企業(yè)新型學(xué)徒制下建筑業(yè)農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)問題及對(duì)策

摘要：企業(yè)新型學(xué)徒制是以企業(yè)為主、多方聯(lián)合、對(duì)在職企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)教育的創(chuàng)新模式。企業(yè)新型學(xué)徒制下對(duì)建筑業(yè)農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的推進(jìn)邏輯包括政策推動(dòng)的驅(qū)使、行業(yè)發(fā)展的需要及自然演化的必然等，分析職業(yè)培訓(xùn)中存在各方參與職業(yè)培訓(xùn)的能動(dòng)性不強(qiáng)、建筑業(yè)農(nóng)民工自身基礎(chǔ)薄弱、職業(yè)培訓(xùn)硬件軟件條件欠佳及職業(yè)培訓(xùn)實(shí)際效果不佳等問題，對(duì)此提出完善保障機(jī)制、整合課程資源、提升師資隊(duì)伍、豐富培訓(xùn)方式、優(yōu)化考評(píng)體系等優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制；建筑業(yè)農(nóng)民工；職業(yè)培訓(xùn)；優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G975

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009-4156（2024）04-0108-05

中國特色企業(yè)新型學(xué)徒制是我國特有的一種創(chuàng)新教育培訓(xùn)模式，根源于傳統(tǒng)學(xué)徒制，借鑒現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展而來，先后經(jīng)歷從政策醞釀-試點(diǎn)改革-全面推行-加強(qiáng)改進(jìn)的發(fā)展過程。國家加強(qiáng)改進(jìn)企業(yè)新型學(xué)徒制，以促進(jìn)提升企業(yè)職工的崗位技能，優(yōu)化支持行業(yè)持續(xù)科學(xué)發(fā)展。建筑業(yè)是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，而農(nóng)民工是建筑業(yè)職工的最大群體，利用企業(yè)新型學(xué)徒制模式對(duì)建筑業(yè)農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)是鄉(xiāng)村農(nóng)民工人才的振興，是職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展，提高了建筑業(yè)農(nóng)民工的綜合技能，促進(jìn)了建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

一、企業(yè)新型學(xué)徒制的內(nèi)涵及特征

企業(yè)新型學(xué)徒制是在現(xiàn)代學(xué)徒制后，由政府部門引導(dǎo)，企業(yè)自主結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)，聯(lián)合中高職院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等共同開展，提升職工專業(yè)技能，采取工學(xué)一體化的一種創(chuàng)新教育培訓(xùn)模式。企業(yè)新型學(xué)徒制的特征從培訓(xùn)教育主體、培訓(xùn)教育對(duì)象及培訓(xùn)教育過程等三個(gè)方面來看：第一，企業(yè)新型學(xué)徒制是把企業(yè)作為培訓(xùn)教育的主體，不同于傳統(tǒng)的學(xué)校類教育，企業(yè)新型學(xué)徒制不是把學(xué)校作為首要教學(xué)主體，而是企業(yè)根據(jù)實(shí)際情況，自主開設(shè)舉辦職工技能培訓(xùn)教育，企業(yè)是主導(dǎo)地位，學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是配角；第二，企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)教育的對(duì)象是在職員工，一般是新職工或者轉(zhuǎn)崗職工，是針對(duì)已簽合同的職工，不同于學(xué)校里的學(xué)生，是實(shí)實(shí)在在想提升職業(yè)技能的一線職工；第三，企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)過程采取工學(xué)一體化，即在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，既要注重工作中的實(shí)踐教學(xué)，也要采用彈性式教學(xué)，利用業(yè)余時(shí)間在線學(xué)習(xí)，依托學(xué)校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化補(bǔ)充培訓(xùn)教育。

二、企業(yè)新型學(xué)徒制下建筑業(yè)農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的推進(jìn)邏輯

