)或基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生參與到網(wǎng)球的學(xué)練與競賽中，實(shí)現(xiàn)“參與即有積分”“人人都打網(wǎng)球賽”“周周都有網(wǎng)球賽”“月月都有校際賽”“年年都有總決賽”，提高比賽密度的同時豐富比賽內(nèi)容，給不同水平的學(xué)生創(chuàng)造適合其參與的比賽類型，打造良好的校園網(wǎng)球賽事氛圍。

（三）改進(jìn)實(shí)踐方法

1.完善場地設(shè)施條件

為了給網(wǎng)球課程提供更好的場地設(shè)施條件，有條件的學(xué)?？梢越ㄔO(shè)正規(guī)網(wǎng)球場地；可以充分利用現(xiàn)有的學(xué)校場地，將籃球場、排球場、足球場、田徑場等平整的場地用作網(wǎng)球課程的場地，進(jìn)行合理分配和劃分；可以引入新穎的現(xiàn)代化網(wǎng)球教學(xué)和輔助練習(xí)設(shè)備，如斜面網(wǎng)、反彈網(wǎng)、小短網(wǎng)、網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)分析軟件等，一方面便于不同練習(xí)水平及技戰(zhàn)術(shù)能力的學(xué)生選擇不同的學(xué)練器材，另一方面也能幫助學(xué)校解決場地設(shè)備匱乏、課堂教學(xué)班額大、學(xué)生人均練習(xí)密度低等問題，讓中小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)在學(xué)練器材及方法的選擇上有更多的空間，同時為分層教學(xué)、個性化教學(xué)的實(shí)施提供更多的可能性。

2.大膽創(chuàng)新教學(xué)方法

網(wǎng)球課程的實(shí)施，應(yīng)以大單元教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，確定好每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)練活動、展示或比賽內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

“學(xué)”的過程中，應(yīng)更多考慮網(wǎng)球的競賽規(guī)則，以2人或4人為學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)練意識的同時，提高學(xué)生的交流能力及團(tuán)隊(duì)意識。

“練”的過程中，學(xué)生因?qū)W(wǎng)球知識理解能力不同、基礎(chǔ)體能情況不同等，導(dǎo)致對網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)的掌握程度及速度不同，教師需要對此有所關(guān)注，通過器材、方法的變化，設(shè)置不同練習(xí)難度及密度，為學(xué)生制訂個性化的學(xué)練目標(biāo)。如，小范圍移動正反手組合技術(shù)的教學(xué)中，在“練”的階段，對于技術(shù)水平較為薄弱的學(xué)生，可以采用斜面網(wǎng)進(jìn)行小范圍移動正反手組合技術(shù)的學(xué)習(xí)；對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以采用反彈網(wǎng)進(jìn)行該組合技術(shù)的學(xué)習(xí)，同時制訂不同的連續(xù)擊打次數(shù)目標(biāo)。隨著學(xué)生技術(shù)水平的不斷提高，增設(shè)雙人反彈網(wǎng)小范圍移動正反手擊球練習(xí)、雙人反彈網(wǎng)對擊球練習(xí)、雙人或四人小場地對拉球、雙人或四人正規(guī)網(wǎng)球場地對拉球等不同層次的練習(xí)組別，不僅能滿足不同學(xué)生的需求，同時也能解決大班額學(xué)生人數(shù)多、課堂組織難、場地分配難、學(xué)生練習(xí)密度低等問題。

“賽”的過程中，可以從不同的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、體能等角度組織比賽。如，體能挑戰(zhàn)賽、單一或組合技能挑戰(zhàn)賽、連續(xù)對墻截?fù)羟虮榷唷⒁苿诱謸羟虮葴?zhǔn)、正手直線反手斜線組合擊球進(jìn)入有效區(qū)比準(zhǔn)等；也可以使用不同的學(xué)練器材進(jìn)行比賽，如，斜面網(wǎng)正反手組合擊球接力賽、雙人反彈網(wǎng)大賽、四人小場地網(wǎng)球賽等；還可以創(chuàng)設(shè)不同競賽規(guī)則、情境的比賽，如，3分鐘攻擂賽、搶七賽等。需要注意的是，課課賽的內(nèi)容要和本節(jié)課內(nèi)容對應(yīng)，著力解決教學(xué)重難點(diǎn)。

3.構(gòu)建多元評價體系

中小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)以核心素養(yǎng)為綱，結(jié)合網(wǎng)球課程教學(xué)，構(gòu)建網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)習(xí)多元化評價體系，提高教學(xué)質(zhì)量管理的合理化、規(guī)范化水平，推動評價制度的落實(shí)，依托網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)課內(nèi)容體系設(shè)定學(xué)業(yè)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)。評價內(nèi)容包含一般知識與技能（占比60%）、健康行為（占比20%）、體育品德（占比20%）3個層面。全面評價與個性評價相結(jié)合；形成性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合；過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。學(xué)期評價、學(xué)年評價、分段評價，不僅對學(xué)生每學(xué)期、每學(xué)年、每學(xué)段進(jìn)行評價，關(guān)注水平二至水平四學(xué)生連貫學(xué)習(xí)網(wǎng)球項(xiàng)目的綜合變化情況。

[本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“基于學(xué)生核心素養(yǎng)的中小學(xué)網(wǎng)球一體化課程整體構(gòu)建與實(shí)施”（課題編號：CDDB2020271）階段性成果]