“黃河文化”大單元教學(xué)的構(gòu)建路徑

摘要：黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展是國家戰(zhàn)略。本研究以黃河文化和初中語文教學(xué)深度融合為突破口，構(gòu)建并實施了黃河文化大單元教學(xué)，得出了黃河文化大單元教學(xué)的構(gòu)建路徑，即提取黃河文化大概念——挖掘黃河文化內(nèi)涵——整合教學(xué)內(nèi)容——構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。

關(guān)鍵詞：初中語文；黃河文化；大單元教學(xué)

黃河文化與初中語文課程教學(xué)的深度融合可以促進(jìn)黃河流域高質(zhì)量發(fā)展。初中階段是青少年成長的關(guān)鍵期，把黃河文化融入初中語文教學(xué)，可以讓學(xué)生保護(hù)、傳承和發(fā)揚(yáng)黃河文化，增強(qiáng)文化自信。本研究以構(gòu)建并實施“黃河文化”大單元教學(xué)為突破口，讓“黃河文化”與初中語文教學(xué)進(jìn)行深度融合。文章提煉出了“黃河文化”大單元教學(xué)的構(gòu)建路徑。一是教材中的自然單元，二是重構(gòu)教學(xué)單元，二是自然單元+重構(gòu)內(nèi)容。本研究整合統(tǒng)編初中語文教材，重構(gòu)了“黃河文化”大單元，構(gòu)建路徑如下。

一、提取黃河文化大概念

大概念有三種表現(xiàn)形式，分別是概念、觀念和論題。其中，“概念”可以分為兩種，一是高位的概念，二是關(guān)鍵的概念?！包S河文化”就是一個高位概念，可以覆蓋許多概念和現(xiàn)象。根據(jù)黃河文化大單元教學(xué)目標(biāo)的需要，“黃河文化”成為單元教學(xué)大概念。

二、挖掘黃河文化內(nèi)涵

（一）黃河文化的內(nèi)涵豐富

黃河文化指的是沿黃河流域一帶的文化，包括黃河流域中的文字、書法、歷史、建筑、藝術(shù)、音樂、繪畫、民間藝術(shù)、禮儀、宗教、民俗、技藝等，其中匯聚了中國各地傳統(tǒng)文化的精華，也融合了不同文化元素，構(gòu)成了一個獨特的文化體系。黃河文化的豐富內(nèi)涵體現(xiàn)在歷史、宗教、社會、經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)技術(shù)、藝術(shù)、文學(xué)、哲學(xué)等多個方面。包羅萬象的黃河文化為華夏文明的發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用，將華夏民族強(qiáng)大的包容性展示出來，使華夏民族共同擁有的各種集體記憶得以代代相傳。在黃河流域，多樣化的文化與文明碰撞融合，這種在時間或空間上形成的重要場景為華夏民族建立多元文化共同融合的整體格局起到了良好的促進(jìn)作用。

（二）黃河文化的主要特征

一是黃河文化博大精深、豐富多彩。從先秦到現(xiàn)代，黃河文化不斷發(fā)展，歷經(jīng)數(shù)千年的演變，形成了豐富多彩的文化。它不僅展現(xiàn)了中華文化的傳統(tǒng)性，也展現(xiàn)了中國文化的現(xiàn)代性。二是黃河文化源遠(yuǎn)流長，開放包容，影響深遠(yuǎn)。黃河文化發(fā)展至今已有五千多年的歷史，經(jīng)歷了多次的演變。三是黃河文化以民族特色為核心，具有強(qiáng)烈的民族性。黃河文化以民族特色為核心，把民族特色和其他文化緊密結(jié)合起來，形成了獨特的文化格局。黃河文化是黃河流域人民生活和歷史經(jīng)驗的集大成，它包含了黃河流域人民的心理、思想、習(xí)慣等方面。黃河文化以民族特色為核心，是中華民族文化的重要組成部分。