（一）政策推動(dòng)的驅(qū)使

國家大力推廣改進(jìn)企業(yè)新型學(xué)徒制的職業(yè)培訓(xùn)模式，加強(qiáng)提高職業(yè)教育的高水平發(fā)展。2022年12月，人力資源社會(huì)保障部辦公廳發(fā)文《加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代中國特色企業(yè)新型學(xué)徒制工作方案》，指出到“十四五”期末，基本實(shí)現(xiàn)學(xué)徒培養(yǎng)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，培育一批優(yōu)質(zhì)學(xué)徒培養(yǎng)單位和師徒，開發(fā)遴選一批優(yōu)質(zhì)學(xué)徒培訓(xùn)課程和教材數(shù)字資源等，促進(jìn)學(xué)徒培訓(xùn)規(guī)模和質(zhì)量有效提升，為中國式現(xiàn)代化提供技能人才支撐^［1］。2023年中央一號(hào)文件第三十二條提出要大力發(fā)展面向鄉(xiāng)村振興的職業(yè)教育，深化產(chǎn)教融合和校企合作^［2］。2022版新職教法提出要推行中國特色學(xué)徒制教育模式，支持舉辦面向農(nóng)村的職業(yè)教育，組織開展農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)高素質(zhì)鄉(xiāng)村振興人才^［3］。建筑業(yè)農(nóng)民工屬于鄉(xiāng)村職業(yè)工人的重要群體，對(duì)建筑業(yè)農(nóng)民工的職業(yè)培訓(xùn)就是培育鄉(xiāng)村高技能人才，大力助推鄉(xiāng)村人才振興。把企業(yè)新型學(xué)徒制模式運(yùn)用到建筑業(yè)農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)，是多層次政策的疊加、符合教育規(guī)律、適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)合理的教學(xué)方式。中國特色企業(yè)新型學(xué)徒制下建筑業(yè)農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)勢在必行。

（二）行業(yè)發(fā)展的需要

隨著新時(shí)代建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，綠色建筑、智能建筑等創(chuàng)新發(fā)展，建筑行業(yè)需要新崗位新人才。在“雙碳”背景下，國家提出要減排，要控制能耗保護(hù)環(huán)境，在建筑行業(yè)領(lǐng)域推廣發(fā)展裝配式建筑，不僅是在大城市推廣裝配式建筑，在農(nóng)村也要陸續(xù)推廣新農(nóng)村裝配式建筑，裝配式建筑有別于傳統(tǒng)的建筑，是將若干預(yù)制構(gòu)件拼接組裝而成，傳統(tǒng)的工藝需要升級(jí)，新的技術(shù)、新的知識(shí)需要不斷學(xué)習(xí)提升。在數(shù)字信息背景下， BIM技術(shù)陸續(xù)使用在建設(shè)項(xiàng)目中，從項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目施工及項(xiàng)目管理等方面通過數(shù)據(jù)反饋與控制，保證建筑項(xiàng)目安全按時(shí)按規(guī)完成目標(biāo)，大大提高整個(gè)項(xiàng)目建設(shè)與管理的效率。對(duì)于BIM技術(shù)的專業(yè)人才，對(duì)于應(yīng)用BIM技術(shù)參與項(xiàng)目全過程管理人才，需要企業(yè)持續(xù)培養(yǎng)與發(fā)展。在智能建筑發(fā)展方向，是將建筑構(gòu)造、設(shè)備設(shè)施、管理服務(wù)等方面通過優(yōu)化組合，利用計(jì)算機(jī)軟件、通信技術(shù)等提供舒適、便利、高效的人性化建筑環(huán)境，智能建筑專業(yè)人才需要具備建筑設(shè)計(jì)、智能家居、軟件技術(shù)、通信技術(shù)等綜合性專業(yè)知識(shí)，隨著新技術(shù)新要求的發(fā)展，需要專業(yè)人才不斷提升職業(yè)技能。中國特色企業(yè)新型學(xué)徒制正是針對(duì)新員工、新崗位進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)技能提升的最佳模式。

