高校音樂師范類人才培養(yǎng)的教學(xué)探討

［摘 要］ 音樂在人們的生活與工作中均發(fā)揮著十分重要的作用，不僅能推進(jìn)文化進(jìn)步，還能推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展。我國教育領(lǐng)域一直十分注重培育優(yōu)秀的音樂師范人才，以提高教師水平，進(jìn)一步擴(kuò)大音樂的積極作用。目前高校音樂師范類人才培養(yǎng)工作的開展仍存在許多問題，在一些限制因素的影響下，人才培養(yǎng)工作進(jìn)行緩慢，導(dǎo)致人才培養(yǎng)成果無法滿足社會發(fā)展的實際需求?；诖?，高校需要對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新。以音樂師范類人才培養(yǎng)為研究對象，明確創(chuàng)新改革背景及現(xiàn)存的制約性因素，根據(jù)現(xiàn)存問題提出切實可行的人才培養(yǎng)方案，以期提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］ 音樂；師范；人才培育；策略

［作者簡介］ 周 輝（1982—），男，河南洛陽人，碩士，湖北工程學(xué)院音樂學(xué)院講師，主要從事民族器樂演奏與教學(xué)理論研究。

［中圖分類號］ G652；J60-4 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）13-0177-04 ［收稿日期］ 2023-11-28

引言

音樂師范類人才培養(yǎng)是一個較為漫長的過程，不僅要注重提高人才的音樂專業(yè)能力，還要保證人才具有實踐能力和職業(yè)道德素養(yǎng)。這樣才能保證培養(yǎng)出的人才滿足社會需求。新課改不斷深化變革的背景下，我國教育部明確提出要大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于高水平的師資團(tuán)隊。由此可見，師范生的教育培養(yǎng)工作至關(guān)重要。音樂師范類人才培養(yǎng)工作需要從多方面入手，對現(xiàn)存教學(xué)問題進(jìn)行深入剖析，尋找背后隱藏的根源性問題，根據(jù)問題采用具有針對性的教學(xué)策略，以此達(dá)到更為理想的人才培養(yǎng)效果。

一、高校音樂師范類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革背景分析

（一）社會發(fā)展對人才提出高要求

任何事物在發(fā)展過程中都需要進(jìn)行創(chuàng)新改變，這樣才能適應(yīng)時代發(fā)展背景，不會被淘汰。對于音樂師范類人才培養(yǎng)模式而言，需要緊隨時代發(fā)展腳步，對各項育人手段進(jìn)行優(yōu)化。目前，我國社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境在不斷變化，人們的審美呈現(xiàn)多元化特點。正是因為這一特點，社會對音樂文化有更多的需求。我國高校對音樂師范類人才的培養(yǎng)與社會需求存在脫節(jié)的問題，高校更加注重提高學(xué)生的音樂專業(yè)能力，而社會需要的是具備綜合素質(zhì)能力的應(yīng)用型人才［1］。一方面社會需求在不斷提高，另一方面高校的人才培養(yǎng)乏力，供需之間的矛盾問題會愈演愈烈。面對這樣的發(fā)展背景，高校只能在人才培育方面求變，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以社會需求為出發(fā)點，不斷培育優(yōu)質(zhì)的音樂師范類人才。

（二）推進(jìn)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在要求

音樂專業(yè)想要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需要從人才培養(yǎng)方面入手。人才培養(yǎng)本身就是一項十分復(fù)雜的工作，高校音樂師范類人才培養(yǎng)會受到許多限制性因素的影響。面對困難與挑戰(zhàn)，高校需要主動改變，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，吸引更多的外在資源，為后續(xù)各項教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。無論發(fā)展到任何時期，人才始終都是推進(jìn)專業(yè)學(xué)科發(fā)展的重要動力。近年來，音樂專業(yè)的影響力在不斷擴(kuò)大，對優(yōu)秀師范人才的培養(yǎng)成為重中之重。