（三）黃河文化的核心價值

在中華文明中，歷史悠久的黃河文化占據(jù)著核心地位，是華夏民族文化傳統(tǒng)的瑰寶。黃河文化的核心價值體現(xiàn)在以下幾個方面。一是歷史價值，黃河文化源遠(yuǎn)流長，是中華文明的發(fā)源地，具有悠久的歷史價值。二是精神價值，黃河文化承載了中華民族的精神文化，體現(xiàn)了中華民族的精神風(fēng)貌。黃河文化具有明快、勇敢、誠實、和諧、務(wù)實等精神價值，反映了中華民族的智慧與態(tài)度。三是時代價值，黃河文化孕育了極具時代指導(dǎo)意義的傳統(tǒng)文化，這些文化中凝聚了中華民族偉大復(fù)興的重要精神內(nèi)涵。

三、整合教學(xué)內(nèi)容

整合是學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)在要求，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出要整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，其整合主要體現(xiàn)在兩個層面。

一是底層要素的整合，即學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法、資源等要素的整合。這可以看作是任務(wù)群的本質(zhì)特征[1]。

二是要素、條件、目的、載體的整合，其中生活、語文實踐活動、學(xué)習(xí)主題是學(xué)習(xí)任務(wù)群賴以發(fā)生的條件，身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)是設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群的目的，要素、條件、目的疊加起來構(gòu)成一個完整的任務(wù)載體。條件層中“明確主線”強(qiáng)調(diào)實踐活動在語言教學(xué)中的重要性，“將學(xué)習(xí)主題的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來”強(qiáng)調(diào)應(yīng)結(jié)合不同階段語文課程的學(xué)習(xí)主題來整合課程內(nèi)容，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)[2]。這是語文學(xué)習(xí)任務(wù)群整合的獨特性所在。

四、構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，語文教學(xué)應(yīng)將語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點反映出來，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容。多個有緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)任務(wù)構(gòu)成了“黃河文化”學(xué)習(xí)任務(wù)群。

“黃河文化”單元任務(wù)單

這個單元主要帶大家探究“黃河文化”。以下是我們這個單元的學(xué)習(xí)安排。

單元鏈一：“黃河文化”內(nèi)涵之課堂探究

任務(wù)1：對比分析《涼州詞》《浪淘沙》《使至塞上》三首古詩，讓學(xué)生感受三首古詩中包含的共同精神。

任務(wù)2：對比閱讀《黃河頌》《回延安》，讓學(xué)生通過閱讀不同風(fēng)格的作品，感受黃河精神。

任務(wù)3：對比閱讀《大禹治水》《瓠子堵口》《康熙安瀾》，從“黃河景象”“應(yīng)對措施”“最終結(jié)果”“所遇困難”進(jìn)行對比，思考面對黃河水患，人們行為的共性及背后體現(xiàn)的精神。

單元鏈二：“黃河文化”內(nèi)涵之活動探究

任務(wù)：參觀桓臺華夏糧倉博物館、王漁洋紀(jì)念館等，并完成研究手冊。

單元鏈三：“黃河文化”內(nèi)涵之整本書閱讀

任務(wù)：閱讀《紅星照耀中國》一書，制作手抄報或人物名片。

單元鏈四：策劃“黃河魂·強(qiáng)國夢”書院文化節(jié)

大概念是核心素養(yǎng)的內(nèi)核。課題組以“黃河文化”為大概念構(gòu)建并實施的“黃河文化”大單元教學(xué)，成功激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在探索興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到了黃河文化的意義和價值，堅定了文化自信、價值自信。黃河魂，強(qiáng)國夢！黃河情，中國夢！新時代，我們更加需要堅定中華民族的文化自信，將黃河文化發(fā)揚(yáng)光大，牢固樹立華夏民族的立根之本，使各族人民形成一股強(qiáng)大的精神力量，為偉大中國夢的實現(xiàn)提供有力支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡可.基于“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的語文教學(xué)設(shè)計[J].語文學(xué)習(xí)，2018（1）：17-22.

[2]耿紅衛(wèi)，溫昕.以學(xué)習(xí)任務(wù)群統(tǒng)整語文課程內(nèi)容：解析《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的新變化[J].信陽師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2022（4）：49-54.

[注：本文系2022年度山東省“黃河流域生態(tài)保護(hù)和教育高質(zhì)量發(fā)展”教育教學(xué)專項課題“黃河文化與初中語文深度融合的實踐研究”（立項編號2022HHZX254）的研究成果之一]

作者簡介：山東省淄博市桓臺一中附屬學(xué)校語文教師。