（三）自然演化的必然

隨著社會(huì)歷史的發(fā)展，師傅帶徒弟的傳統(tǒng)學(xué)徒制必然升級(jí)為雙導(dǎo)師制、理論實(shí)踐結(jié)合、院校機(jī)構(gòu)配合等多交集的新型學(xué)徒制。一方面從學(xué)徒自身發(fā)展來看，不僅要掌握師傅教給的技能，更需要適應(yīng)新發(fā)展新事物，去掌握師傅傳授以外的新技術(shù)新知識(shí)，簡單的師傅帶徒弟不一定能跟上時(shí)代的步伐，需要新型學(xué)徒制教育模式，去學(xué)習(xí)掌握專業(yè)理論知識(shí)、動(dòng)手操作能力、數(shù)字科學(xué)等方面綜合知識(shí)與技能。另一方面，從社會(huì)和企業(yè)角度看，社會(huì)需要穩(wěn)定的就業(yè)環(huán)境，企業(yè)需要穩(wěn)定的職工人才，這就需要穩(wěn)定合適的職業(yè)教育培訓(xùn)，企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)對(duì)象就是針對(duì)簽訂合同的職工，保證職工能繼續(xù)穩(wěn)定就業(yè)，促進(jìn)社會(huì)企業(yè)新發(fā)展；同時(shí)企業(yè)新型學(xué)徒制的辦學(xué)主體是企業(yè)，企業(yè)對(duì)崗位需求相對(duì)明確，促使培訓(xùn)教育的目標(biāo)、培訓(xùn)教育的過程環(huán)境更貼近實(shí)際需求，保證教育培訓(xùn)的效果。企業(yè)新型學(xué)徒制是把在職員工和企業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，為了共同的目標(biāo)——提升企業(yè)職工的綜合技能而自然演化的科學(xué)教育模式。

三、企業(yè)新型學(xué)徒制下建筑業(yè)農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)存在的問題

建筑業(yè)農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)涉及問題比較廣泛，涉及培訓(xùn)主體、培訓(xùn)客體、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)條件、培訓(xùn)師資、培訓(xùn)模式等方面問題。通過對(duì)相關(guān)建筑類培訓(xùn)項(xiàng)目的調(diào)查研究，特別是調(diào)研建筑類涉及最大群體的建筑崗位資格培訓(xùn)項(xiàng)目以及崗位繼續(xù)教育培訓(xùn)項(xiàng)目，并結(jié)合多家建筑企業(yè)對(duì)新員工、新崗位職業(yè)培訓(xùn)情況的調(diào)研交流。分析提出各方參與職業(yè)培訓(xùn)能動(dòng)性不強(qiáng)、建筑業(yè)農(nóng)民工自身基礎(chǔ)薄弱、職業(yè)培訓(xùn)硬件軟件條件欠佳、職業(yè)培訓(xùn)實(shí)際效果不佳等問題。

（一）各方參與職業(yè)培訓(xùn)能動(dòng)性不強(qiáng)

新型學(xué)徒制的辦學(xué)主體是企業(yè)。一方面，教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變需要社會(huì)企業(yè)的過渡及適應(yīng)發(fā)展；另一方面，部分建筑企業(yè)受傳統(tǒng)思想影響而觀念稍有落后，往往比較注重業(yè)務(wù)的擴(kuò)大和成本的縮減，對(duì)于短時(shí)間不產(chǎn)生明顯經(jīng)濟(jì)效果的事宜能動(dòng)性較差。建筑企業(yè)進(jìn)行農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)，需要安排導(dǎo)師、場地和培訓(xùn)內(nèi)容等，需要涉及對(duì)接較多部門單位，整個(gè)過程存在一定工作量，部分企業(yè)牽頭的動(dòng)力不足。作為培訓(xùn)對(duì)象的職工，一方面需要在企業(yè)的組織前提下才有機(jī)會(huì)參與職業(yè)培訓(xùn)；另一方面，員工自我主動(dòng)性不強(qiáng)，很多建筑企業(yè)職工往往注重實(shí)際工作輕視學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐技能輕視理論知識(shí)，參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)后卻達(dá)不到預(yù)期效果，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)有待加強(qiáng)。在實(shí)際培訓(xùn)中，各方參與職業(yè)培訓(xùn)的數(shù)量和質(zhì)量不高，缺乏長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，其參與職業(yè)培訓(xùn)的能動(dòng)性不強(qiáng)，需完善對(duì)各主體的激勵(lì)機(jī)制，最重要的是讓企業(yè)和學(xué)徒愿意且能提升技能^［4］。