二、制約高校音樂師范類人才培養(yǎng)發(fā)展的因素

（一）生源局限性

高校音樂師范類人才的培養(yǎng)工作并不像想象中簡單，整個人才培養(yǎng)過程不僅會受到內(nèi)在因素的影響，還會受到許多外在因素的制約。在多重制約因素影響下，音樂師范類人才的培養(yǎng)效果并不理想。音樂專業(yè)的學(xué)生文化課成績普遍較低，雖然文化課成績并不是衡量一個學(xué)生個人能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但也能從側(cè)面反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)意志。但這方面能力往往是部分音樂專業(yè)學(xué)生所不具備的，在后續(xù)音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)中，這些學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)很難體現(xiàn)出來，這也是音樂師范類優(yōu)質(zhì)人才難以培養(yǎng)的主要原因。

（二）師資局限性

專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，教師發(fā)揮著十分重要的作用。但從實際情況來看，我國部分高校音樂教師的綜合素質(zhì)能力還有很大的提升空間。教師較高的專業(yè)能力是開展教學(xué)工作的前提基礎(chǔ)，自身的職業(yè)素養(yǎng)和思想品德會在潛移默化中影響學(xué)生，教師對職業(yè)和音樂的熱愛會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由此可見，音樂師范類人才的培育必須構(gòu)建專業(yè)的師資隊伍［2］。目前，部分音樂專業(yè)教師并不具備扎實的音樂理論基礎(chǔ)，在教學(xué)中的精力投入也是參差不齊，部分教師身兼數(shù)職，會增加教學(xué)壓力。專業(yè)人才的培養(yǎng)需要教師付出較多的精力與時間，教師只有不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)手段，提高自身綜合素質(zhì)能力，才能取得理想的教學(xué)成果。針對師資建設(shè)方面，仍有較大改善空間。

（三）研究成果局限性

在對音樂師范人才進(jìn)行培養(yǎng)時，雖然實踐能力培養(yǎng)十分重要，但在教學(xué)過程中理論教育也非常關(guān)鍵，脫離理論談實踐將毫無意義。目前，我國在音樂師范人才培養(yǎng)領(lǐng)域的研究成果較少，這會在一定程度上影響理論教學(xué)的開展。一名優(yōu)秀的音樂師范人才不僅要具備實踐教學(xué)能力，還要有研究創(chuàng)作能力，但目前高校對提高學(xué)生的研究創(chuàng)作能力并不重視，只是單一地培養(yǎng)學(xué)生的實踐教學(xué)能力。

生源局限性、師資局限性以及科研成果局限性三者之間有著緊密聯(lián)系，生源與師資的局限性造成了研究成果的局限性，大部分高校無法在生源質(zhì)量低和師資隊伍不完善的情況下要求教師與學(xué)生產(chǎn)出對音樂教育具有實際指導(dǎo)意義的研究成果。

三、高校音樂師范類人才培養(yǎng)教學(xué)存在的問題

（一）課程設(shè)置不夠合理

高校音樂師范類人才的培養(yǎng)需要有科學(xué)合理的課程設(shè)置作為基礎(chǔ)，但從目前的課程設(shè)置情況來看，不僅缺乏科學(xué)性而且不夠完善。衡量課程設(shè)置是否合理的關(guān)鍵是其能否滿足教學(xué)需求，設(shè)置的內(nèi)容是否緊隨時代發(fā)展腳步。目前部分院校并沒有及時對課程設(shè)置進(jìn)行更新，一直沿用傳統(tǒng)模式，這樣的課程設(shè)置顯然無法滿足上述要求，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。新時代背景下，學(xué)生呈現(xiàn)出個性化的學(xué)習(xí)需求，課程設(shè)置需要不斷滿足學(xué)生需求才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［3］。但由于課程設(shè)置長期未更新，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