（二）建筑業(yè)農(nóng)民工自身基礎(chǔ)薄弱

新時(shí)代建筑業(yè)發(fā)展迅速，最大的建設(shè)群體便是建筑業(yè)農(nóng)民工，他們由農(nóng)村轉(zhuǎn)移到了城市，受自身因素和學(xué)習(xí)環(huán)境等影響，整體文化素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力不高。建筑業(yè)農(nóng)民工大部分來自傳統(tǒng)農(nóng)民工，也有新生代的農(nóng)民工，也有農(nóng)村籍的大學(xué)生，年齡結(jié)構(gòu)參差不齊，學(xué)歷分布高低不均，整體而言建筑業(yè)農(nóng)民工年齡稍大、學(xué)歷偏低。利用企業(yè)新型學(xué)徒制模式，建筑業(yè)農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)模式形式多樣，有線下有線上，有實(shí)踐類有理論類，有傳統(tǒng)模式有創(chuàng)新方式，部分建筑業(yè)農(nóng)民工對(duì)網(wǎng)上培訓(xùn)、智能化模塊化培訓(xùn)模式不能適應(yīng)，達(dá)不到理想的培訓(xùn)效果。受學(xué)歷和年齡的影響，部分建筑業(yè)農(nóng)民工缺乏一定的文化基礎(chǔ)和創(chuàng)新思維，對(duì)于新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟存在一定的困難，整體接受能力不佳。除了正常工作中學(xué)習(xí)、統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)培訓(xùn)以外，工作時(shí)間之外的自由式學(xué)習(xí)和補(bǔ)充式學(xué)習(xí)精力不夠，學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效果很難保證。在企業(yè)新型學(xué)徒制模式下進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，建筑業(yè)農(nóng)民工自身基礎(chǔ)薄弱是一個(gè)現(xiàn)實(shí)存在的問題，需要通過多方面優(yōu)化措施來彌補(bǔ)此短板。

（三）職業(yè)培訓(xùn)硬件軟件條件欠佳

新型學(xué)徒制下的建筑業(yè)農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)，既需要一定的教學(xué)場地，也需要合理的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)設(shè)備，還需要支持互聯(lián)網(wǎng)智能的學(xué)習(xí)平臺(tái)等，建筑企業(yè)不同于職業(yè)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在這些方面辦學(xué)條件不夠成熟。建筑企業(yè)在生產(chǎn)過程中一般都具備“做中學(xué)”的條件，但在開展集中培訓(xùn)時(shí)，相當(dāng)一部分建筑企業(yè)會(huì)在會(huì)議室或活動(dòng)中心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)環(huán)境有待提高；特別是一些需要應(yīng)用相關(guān)教學(xué)設(shè)備的實(shí)踐教學(xué)，建筑企業(yè)自身?xiàng)l件缺乏，需要和職業(yè)院?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)深入合作來彌補(bǔ)不足；有些建筑企業(yè)雖已和相關(guān)高?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)培訓(xùn)，但實(shí)際的教學(xué)設(shè)施設(shè)備陳舊或成擺設(shè)，不適合建筑新技術(shù)、新知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能較好體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)效果；對(duì)于線上智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，需要具備更穩(wěn)定、便捷的實(shí)效，部分建筑企業(yè)存在更新緩慢或利用率偏低等現(xiàn)象，沒有充分利用線上教學(xué)智慧培訓(xùn)教育的功效。采用新型學(xué)徒制對(duì)建筑業(yè)農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)，缺乏優(yōu)良的硬件條件和軟件設(shè)施，需要采取更新設(shè)備或加強(qiáng)與職業(yè)院校合作等來改良彌補(bǔ)。

（四）職業(yè)培訓(xùn)實(shí)際效果不佳

建筑業(yè)農(nóng)民工在實(shí)際職業(yè)培訓(xùn)中，受其培訓(xùn)資源、過程管控、師資隊(duì)伍等因素影響，實(shí)際培訓(xùn)效果不是特別理想。在培訓(xùn)內(nèi)容方面，建筑公司對(duì)解讀新技術(shù)、新知識(shí)或有偏差，或在實(shí)際培訓(xùn)中不夠細(xì)化接地氣，或存在掌握新技能時(shí)間滯后的可能，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容陳舊或定位不準(zhǔn)等現(xiàn)象。在培訓(xùn)過程中，企業(yè)注重學(xué)習(xí)時(shí)間的量化或關(guān)注出勤制度等，但對(duì)實(shí)際的學(xué)習(xí)效果關(guān)注不夠，過程學(xué)習(xí)與成果考核缺乏科學(xué)的鏈接，缺乏一定的考評(píng)體系，對(duì)學(xué)習(xí)成果是否達(dá)到效果缺少反思。在培訓(xùn)師資方面，需要理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的雙師型導(dǎo)師，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)徒培養(yǎng)中，大部分企業(yè)導(dǎo)師都是“只能做不能講”，原因就在于部分企業(yè)導(dǎo)師理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足^［5］，而職業(yè)院校導(dǎo)師則相對(duì)缺乏一線的實(shí)踐教學(xué)能力。綜合以上，實(shí)際職業(yè)培訓(xùn)效果存在一定的“預(yù)期落差”。

四、企業(yè)新型學(xué)徒制下建筑業(yè)農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)化策略

在分析企業(yè)新型學(xué)徒制下建筑業(yè)農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)中存在的問題后，可以知道：有些問題是長期積累下的問題，如建筑業(yè)農(nóng)民工自身基礎(chǔ)薄弱、職業(yè)培訓(xùn)硬件軟件條件欠佳；有些是受政策環(huán)境影響的問題，如各方參與職業(yè)培訓(xùn)能動(dòng)性不強(qiáng)；更多的是多個(gè)問題相互影響產(chǎn)生的疊加問題，如職業(yè)培訓(xùn)實(shí)際效果不佳。通過對(duì)實(shí)際職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目的調(diào)研分析，結(jié)合行業(yè)專家探討交流，從頂層設(shè)計(jì)、培訓(xùn)資源、培訓(xùn)師資、培訓(xùn)方式、考評(píng)體系等五個(gè)方面提出優(yōu)化策略。

（一）完善保障機(jī)制

企業(yè)新型學(xué)徒制下建筑業(yè)農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)需要多方協(xié)同配合完成，其辦學(xué)主體、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)院校及相關(guān)部門等各方的職責(zé)、權(quán)利與義務(wù)都需要相關(guān)機(jī)制來完善保障，只有明確了具體標(biāo)準(zhǔn)，指明了方向，才能讓企業(yè)、職工及培訓(xùn)院校有的放矢，落實(shí)好每一個(gè)環(huán)節(jié)。