（二）缺乏有效社會實踐

音樂師范專業(yè)對學(xué)生的實踐能力有著極高的要求，成為一名優(yōu)秀教師的前提是具備實踐教學(xué)能力，能夠?qū)⒄n堂中學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)化為實踐內(nèi)容，科學(xué)地開展教學(xué)工作。由此可見，實踐教學(xué)能力對音樂師范專業(yè)的學(xué)生至關(guān)重要。但目前教學(xué)工作對提高學(xué)生的實踐能力方面不夠重視，仍將重點放在理論教育上。例如，師范生在學(xué)習(xí)過程中會撰寫教案，雖然知道如何撰寫，但卻不知道如何對教案內(nèi)容進(jìn)行實踐。對當(dāng)前存在的問題進(jìn)行深入剖析能夠發(fā)現(xiàn)，本質(zhì)原因是高校并沒有準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，缺乏對音樂師范生的正確認(rèn)識，導(dǎo)致教學(xué)存在偏差，學(xué)生的能力與社會要求不匹配。

（三）課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

受傳統(tǒng)教育理念的影響，音樂專業(yè)在開展教學(xué)工作時仍采用單向性的知識灌輸模式，教師始終是課堂的主體，學(xué)生只能依附于教師，無法自主開展學(xué)習(xí)內(nèi)容。師范專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事的是教書育人的工作，并不是機(jī)械式地傳遞理論知識的人，只有具備創(chuàng)新能力和實踐能力的人，才能勝任“教師”這個職業(yè)。音樂專業(yè)教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性且活躍的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)，在不斷探究過程中提高自身的專業(yè)能力，讓個人所具備的能力能夠滿足實際需求，從而在畢業(yè)后順利就業(yè)。

四、高校音樂師范類人才培養(yǎng)教學(xué)策略

（一）提高學(xué)生音樂審美能力

音樂作為古老、有魅力的藝術(shù)形式，經(jīng)歷了上千年的發(fā)展，其中蘊含大量的文化與歷史，其憑借獨特的魅力影響著人們的生活。音樂師范專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多會從事音樂教師的工作，基于此，需要不斷提高音樂師范專業(yè)學(xué)生的審美能力，當(dāng)學(xué)生自身具備該種能力后，能為日后教育工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)?；A(chǔ)音樂教學(xué)過程中，課程一般分為三部分：（1）課堂導(dǎo)入。教師利用多媒體進(jìn)行課前導(dǎo)入，播放視頻影片或范唱引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生欣賞完后提出相關(guān)問題讓學(xué)生思考。（2）新課學(xué)習(xí)。帶領(lǐng)學(xué)生再次聆聽音樂作品，梳理樂理知識，讓學(xué)生進(jìn)一步明確調(diào)號、節(jié)奏型的相關(guān)知識。（3）小組合作學(xué)習(xí)。該階段主要是讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)編，教師對完成的作品進(jìn)行總結(jié)。這三部分是音樂教學(xué)最為重要的三個環(huán)節(jié)，教師一般會將重點放在1、3上，忽視了在第二階段帶領(lǐng)學(xué)生深入分析音樂，感受音樂的美。

基于此，教師需要改變教學(xué)手段，教學(xué)前自己要深入分析音樂內(nèi)容，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生從音色、速度、節(jié)奏及風(fēng)格流派等方面進(jìn)行分析。教師介紹音樂時要使用優(yōu)美的語句，將一些抽象的內(nèi)容進(jìn)行具象，以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生感悟音樂之美［4］。將審美能力的提高貫穿理論實踐教學(xué)全過程，讓學(xué)生懂得利用音樂要素欣賞音樂的美。當(dāng)師范生具備良好的音樂審美能力后，日后工作中能夠更好地對課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行踐行。