首先，政府相關(guān)部門要做好引導(dǎo)、宣傳及監(jiān)督檢查等工作，針對(duì)建筑緊缺人才崗位或政策支持的崗位要做好培訓(xùn)計(jì)劃，引導(dǎo)建筑企業(yè)朝著該方向進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)通過相關(guān)媒體網(wǎng)絡(luò)做好職業(yè)培訓(xùn)的宣傳工作，并對(duì)建筑企業(yè)具體職業(yè)培訓(xùn)過程進(jìn)行監(jiān)督檢查；其次，要明確建筑企業(yè)、職工學(xué)徒及培訓(xùn)院校的權(quán)利與義務(wù)，要充分體現(xiàn)出建筑企業(yè)的主體位置，發(fā)揮建筑企業(yè)的主動(dòng)性，調(diào)節(jié)職工學(xué)徒和培訓(xùn)院校的能動(dòng)性，建筑企業(yè)要與培訓(xùn)院校簽訂好聯(lián)合培訓(xùn)教學(xué)協(xié)議，落實(shí)好相關(guān)培訓(xùn)費(fèi)用，同時(shí)要與學(xué)徒職工簽訂好學(xué)徒勞動(dòng)合同，確保學(xué)徒職工的正常勞動(dòng)報(bào)酬等；最后，要落實(shí)細(xì)化建筑業(yè)農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)實(shí)際不同的建筑崗位、不同的等級(jí)層次，要確定好對(duì)應(yīng)崗位培訓(xùn)的培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)課時(shí)、培訓(xùn)方式及考核評(píng)價(jià)等細(xì)部要求，做到有依有據(jù)，進(jìn)行合理科學(xué)的過程把控，要把建立完善相關(guān)制度和標(biāo)準(zhǔn)，與提高建筑企業(yè)、職工學(xué)徒及培訓(xùn)院校的積極主動(dòng)性有效結(jié)合起來。

（二）整合課程資源

對(duì)建筑業(yè)農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的課程資源，要分層次、分形式和分方向，做到培訓(xùn)資源科學(xué)合理有實(shí)效。

第一，分層次整合課程資源，即整合模塊化課程資源，把對(duì)應(yīng)職業(yè)培訓(xùn)模塊分為通用知識(shí)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊和專業(yè)知識(shí)模塊，通用知識(shí)包括自然科學(xué)知識(shí)、人文基礎(chǔ)知識(shí)、建筑法律法規(guī)知識(shí)等，是補(bǔ)給基礎(chǔ)較差建筑工人的必備通用知識(shí)庫，而專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)更多針對(duì)崗位需求的必備培訓(xùn)內(nèi)容；第二，分形式整合課程資源，即課程資源的形式不同，既可以分為理論學(xué)習(xí)課程資源和實(shí)踐操作課程資源，也可以分為紙質(zhì)教材資源與多媒體電子教學(xué)資源，還可以分為單向傳授式課程資源和雙向互動(dòng)式課程資源，不同形式互補(bǔ)，充實(shí)培訓(xùn)課程資源；第三，分方向整合課程資源，主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)課程資源和前沿課程資源，傳統(tǒng)課程資源針對(duì)職業(yè)培訓(xùn)對(duì)象是建筑業(yè)架子工、抹灰工、砌筑工和鋼筋工等傳統(tǒng)工種，前沿課程資源針對(duì)職業(yè)培訓(xùn)對(duì)象是新產(chǎn)業(yè)新技術(shù)崗位，如裝配式產(chǎn)業(yè)工人、BIM技術(shù)工人、智能建筑工人等，同時(shí)要把最新建筑發(fā)展信息以及最新建筑政策、法規(guī)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等也補(bǔ)充到課程資源中去，更要把建筑藝術(shù)、安全文明意識(shí)、建筑工匠理念滲透到課程資源中。

（三）提升師資隊(duì)伍

企業(yè)新型學(xué)徒制下對(duì)建筑業(yè)農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)，需要具備掌握理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的師資團(tuán)隊(duì)。對(duì)組建和提升師資隊(duì)伍，從早期師資選拔、中期師資研修和后期師資專業(yè)水平突破等三個(gè)階段循序漸進(jìn)、循環(huán)遞進(jìn)。

首先，師資的選拔要充分考慮建筑企業(yè)的精英骨干，既可以是建筑企業(yè)的總工，也可以是優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目的項(xiàng)目經(jīng)理，還可以是一線的老帶班師傅，抑或是培訓(xùn)院校的建筑專業(yè)教師、建筑類的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教師、高學(xué)歷高職稱的一線教師，選拔就是要選適合企業(yè)新型學(xué)徒制模式、理論與實(shí)踐結(jié)合的教師。其次，師資的研修就是給教師充電，既可以是攻讀高學(xué)歷，也可以是考取建筑類執(zhí)業(yè)證書，既可以是聽講座聽報(bào)告，也可以是下企業(yè)鍛煉，及時(shí)學(xué)習(xí)行業(yè)最新的科技應(yīng)用與工藝流程，將自身的專業(yè)理論知識(shí)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，認(rèn)真打磨教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量^［6］。最后，師資專業(yè)水平突破是針對(duì)一些特別優(yōu)秀的教師，鼓勵(lì)其參與建筑相關(guān)技術(shù)攻關(guān)的項(xiàng)目，參與建筑技術(shù)專家交流活動(dòng)，積極參與建筑類專業(yè)以及與教育相關(guān)的課題研究，把建筑專業(yè)技術(shù)、教學(xué)培訓(xùn)和科研項(xiàng)目等有機(jī)結(jié)合起來，較好體現(xiàn)優(yōu)秀師資突破專業(yè)水平的局面。

（四）豐富培訓(xùn)方式

基于建筑業(yè)農(nóng)民工實(shí)際情況，企業(yè)新型學(xué)徒制要做好理論與實(shí)踐培訓(xùn)一體化、教室與工地一體化、線上與線下一體化、工作與學(xué)習(xí)一體化等。在常規(guī)師傅帶徒弟模式下，在教師面授輔導(dǎo)、師傅實(shí)操培訓(xùn)等基礎(chǔ)上，要?jiǎng)?chuàng)新豐富職業(yè)培訓(xùn)方式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)緊貼實(shí)際工作崗位，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力。

第一，科學(xué)利用智慧教學(xué)平臺(tái)開展線上教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的靈活性、便捷性及智能性，有效補(bǔ)充建筑業(yè)農(nóng)民工的知識(shí)空缺，根據(jù)農(nóng)民工個(gè)體情況，靈活開展針對(duì)性教學(xué)，大大提高農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)效率。第二，建立特色培訓(xùn)場所開展實(shí)踐教學(xué)，建筑業(yè)農(nóng)民工在提升理論知識(shí)基礎(chǔ)上，實(shí)踐操作能力更需要進(jìn)一步提高，這就需要有先進(jìn)設(shè)施的實(shí)訓(xùn)場所，需要有規(guī)格化標(biāo)準(zhǔn)化的工地現(xiàn)場，需要有特色有教學(xué)成果的實(shí)踐場所。第三，積極制作建筑作品及參與比賽，一方面要對(duì)建筑業(yè)農(nóng)民工日常工作崗位進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)；另一方面，要鼓勵(lì)優(yōu)秀的建筑業(yè)農(nóng)民工制作建筑作品，并參與建筑類的比賽，在制作建筑作品及備賽過程中扎實(shí)推進(jìn)建筑農(nóng)民工的實(shí)踐技能培訓(xùn)。通過豐富培訓(xùn)方式，有效提高建筑業(yè)農(nóng)民工接受理論與實(shí)踐的培訓(xùn)效果，特別是通過智慧個(gè)性化培訓(xùn)學(xué)習(xí)及動(dòng)手參與制作建筑作品，大大提高建筑業(yè)農(nóng)民工的技能水平。

（五）優(yōu)化考評(píng)體系

對(duì)于企業(yè)新型學(xué)徒制下建筑業(yè)農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)，需要跟蹤培訓(xùn)效果，需要對(duì)培訓(xùn)過程進(jìn)行監(jiān)督檢查，具體通過明確考核標(biāo)準(zhǔn)、注重日常過程考核、加強(qiáng)多元化綜合考核等方式來優(yōu)化，達(dá)到職業(yè)培訓(xùn)效果的科學(xué)考核評(píng)價(jià)。