（二）完善人才培養(yǎng)體系

高校在對音樂師范生進(jìn)行培養(yǎng)時，為提高培養(yǎng)質(zhì)量與效率，需要有完善的人才培養(yǎng)體系作為支撐。音樂師范人才的培養(yǎng)重點是提高學(xué)生的實踐教學(xué)能力，培養(yǎng)技能型人才?；诖耍咝？梢詷?gòu)建以技能培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)體系。

1.傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于人才培養(yǎng)體系不夠完善，導(dǎo)致教學(xué)工作的開展并未充分結(jié)合社會發(fā)展與就業(yè)要求，學(xué)生的個人能力與社會需求脫節(jié)，師范生畢業(yè)后無法順利就業(yè)，影響其未來發(fā)展。為解決教學(xué)與社會需求脫節(jié)的問題，高校首先需要保證課程設(shè)置的合理性，保證教學(xué)內(nèi)容既具有專業(yè)性也具有實用性。將社會對音樂師范生的要求作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)理論教學(xué)中不斷滲透就業(yè)能力指導(dǎo)，從根本上提高音樂師范生的專業(yè)技能水平。

2.新時代背景下，各項教學(xué)手段需要創(chuàng)新。高校在育人過程中如果一味地沿用傳統(tǒng)模式，將會影響院校發(fā)展與人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校需要開展綜合全面的調(diào)研工作，將教育改革作為導(dǎo)向，科學(xué)合理地選擇教材。打破傳統(tǒng)教材存在的局限性，選擇能夠切實提高學(xué)生專業(yè)能力的教材，還要涉及一些通識知識。

3.實踐課程設(shè)置得是否合理會直接影響教學(xué)效果。音樂師范生教育過程中，需要增加實踐課程的比重，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以理論課程為核心的教學(xué)模式。開展豐富多樣的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中提升能力。

（三）提高教師專業(yè)素質(zhì)能力

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)成長發(fā)展過程中扮演著十分重要的角色，教師的專業(yè)能力及言行舉止均會影響學(xué)生。為進(jìn)一步提高音樂師范人才的培養(yǎng)質(zhì)量，高校師資隊伍的建設(shè)需要成為重點，通過不斷提高教師的綜合素質(zhì)能力，對學(xué)生起到積極的正面影響。

1.目前部分高校的音樂教師團(tuán)隊綜合素質(zhì)能力較低，主要是準(zhǔn)入門檻較低，在招聘音樂教師時并未對教師的能力進(jìn)行嚴(yán)格考核，導(dǎo)致部分并不具備專業(yè)能力的人員進(jìn)入高校擔(dān)任音樂教師?；诖?，高校需要適當(dāng)提高準(zhǔn)入門檻，從根源上提高教師隊伍的質(zhì)量。例如，可以提高學(xué)歷要求，從原有的碩士提高到博士，或是提高實踐能力考核的難度，在招聘過程中關(guān)注應(yīng)聘者的實踐教學(xué)能力。

2.積極引進(jìn)、培養(yǎng)“雙師雙能型”人才。高?？梢愿鶕?jù)自身實際發(fā)展情況引進(jìn)、培養(yǎng)“雙師雙能型”人才，提高師資隊伍的建設(shè)質(zhì)量。“雙師雙能型”人才是指專業(yè)能力較強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗豐富且實踐能力較強(qiáng)的高品質(zhì)人才［5］。“雙師雙能型”人才的優(yōu)勢在于能夠更加規(guī)范地開展理論教育，同時能提高學(xué)生的實踐能力，能夠讓音樂師范生更好地了解實際工作情況，便于引導(dǎo)學(xué)生做出正確的職業(yè)規(guī)劃。

3.高校教師長時間處在院校內(nèi)的環(huán)境中，會影響教師個人能力的提升，作為培育人才的教師，需要不斷進(jìn)行自我完善，要注重進(jìn)修。教師應(yīng)時刻掌握社會發(fā)展的實際情況，在有充分的了解后，才能更好地對教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。高校可以定期開展學(xué)習(xí)交流活動，讓教師有更多外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。