首先，要明確各建筑崗位的工種類型、技能級(jí)別的考核標(biāo)準(zhǔn)，要把培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)效果有機(jī)結(jié)合，要把培訓(xùn)效果具體細(xì)則化，做到公平、公正及公開；其次，將日常工作生產(chǎn)納入考評(píng)中，要把平時(shí)工作生產(chǎn)的工作效率作為職業(yè)培訓(xùn)效果的參考指標(biāo)，要把工作和學(xué)習(xí)有效一致性納入考核指標(biāo)；再次，將多元化成果納入考評(píng)中，把提升學(xué)歷職稱、參與執(zhí)業(yè)考試和參與建筑崗位比賽等成果納入考核指標(biāo)；最后，要探索多元融合考核，要把建筑業(yè)農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定、崗位證書考核等有機(jī)融合互通，要把職業(yè)培訓(xùn)效果與工種等級(jí)評(píng)價(jià)相匹配。建立科學(xué)合理的考評(píng)體系，充分利用企業(yè)新型學(xué)徒制的優(yōu)勢，有效加強(qiáng)建筑業(yè)職業(yè)培訓(xùn)過程控制，提高職業(yè)培訓(xùn)的實(shí)際效果。

五、結(jié)語

通過完善保障機(jī)制、整合課程資源、提升師資隊(duì)伍、豐富培訓(xùn)方式及優(yōu)化考評(píng)體系等措施，提升優(yōu)化企業(yè)新型學(xué)徒制模式，提高建筑業(yè)農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)效果。在后續(xù)開展相關(guān)建筑業(yè)職業(yè)培訓(xùn)中，要積極營造崇尚技能、弘揚(yáng)工匠精神的產(chǎn)業(yè)氛圍，培養(yǎng)出具有工匠精神的知識(shí)型、技能型建筑隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢貢獻(xiàn)工匠力量^［7］。

參考文獻(xiàn)：

［1］人力資源社會(huì)保障部辦公廳關(guān)于印發(fā)加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代中國特色企業(yè)新型學(xué)徒制工作方案的通知［Z］.人社廳發(fā)〔2022〕62號(hào).

［2］中共中央國務(wù)院關(guān)于做好二〇二三年全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)工作的意見（二〇二三年一月二日）［N］.人民日?qǐng)?bào)，2023-02-14（1）.

［3］第十三屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì).中華人民共和國職業(yè)教育法［Z］.2022-04-20.

［4］王淑娟.企業(yè)新型學(xué)徒制主要執(zhí)行主體的行動(dòng)困境及對(duì)策建議［J］.教育與職業(yè)，2022（23）：29-36.

［5］單文周，楊寶嘉，刀玉萍.企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)技能人才的困境與進(jìn)路 ——以玉溪市為例［J］.職業(yè)技術(shù)，2022（6）：9-14.

［6］王旭，趙玉洲，趙從從.企業(yè)新型學(xué)徒制推行面臨的困境與解決對(duì)策［J］.中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2022（8）：203-206.

［7］趙鐵瑛，陳夕.培訓(xùn)提升建筑業(yè)農(nóng)民工職業(yè)技能的研究［J］.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2022（1）：93-95+142.

Enhancing Vocational Training for Construction Workers in the" Context of NewEnterprise Apprenticeship Models： Problems and Countermeasures

Zhu Wubiao

（College of Continuing Education， Zhejiang Guangsha Vocational and Technical University of Construction， Dongyang 322100， China）

Abstract：The new apprenticeship system in enterprises is an innovative mode that focuses on enterprises， collaborates with multiple parties， and provides training and education for the employees of the enterprises. Under the new apprenticeship system of enterprises， the promotion logic of vocational training for migrant workers in construction industry includes the drive of policy， the need of industry development and the inevitability of natural evolution， etc. This paper analyzes the problems existing in the vocational training， such as the weak motivation of all parties to participate in vocational training， the weak foundation of migrant workers in the construction industry， the poor conditions of the hardware and software of the vocational training and the poor actual effect of the vocational training， etc. Therefore， the author puts forward some optimization strategies， such as perfecting the guarantee mechanism， integrating the curriculum resources， upgrading the teaching staff， enriching the training methods and optimizing the assessment system.

Key words：New apprenticeship aystem of enterprises; Migrant workers in construction industry; Vocational training; Optimization strategy