（四）注重加強(qiáng)評價反饋機(jī)制

在音樂人才培養(yǎng)過程中，雖然課堂教學(xué)至關(guān)重要，但只有高質(zhì)量的教學(xué)課堂依然無法達(dá)到良好的人才培養(yǎng)效果。高校需要進(jìn)一步加強(qiáng)評價反饋機(jī)制。評價反饋顧名思義是指結(jié)果評價與總結(jié)反饋。利用完善的評價反饋機(jī)制能夠讓音樂師范生更加準(zhǔn)確地了解自身的不足，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整。

1.高校可以建立學(xué)生與教師之間的溝通橋梁，利用移動端加強(qiáng)師生聯(lián)系。通過該種方式學(xué)生可以及時向教師提問，同時教師可以將學(xué)生存在的問題及時反饋給學(xué)生，讓教師始終以學(xué)生的需求為導(dǎo)向開展教學(xué)工作，有利于從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)音樂師范生之間的互評機(jī)制。傳統(tǒng)教學(xué)的局限性體現(xiàn)在學(xué)生之間存在溝通障礙，沒有相應(yīng)的溝通平臺。基于此，高校需要強(qiáng)化學(xué)生互評機(jī)制，建立溝通平臺，學(xué)生可以隨時在平臺中發(fā)表自己的意見和看法，也可以發(fā)表求助帖，吸引志同道合的人參與問題討論。通過該種方式能夠逐漸形成一個互相監(jiān)督的學(xué)習(xí)模式。

3.加強(qiáng)實習(xí)學(xué)校與師范生之間的評價反饋機(jī)制。利用移動網(wǎng)絡(luò)建立溝通渠道，便于音樂師范生及時掌握實習(xí)學(xué)校的相關(guān)動態(tài)。根據(jù)不同階段的發(fā)展動態(tài)，音樂師范生可以有針對性地進(jìn)行能力提升，準(zhǔn)確高效地彌補(bǔ)自身的不足。在完善的評價反饋機(jī)制基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出的音樂人才更能滿足學(xué)校用人要求，在提高畢業(yè)生就業(yè)率的同時緩解學(xué)校的用人壓力。

結(jié)語

綜上所述，音樂專業(yè)是一個十分龐大的體系，專業(yè)人才的培養(yǎng)更是一項復(fù)雜的工作。音樂師范生的培養(yǎng)工作需要從多方面入手，在提高專業(yè)能力的同時還要積累更多實踐經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)成長過程中不斷探索，尋求一條最適合自己的發(fā)展道路。高校教育工作者需要與時俱進(jìn)，在教學(xué)中進(jìn)行自我反思，不斷優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方案，從根本上提高音樂師范生的能力。在未來發(fā)展過程中，各項教育手段需要被進(jìn)一步完善，將學(xué)生的需求作為教學(xué)導(dǎo)向，制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)計劃，培育更多優(yōu)秀的音樂師范人才，推進(jìn)我國藝術(shù)教育領(lǐng)域更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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Teaching Discussion on the Cultivation of Music Teachers in Colleges and Universities

ZHOU Hui

（School of Music， Hubei Engineering University， Xiaogan， Hubei 432000， China）

Abstract： Music plays a very important role in people’s life and work， which can not only promote economic development， but also promote cultural progress. The education field of our country has always paid great attention to cultivating excellent music teachers in order to improve teachers’ level and further expand the positive role of music. At present， there are still many problems in the cultivation of music teachers in colleges and universities. Under the influence of some restrictive factors， the cultivation of talents is carried out slowly， resulting in the achievement of talent cultivation failing to meet the actual needs of social development. Based on this， universities need to innovate the mode of talent training. This paper takes the cultivation of music teachers as the research object， defines the background of innovation and reform and the existing constraints， and puts forward feasible talent training programs according to the existing problems， hoping to improve the quality of talent training through this study.

Key words： music; teaching; talent cultivation; tactics